江蘇省昆山市周市中學(xué) 俞珠君

初中語文新課程標(biāo)準要求著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。寫作與閱讀其實是語文教學(xué)的一體兩面，互不分割?，F(xiàn)在的語文階段性測練中也更偏向于考察學(xué)生的讀寫能力。這種情況下學(xué)生的讀寫水平直接關(guān)系到他們的語文水平。

新形勢下擺在語文老師面前的問題十分嚴峻，特別是農(nóng)村中學(xué)的語文老師，想要提高基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生的語文讀寫能力必須不斷嘗試。

一、學(xué)困生讀寫現(xiàn)狀

1.迷霧遮眼，讀不懂

閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑；閱讀理解能力就是借助積極的思維活動，弄清文章的意義，把握文章的結(jié)構(gòu)層次，能對問題進行合理解釋的能力。

尤其是農(nóng)村中學(xué)的孩子閱讀面狹窄，初一一個班49個人問卷調(diào)查“除教科書外讀過哪些書？”有七位來自不同省市的同學(xué)只讀過一本，《伊索寓言》或《小王子》或《成語故事》。多數(shù)孩子對文章的整體感知力差，不能追尋作者的思路，支離破碎地讀文章。

比如學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》，分析第一部分“回憶百草園的樂園生活”。讀1-9段要求學(xué)生思考作者為什么稱它為樂園？學(xué)生的回答零碎不會概括：

學(xué)生一：因為里面有何首烏可以挖，還有覆盆子、蟋蟀等。

學(xué)生二：有黃蜂、云雀、赤練蛇在里面。

學(xué)生三：因為里面可以玩的東西多，所以是樂園。

需要教師引導(dǎo)學(xué)生仿照“園子里有何首烏、蟋蟀等種類繁多的動植物”這樣的概括性句子分條羅列樂趣，他們才勉強找到方向。沒有整體閱讀的意識，不會分析、概括和歸納。

2.笨嘴拙舌，道不明

寫作則是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性腦力勞動，包括“收集-加工-輸出”的過程?？珊唵蔚睦斫鉃橄葟V泛收集語言信息然后內(nèi)化理解學(xué)習(xí)最后外化表達自我?，F(xiàn)實是“收集語言信息”的量就不夠，“內(nèi)化理解”做得也不到位，導(dǎo)致“自我表達”出現(xiàn)問題。下面是某生習(xí)作《你是我最思念的人》中的節(jié)選：

“后來姑姑嫁出去了，跟著姑夫來到宿州，在那里開了一家飯店，不過姑姑還是經(jīng)?；丶胰タ茨棠?，只要姑姑一回來就會帶很多補品和水果，但是過了幾年之后，姑姑并不是一年來看幾次了，而是在一年的除夕才來，漸漸的姑姑一年也來不了一回了。那一年姑姑和姑父吵架了，姑姑回了老家，看到奶奶以后，奶奶問她怎么回事，姑姑說姑夫總是說她看手機，姑姑對奶奶說：‘我一天就從手機上下載視頻看一兩個小時的電視他都得管?！瓦@樣他們吵了起來，之后姑姑就來到了奶奶家，后來奶奶勸了姑姑，姑姑就回去了，那一年我見過姑姑以后，就沒有見過姑姑了。姑姑你是我最思念的人?！?/p>

這位小作者所選材料與他要表達的中心思想關(guān)系不緊密，語言不簡明邏輯性不強，下面是我給他的修改建議。

表一

表二

一畫表格思路就清晰了，一個讓人又敬又愛的姑姑形象鮮明起來了，表達對她的思念之情也就順理成章了。

如上，一部分寫作困難的孩子他們的邏輯思維能力不強，條理性欠缺，無法恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的思想。讀寫水平急需提升。下面就是我結(jié)合多年補差提優(yōu)經(jīng)驗總結(jié)出來的一些有效方法。

二、讀寫整合教學(xué)的一些嘗試

葉圣陶先生提出“聽、說、讀、寫”四種能力相互制約、相互促進，構(gòu)成了語文能力的主體。其中讀與寫更是相輔相成，一方面不斷地閱讀是寫作的源頭活水，另一方面書面表達水平的提高使我們能更準確的傳達對文本的理解。然而語言的表達，不管是口頭的還是書面，都需要思維的統(tǒng)帥。在平時的閱讀教學(xué)過程中要注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，先以優(yōu)秀范本為例寫閱讀提綱，養(yǎng)成思維先于表達的習(xí)慣；再做到語言表達中心明確、有條理；最后追求語言的積累，表達合規(guī)范。

1.學(xué)寫文章提綱，行文有框架

提綱是作文構(gòu)思階段的產(chǎn)物，是寫好作文的基礎(chǔ)。動筆前先列提綱文章才能有條理、有中心。平時進行閱讀教學(xué)時有意識地引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，要求課前預(yù)習(xí)整理出課文的提綱。這一過程也訓(xùn)練了學(xué)生分析概括的能力。確立一個共識：優(yōu)秀的文章都是有頭有尾、中心明確、條理清楚的，自己想要寫出好文章也必須提前擬好提綱。如果說寫作是由內(nèi)到外的表達，那么分析別人作品就是由外到內(nèi)的過程，這過程必不可少。

多挑選思路清晰的文章或語段讓他們分析后寫提綱。比如葉圣陶先生的《蘇州園林》，讀完之后填寫表格，完成文章的結(jié)構(gòu)提綱。

概括總特點 何處體現(xiàn)這一特點局部到處都是一幅完美的圖畫主 次細部講究亭臺軒榭的布局講究假山池沼的配合講究花草樹木的映襯講究近景遠景的層次色彩的和諧美角落的圖畫美門窗的圖案美

也可以挑選出一部分中心明確、條理清楚的學(xué)生習(xí)作印發(fā)下去，邀請部分同學(xué)給這些習(xí)作寫提綱，再與原作者的提綱相對照。對于會寫的同學(xué)來說，接受大家的質(zhì)疑促使他更嚴謹、更精益求精；對于那幾個不太會讀、寫文章的同學(xué)來說機會難得，能直接與作者面對面交流便于他們理解作者這么寫的意圖，從身邊同學(xué)那里學(xué)一點寫文章的技巧。

通過這樣不斷地分析、概括、編寫提綱的訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生謀篇布局、從整體上把握文章的意識。在面對作文題目的時候能思維先于表達，從容列個提綱再寫作文。

2.圍繞中心，說話有條理

這是對第一階段訓(xùn)練的鞏固，一直在分析現(xiàn)成語段的提綱，現(xiàn)在要求他們自己圍繞一個問題、一個中心說一段有條理的話。這是通過語言表達訓(xùn)練思維能力。語文課上我會根據(jù)所學(xué)文章提若干問題，引導(dǎo)同學(xué)們由淺入深地理解課文。

一般的同學(xué)在課上能積極思考我的問題并規(guī)范、清楚地表達他自己的見解。但一部分能力待提高的同學(xué)他們上課就悶著頭，選擇性地聽一點、記一些，為了能帶動他們的思維，時不時讓他們起來回答問題，這應(yīng)該是語文老師慣用的方法，但這個做法效果真的很差。因為他們往往選擇沉默，不想說錯、不想做“引玉”的那塊“磚”，所以拒絕回答。

針對這個難題我的做法是課后抽一個題目讓他們回答。例如在學(xué)習(xí)高爾基《童年的朋友》這篇課文后，讓他們評價一下文中的外祖母。學(xué)習(xí)完賈平凹《月跡》這篇文章時讓他們思考月亮除了象征“美好的事物”還可以象征著什么？

這樣一舉多得，上課不能走神了，因為要記錄老師的問題；還要聽其他同學(xué)的回答，學(xué)習(xí)一下；關(guān)鍵是要仔細聽老師點評他人的答案，做好記錄。

當(dāng)他們針對一個問題能用幾句話完整的、有根據(jù)的表達自己見解的時候，就可以進入下一階段的訓(xùn)練了。

3.閱讀積累，表達合規(guī)范

在作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)越來越多同學(xué)“笨嘴拙舌、語塞詞窮”。例如“從不同角度來表現(xiàn)你不快樂?！边@樣的作前小練筆很能反映孩子平時的積累。絕大多數(shù)同學(xué)知道可以從我的表現(xiàn)直接入手“我低垂的眉眼、縮進袖管的雙手、眼眶里打轉(zhuǎn)的淚水、面對他人調(diào)侃強顏歡笑”，也知道通過“試卷上鮮紅的分數(shù)、爸爸舉起的巴掌、老師銳利的眼神、同學(xué)們竊竊私語”這些側(cè)面來表現(xiàn)我的不快樂，還有同學(xué)想到配合使用環(huán)境描寫來烘托心情“陰沉的天、刺骨的風(fēng)、冷冷的雨、空空的家”。但還是有那么幾個同學(xué)只知道簡單陳述事實“她欺騙了我、每天太累了、爸媽太羅唆、作業(yè)沒寫完、東西丟了”所以我很不快樂。

“勞于讀書，逸于作文”閱讀是吸收，寫作是傾吐，吸收的材料要多而廣，這樣寫作的時候才能厚積薄發(fā)。優(yōu)秀作品是一個范例，教我們?nèi)绾魏虾跻?guī)范地表達。提高語言表達的水平，廣泛的閱讀絕對是不二選擇。但是閱讀對語言表達的促進作用不是立竿見影的，它是一個潛移默化的過程，需要持之以恒。這就要求教師選擇行之有效的方法，激勵、督促孩子們長期有效的閱讀。

語文的外延也就是生活的外延，農(nóng)村中學(xué)的孩子絕大多數(shù)都缺少閱讀，為了創(chuàng)設(shè)書香校園的良好學(xué)習(xí)氛圍，我校規(guī)定每天有30分鐘的閱讀時間。這30分鐘很寶貴，我們沒有用它去講習(xí)題、趕進度，而是真真切切的用到了閱讀上。最初是指定共讀書目，我們初一是《小王子》和《西游記》，為了確保閱讀質(zhì)量，語文老師就每天閱讀的內(nèi)容進行測試。逐步放寬閱讀的書目，可以借學(xué)校圖書館的書也可以自帶書，但語文老師要把關(guān)，指導(dǎo)孩子們選書。

同學(xué)們的讀書筆記定時評選并全校展覽，班內(nèi)也可傳閱展示寫得優(yōu)秀的讀書筆記，內(nèi)容可以是優(yōu)美語段的摘抄，也可以是自己的讀后感想。利用多種方法激發(fā)積極性、主動性。

總而言之，通過不斷的訓(xùn)練希望能提高學(xué)困生分析文章的能力，能知道作者在寫什么，怎么寫的。另外，提高一些語言表達能力，說話、答題、寫文能夠完整清晰。