網(wǎng)絡(luò)語言對初中作文教學影響的應(yīng)對策略

江蘇省射陽縣黃沙港初級中學 李曉霞

網(wǎng)絡(luò)語言對初中作文教學已經(jīng)產(chǎn)生了一定的影響，很多學生在寫作過程中會有意識地加入一些網(wǎng)絡(luò)用語、網(wǎng)絡(luò)材料和網(wǎng)絡(luò)的寫作格式，這些內(nèi)容雖然也有一部分確實是創(chuàng)新的，新穎的，但大部分內(nèi)容還是不適合應(yīng)用到作文寫作當中，因此教師要有意識地引導學生正確對待網(wǎng)絡(luò)語言，提高網(wǎng)絡(luò)語言應(yīng)用能力。

一、提升學生對網(wǎng)絡(luò)語言運用環(huán)境分析

初中語文作文教學過程中，很多學生的作文寫作中喜歡應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)語言來表達情感，特別是學生面臨的復雜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，很多網(wǎng)絡(luò)用語已經(jīng)深入到了學生當中，而且一些流行的手機游戲在人物語言設(shè)置方面也比較網(wǎng)絡(luò)化，對學生語言邏輯思維和語言運用環(huán)境造成了困擾，導致學生在寫作過程中遇到部分內(nèi)容的表達時會習慣性的以網(wǎng)絡(luò)語言代替。

如《有感而發(fā)》習作課中，很多教師在組織“有感而發(fā)”時都會結(jié)合學生新加入初中，對入學比較有情感的實際情況，以“回顧自己進入新學校新班級感受最深的事”為切入點，組織學生寫作。由于當代學生手機游戲比較流行，在剛剛進入學校時，第一個話題往往是以網(wǎng)絡(luò)游戲而開始的，因此在寫作過程中，我們就會發(fā)現(xiàn)學生的寫作內(nèi)容都是圍繞某一個游戲為主題進行寫作，在寫作內(nèi)容方面會融入游戲的人物設(shè)置，游戲的網(wǎng)絡(luò)語言，如某流行槍戰(zhàn)游戲中的“98K”“八倍鏡”等用語都會應(yīng)用到寫作內(nèi)容當中，導致從學生角度來看，自認為文章寫作質(zhì)量很高，但是從教師角度和第三方不了解游戲情況的人角度來看，學生的寫作內(nèi)容很難理解，如一個學生在形容同學關(guān)系好時，用了這樣一段話，我和XX第一天上學就認識了，我們是好朋友，是那種我給你98K，你給我八倍鏡的老鐵。這段話讀起來就很讓人難易理解，因此在教學過程中教師要從語言運用環(huán)境入手，幫助學生正確對待網(wǎng)絡(luò)語言的應(yīng)用，引導學生在寫作時盡量避免使用小眾的網(wǎng)絡(luò)詞匯。

初中作文教學過程中，教師在網(wǎng)絡(luò)語言運用環(huán)境方面一定要起到積極的引導作用。網(wǎng)絡(luò)用語并不是一定不可以應(yīng)用到寫作內(nèi)容當中，而是應(yīng)該從語言應(yīng)用環(huán)境出發(fā)，根據(jù)文體內(nèi)容合理選擇網(wǎng)絡(luò)用語，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)用語使用環(huán)境。

二、引導學生選擇合適的素材組織寫作

初中作文教學中，很多學生的寫作素材組織過程中都會下意識的加入網(wǎng)絡(luò)用語和網(wǎng)絡(luò)素材，這些內(nèi)容的應(yīng)用本身是應(yīng)該鼓勵的。但在實際寫作過程中，部分學生在選擇網(wǎng)絡(luò)素材和網(wǎng)絡(luò)語言方面存在一定的偏激行為，組織的內(nèi)容缺乏事實依據(jù)，因此教師在教學過程中要引導學生選擇合適的素材組織寫作，增強素材的事實性。

如《說真話 抒真情》習作課中，很多教師都會以“真實是文學作品的生命，感情是文學作品的血肉”為切入點，幫助學生了解到寫作內(nèi)容真實性的重要性，同時也會舉一些笑話如部分學生寫作中，文章開始就說明是晴天，但是內(nèi)容中確寫的沒有看到太陽，這類非常矛盾的內(nèi)容。我在教學過程中，除了上面的教學流程以外，還組織學生根據(jù)《說真話 抒真情》習作課談?wù)勛约旱母形颍寣W生以小組為單位，探討在寫作過程中為什么材料一定要注重真實性，運用虛假的素材是否可以，會起到什么樣的作用呢？學生在討論過程中，我也會適當進行引導，擺事實講道理，幫助學生正確認識到素材真實性的重要性，幫助學生提升對網(wǎng)絡(luò)搜集的素材的甄別，學會選擇具有事實依據(jù)或權(quán)威渠道的網(wǎng)絡(luò)素材，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)謠言和網(wǎng)絡(luò)虛假素材，而且在寫作過程中素材也以事實為據(jù)，不弄虛作假，也不選擇虛假的材料。

當代學生的素材積累來源是多種渠道的，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為學生素材的重要來源之一，因此教師在教學過程中要引導學生學會甄別網(wǎng)絡(luò)素材，對網(wǎng)絡(luò)的素材和用語進行合理的運用，自覺摒棄一些偏激的，帶有虛假性質(zhì)的內(nèi)容，選擇權(quán)威性和正確導向性的網(wǎng)絡(luò)素材和用語。

三、引導學生選擇合適的結(jié)構(gòu)組織寫作

引導學生選擇合適的結(jié)構(gòu)組織寫作就是要幫助學生學會選擇合適的文體寫作。當前初中生寫作過程中部分學生在寫作過程中為了追求創(chuàng)新，盲目采用網(wǎng)絡(luò)中的一些不成熟的寫作結(jié)構(gòu)和寫作語言，導致寫作文不對題。因此，教師在教學過程中要注重寫作文體的選擇，幫助學生正確對待寫作的創(chuàng)新性。

如《從生活中找“米”》習作課中，“米”代表著寫作的知識點，寫作的目標和寫作的素材以及寫作問題、技巧等內(nèi)容。在教學過程中，很多學生在遇到如何找“米”時，第一時間會與網(wǎng)絡(luò)上的一些新鮮文體內(nèi)容相結(jié)合，在寫作過程中不是從材料的歸納總結(jié)也不是素材的銜接等方面創(chuàng)新，而是從寫作的“新穎度”方面下功夫，部分學生在寫作時，文體的格式比較混亂，文章開頭以詩歌形式，文章內(nèi)容以說明文，而結(jié)尾以抒情方式，學生沒有意識到問題格式的錯誤反而認為是寫作的創(chuàng)新性，是與網(wǎng)絡(luò)的最新接軌。因此，我在習作課中從文體角度進行了重點介紹，幫助學生正確認識問題結(jié)構(gòu)，了解創(chuàng)新的具體含義，起到了非常好的教學效果。

初中生思維比較活躍，在寫作過程中很容易受到網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的多種思潮影響，在寫作過程中會加入一些外部的因素和特點并錯誤的理解為創(chuàng)新。教師在作文教學過程中一定要積極扭轉(zhuǎn)學生思路，學會正確對待創(chuàng)新，學會選擇合適的文體進行寫作。

網(wǎng)絡(luò)語言對初中作文教學的影響是必然的，教師在教學過程中不應(yīng)該躲避網(wǎng)絡(luò)給學生帶來的影響，而是要積極與學生溝通，幫助學生正確對待網(wǎng)絡(luò)用語和素材，學習如何甄別和利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，提升自己的寫作質(zhì)量和水平。