江蘇省鹽城市文峰中學(xué) 戴為明

在中學(xué)生中流行著這樣一句話：作文，作文，愁死小人。的確，作文不同于閱讀，只要憑借理解能力就能夠答對題目。寫作是語文綜合能力的體現(xiàn)，不僅需要學(xué)生在日常生活中勤于瀏覽群書，還要能夠針對不同的寫作要求達(dá)到語言的順利輸出。同時(shí)，結(jié)構(gòu)是否有條理、情感是否真摯也都有嚴(yán)格的限制。那么，作為教師，該如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文呢？

一、審清題

好的開始是成功的一半，好的作文題目也是成功作文的關(guān)鍵。近年來，命題作文的趨勢大幅度下降，取而代之的是材料作文、話題作文以及半命題作文。目的就是為了不限制學(xué)生的寫作思路，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。但是，這幾類作文需要學(xué)生審清題意再下筆，否則即使語言再怎么優(yōu)美、內(nèi)容再怎么感人，也都是做了無用功。

如何審題？以現(xiàn)在十分流行的材料作文為例。對于這種作文，審題最常用、最穩(wěn)妥的方法是提煉中心法，能夠使寫出文章既切題又有深度。課堂上，教師先利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)一則材料：一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見皮箱十分破舊，便說：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了?！薄安粎f(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達(dá)爾笑著說。小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。給學(xué)生五分鐘時(shí)間審題并思考，抓住材料主旨，明確寫作要領(lǐng)。那么，如何提煉中心？首先，要在草稿紙上寫下首次閱讀這則材料給自己留下的感受。接著，抓住材料中的關(guān)鍵詞句，反復(fù)分析推敲。觀察可知，材料中的關(guān)鍵詞為“隨隨便便”和“大名鼎鼎”。這兩個(gè)詞可謂是大相徑庭。皮箱可以隨隨便便，做人卻不能隨隨便便，據(jù)此，可以提煉出如下兩種觀點(diǎn)：（1）做人不應(yīng)該隨隨便便；（2）做人要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。

除了上述提到的中心提煉法外，還有由果溯因法、由物及人法、明確褒貶法、多向輻射法、舍次求本法等等。都是審清題意的好方法。在日常作文教學(xué)中，教師可以專門為學(xué)生訂閱關(guān)于作文審題的資料，多搜集一些各式各樣的材料和話題供學(xué)生參考，不斷訓(xùn)練他們的審題能力。

二、說對話

這里指的說對話，是指寫作所用的語言要通順、流暢，層次要有條理。不可以東一句、西一句，讓讀者讀起來感到混亂不堪，難以入目。為此，在日常教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過訓(xùn)練，語言能夠順利輸出，在潛移默化地提升寫作水平。

一般來說，議論文寫作對學(xué)生的語言表達(dá)能力要求練高。它需要寫作者思路清晰，有理有據(jù)，如同演講或辯論一樣，有較強(qiáng)的說服力。比如作文題目為《好孩子和壞孩子》，要求學(xué)生確定自身觀點(diǎn)，談?wù)勛约簩θ藗冄壑小昂煤⒆印迸c“壞孩子”的認(rèn)識(shí)。課堂上，教師可以先找學(xué)生談一談自己對“好孩子”和“壞孩子”的認(rèn)識(shí)，積累寫作語言素材。正式寫作時(shí)，首先要明確自身的觀點(diǎn)。什么是好孩子？眾人眼中的好孩子是彬彬有禮，成績優(yōu)秀，長相出眾，而我眼中好孩子是……接著，列出寫作提綱。開頭：以一則生活實(shí)例引出，如“近來，一則新聞報(bào)道，某所學(xué)校五年級學(xué)生家長因在微信群里提出‘座位’事件，被班主任反駁壞孩子就應(yīng)該坐后面，好孩子則應(yīng)該坐前面。那么，到底什么是壞孩子，什么是好孩子？”中間：提出論點(diǎn)，用舉例論證、道理論證、對比論證、引用論證等方法證明自己的觀點(diǎn)。結(jié)尾：“好孩子”有時(shí)候不是好孩子，“壞孩子”有時(shí)候不是壞孩子，真正的好與壞不是用耳朵去聽，而是去心靈去看。最后，再進(jìn)行檢查，看語言是否通順，表達(dá)是否準(zhǔn)確。

除了課堂上通過提問的方式鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力之外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，將自己認(rèn)為寫得好的句子、段落摘抄到筆記本上，平常多翻看。模仿他人的寫作手法，組織巧妙的語言表達(dá)。

三、訴真情

最后，不得不提到初中生寫作常犯的一個(gè)毛病?？赡芤彩艿揭恍┳魑臅挠绊?，寫作過于模式化，喜歡將別人的東西照搬進(jìn)來，寫出的文章顯得不倫不類，沒有真情實(shí)感。

比如寫一篇以“我最自豪的事”為題的文章，不少學(xué)生都會(huì)提到自己學(xué)雷鋒，扶老奶奶過馬路。又或是看到有小朋友溺水，于是下河舍己救人。還故意用些“毫不猶豫”“英勇無畏”的一些詞來渲染。實(shí)際上，這些生活當(dāng)中真的存在過嗎？可能有，但幾率也非常小。這樣的文章讀起來不僅索然無味，甚至令人啼笑皆非。與其寫這些眾所周知的“事跡”，還不如將切入點(diǎn)放小，把為陌生人變成為家人。把跳河救人換成給媽媽做飯。把“英勇無畏”換成“珍惜生活瞬間?！痹偃谌胱陨淼恼媲閷?shí)感，寫作效果就完全不一樣了，能夠彰顯出一種樸實(shí)無華之美。

“以我手，寫我心”。敢于說真話、訴真情，這樣的文章想不感人都很難。教師在作文教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生把寫作當(dāng)成一件輕松的事看待，不要把它想得那么嚴(yán)肅，消除對作文學(xué)習(xí)的畏難心理，學(xué)會(huì)用文字的方式反映這個(gè)真實(shí)的世界。

總而言之，在初中語文作文教學(xué)中，教師一定要深入研究新課程改革的精髓，將創(chuàng)新的教學(xué)理念滲透到作文指導(dǎo)模式中，真正彰顯語文課堂的實(shí)效性。審清題、說對話、訴真情對提升學(xué)生的寫作能力發(fā)揮著不可或缺的作用，實(shí)際教學(xué)過程中一定要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，為學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的增強(qiáng)付出不懈努力。