讓每個學生都出彩：小學語文智慧課堂教學

江蘇省盱眙縣城南實驗小學 劉 偉

隨著新課改理念的深入推進，在小學語文課堂教學中教師逐步掙脫了傳統(tǒng)教學模式的束縛，充分發(fā)揮了學生的課堂主體作用與教師的主導作用。教學中通過運用趣味性的引領方式，讓課堂教學方式豐富多彩，從而使語文課堂變得更具有藝術性與欣賞性的智慧課堂。所以，我們應該努力構建小學語文智慧課堂，引導學生開展自主探究學習，力爭讓每個學生在課堂中得到發(fā)展。

一、利用多媒體教學，吸引學生的注意力

智慧課堂離不開現(xiàn)代信息技術的支持。隨著信息技術與多媒體技術的結合，課堂中能把課文內容通過生動的情境展示給學生，從而滿足小學生好奇的需要。語文課堂中多媒體技術的使用能夠避免教學時間的不必要浪費，尤其在導入階段能夠吸引學生的注意力。例如：在教學《臥薪藏膽》《美麗的南沙群島》《三顧茅廬》《一株紫丁香》等散文、典故等情節(jié)類的課文時，在導入中就色彩炫麗、動感十足活懸念強的視頻畫面來吸引學生的注意，從而把學生原本渙散的精神集中到即將開始的教學中。小學語文教材中編者選編各種文體的文章，需要我們通過智慧課堂的構建來激發(fā)學生的閱讀興趣，如在涉及與環(huán)境、生物相關的教學主題時，引入恰當?shù)沫h(huán)保題材資源則能夠在既定的教學內容基礎上對學生進行一番保護環(huán)境、綠色低碳生活的素質教育。信息技術的發(fā)展，微課也逐步被廣大師生所接受。隨著微課在語文課堂中的使用，只需要教師選擇恰當?shù)臅r機把難點內容制作成為了穿插到課本教學當中，就會深深吸引學生的注意力。

二、創(chuàng)設教學情境，促進課堂智慧生成

新課改理念告訴我們，課堂情境作為教學活動所必須提供的手段。實踐證明，教學情境是建構智慧課堂的保證。因為小學生更容易在與課文相關的情境中獲得知識與內心的體驗的產生。創(chuàng)設有效的教學情境，在教師教學智慧的體現(xiàn)，是教學教學藝術的要求。例如：在教學《狐貍和烏鴉》這篇寓言故事時，不少學生希望分角色朗讀課文。于是，就讓學生分別扮演烏鴉和狐貍進行分角色朗讀。隨著他們聲情并茂地朗讀，全班學生慢慢的進入了課文的情境，從他們紛紛指責狐貍的陰險狡詐、褒揚烏鴉的善良中就可以看出學生的價值觀。接著，再利用多媒體課件展示狐貍與烏鴉的對話過程，并讓學生們發(fā)表自己對狐貍與烏鴉的評價。此時，有學生說：“烏鴉終于找到一塊肉，它的孩子一定餓極了。但是烏鴉沒有立刻給它的孩子吃，從這點看它不是個好媽媽！”這個同學的看法一出，立即引起了全班同學驚訝的目光。此時，并沒有批評這個同學，而是先鼓勵他能夠聯(lián)系實際思考。最后，圍繞“烏鴉是不是好媽媽”進行了討論。

三、堅持以生為本，培養(yǎng)學生的思維能力

新課改理念中充分強調學生在課堂中的主體作用，并把培養(yǎng)學生的思維能力作為學科教學的追求。我國著名的教育家陶行知說過，要把教育從鳥籠中解放出來，鳥的世界是樹林，而教育的世界是整個社會。因此，在小學語文教學中我們要堅持以生為本，有目的地指導學生開展思維活動。這樣不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，同時還逐步提升學生的語文思維能力。例如：在教學《輪椅上的霍金》時，為了讓學生對課文有更深刻的理解，就根據(jù)高級學生的認知特點，讓他們思考這樣的問題：霍金的不幸身世到底意味著什么？為什么會被稱為“宇宙之王”？我們如何看待人生挫折？通過這樣的問題，促使學生對這個問題開展積極的思考。在自主交流與討論中了解課文的寫作背景，同時給學生引薦一些相關的書籍來拓寬學生的閱讀視野。這樣，就讓學生們深入理解霍金的身世，以及霍金為什么能取得令人矚目的成就。在教學過程始終堅持以學生為本展開活動，并且通過這樣問題來激發(fā)學生的思維，從而有效提高了學生的思維能力。

四、挖掘生活資源，拓寬學生的語文視野

行為主義心理學家華生說過，語文學科的內涵與外延是相當?shù)摹鹘y(tǒng)的教學模式束縛了課堂，不利于學生知識視野的拓寬。隨著新課改理念的深入，以及信息技術的發(fā)展，可以通過信息技術來挖掘生活中的教學資源。如利用信息技術可以幫助學生在閱讀中鏈接生活中的相關材料，從而為學生提供一個廣闊的知識平臺，拓寬學生的語文視野，從而達到提升學生的語文素養(yǎng)的目的。例如：在教學《伊索寓言》時，為文中蘊含的深刻的人生哲理，小學生理解起來比較困難。于是，就通過挖掘生活資源，選取《伊索寓言集》中的相關內容創(chuàng)設一個生動有趣的教學情境，這樣讓學生理解起來比較容易些。同時，介紹這篇名著的創(chuàng)造背景。這樣就讓學生認識到《伊索寓言》是勞動人民反抗壓迫階級的武器，是人類歷史上抨擊統(tǒng)治階級的第一步寓言故事。通過這樣的生活資源的挖掘，再引導學生去閱讀課文、探究課文，從而挖掘蘊藏在課文中的深刻寓意。因此，小學語文教學應該充分的挖掘生活資源為課堂教學服務。

綜合上述，在小學語文教學中構建智慧課堂可以讓每個學生都得到發(fā)展。這就要求我們一線教師要擺脫傳統(tǒng)應試教學模式的束縛，努力構建智慧課堂。然而，智慧課堂的構建并非一朝一夕的事情。還需要我們與時俱進，努力掌握現(xiàn)代化教學技術，并遵循兒童的認知特點開展教學。這樣，智慧語文課堂的構建就一定能夠實現(xiàn)。