如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力

山西省呂梁市文水縣文東新區(qū)第一小學(xué) 和麗娜

口語交際作為當(dāng)今時(shí)代學(xué)生所必須掌握的一項(xiàng)基本技能，對(duì)促進(jìn)其全面發(fā)展有著重要意義。小學(xué)生正處于好奇心極為旺盛的年紀(jì)，接受新知識(shí)的速度較快，因此教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的年齡與認(rèn)知特點(diǎn)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生逐漸擺脫被動(dòng)交流的狀態(tài)，真正變?yōu)橄虢徽?、?huì)交談、愛交談。教師要了解口語交際教學(xué)形式的多樣化，采取合理有效的教學(xué)策略，豐富學(xué)生的情境體驗(yàn)、增進(jìn)有效互動(dòng)、結(jié)合閱讀與寫作教學(xué)，從多個(gè)角度提升學(xué)生的口語交際興趣與技能水平。

一、豐富學(xué)生的情境體驗(yàn)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，不僅僅是為了更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，也是為了進(jìn)一步滿足學(xué)生的認(rèn)知和心理需求。由于小學(xué)生年齡較小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足且學(xué)習(xí)能力有限，因此針對(duì)具有一定難度的口語交際任務(wù)，教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方式，使學(xué)生獲得直觀生動(dòng)的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)理解和消化知識(shí)，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)目標(biāo)、圍繞語文教材展開情境設(shè)計(jì)，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛好增添豐富的情感元素。我們要始終遵循生活化的原則，堅(jiān)持從學(xué)生所熟知的生活場(chǎng)景入手，借助具體事物調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而在一定程度上減輕學(xué)生對(duì)于語文情景的疏離感，促使學(xué)生自覺探索相關(guān)知識(shí)并勇敢表達(dá)自己的想法。通常教師可以通過設(shè)置問題情境來啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，同時(shí)促使學(xué)生自然而然地進(jìn)行交流，但教師必須將問題的難度控制在合理范圍內(nèi)，保障學(xué)生的參與積極性。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，多媒體設(shè)備已成為輔助教師創(chuàng)設(shè)情境的重要工具，而正是由于多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生才體驗(yàn)到各種各樣真實(shí)而生動(dòng)的情境，獲得身臨其境的感受。在課堂上，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下聆聽聲音、觀看圖像和視頻，學(xué)習(xí)興趣被進(jìn)一步激發(fā)，并且在正面情感的促動(dòng)下主動(dòng)進(jìn)行口語交流，充分發(fā)揮自己的潛能。例如，教師在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，主要結(jié)合多媒體設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生暢談春天景色。學(xué)生在歡快悠揚(yáng)的音樂中觀看展現(xiàn)初春美景的視頻，視頻中很多小朋友在草地上追逐玩耍，遠(yuǎn)處還有很多人在放風(fēng)箏。教師問道：“同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？在你們眼中春天是什么樣的呢？”一名學(xué)生說道：“當(dāng)公園里的草地重新變成淺綠色的時(shí)候春天也就來了，我和爸爸媽媽會(huì)一起到公園的小廣場(chǎng)上放風(fēng)箏，春風(fēng)可比冬天里的風(fēng)溫暖多了?！绷硪幻麑W(xué)生說道：“我最喜歡春天了，因?yàn)槊慨?dāng)春天到來的時(shí)候，很多美麗的花兒都會(huì)開放，比如迎春花、桃花、櫻花，我還有一本冊(cè)子專門用來收集這些花兒的花瓣呢！”學(xué)生你一言我一語，生動(dòng)描繪著有關(guān)春天的場(chǎng)景，課堂交流氛圍變得格外活躍。

二、增進(jìn)有效互動(dòng)

口語交際強(qiáng)調(diào)雙方或多方之間的溝通交流，因此在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置互動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的交往習(xí)慣。首先是師生之間進(jìn)行互動(dòng)。在新教育理念的影響下，教師正逐漸轉(zhuǎn)變自己課堂活動(dòng)主導(dǎo)者的角色，成為與學(xué)生一同奮進(jìn)的合作者，因此建立新型友好的師生關(guān)系便顯得格外重要。教師應(yīng)當(dāng)站在平等的地位與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生真正接納教師、信任教師，進(jìn)而發(fā)自內(nèi)心地尊重教師。慢慢地，學(xué)生將徹底打開自己的心扉，建立自信、勇敢表達(dá)。

其次，學(xué)生之間也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效互動(dòng)，圍繞明確主題抒發(fā)個(gè)人想法并耐心傾聽他人的聲音。雖然學(xué)生年齡相仿，但在看待事物和思考問題方面仍舊存在諸多差異，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，為學(xué)生提供自由討論的平臺(tái)，開拓學(xué)生的語文思維，在溝通過程中碰撞出更多火花。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生以“幸福是什么”為主題進(jìn)行探討，“同學(xué)們，‘幸?！m然無法用具體的事物來展現(xiàn)，但它卻實(shí)實(shí)在在存在于我們的周遭，下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭嬒聛砟愀械阶钚腋５囊粋€(gè)場(chǎng)景，并且讓其他同學(xué)來猜一猜你究竟在什么時(shí)候是最幸福的，之后請(qǐng)同學(xué)談一談為什么在那個(gè)時(shí)刻會(huì)感到最幸福?！蓖ㄟ^這種互動(dòng)方式，讓學(xué)生更加深刻地理解“幸?！钡恼嬷B，促進(jìn)學(xué)生良好情感態(tài)度的形成。

三、結(jié)合閱讀與寫作教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)過程具有系統(tǒng)性、完整性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間是彼此影響、相互促進(jìn)的。因此為了進(jìn)一步優(yōu)化口語交際教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合閱讀與寫作教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真投入閱讀并積累了大量的知識(shí)以后，語言組織與表達(dá)能力才會(huì)得到顯著提高，而書面語言水平的提升也將進(jìn)一步促進(jìn)口語能力的提升。反過來，口語交際能力同樣也在閱讀和寫作教學(xué)中發(fā)揮著積極的影響。因此教師應(yīng)當(dāng)正確把握三者之間的關(guān)系，教授學(xué)生科學(xué)的閱讀與習(xí)作技巧，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文寫作的熱情，并在相關(guān)教學(xué)過程中合理穿插口語交際環(huán)節(jié)，不斷豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)。

【結(jié) 語】

總而言之，在新時(shí)代教育理念的影響下，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已成為每一名語文教師義不容辭的責(zé)任，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確口語教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的實(shí)際意義，秉持以學(xué)生為本的理念展開教學(xué)活動(dòng)安排，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的口語表達(dá)技巧，讓學(xué)生突破層層限制、釋放個(gè)人內(nèi)心，構(gòu)造高效而富有感染力的語文課堂。