微課在初中英語教學中的應用

江蘇省蘇州國際外語學校 張 霞

信息化技術的發(fā)展，推動了教育信息化，其中微課就是教育信息化的具體產物，作為一種新型的教與學的方式，微課的應用越來越廣泛。在初中英語教學中，教師想要獲得更加理想的教學效果，就應該合理運用微課，為學生營造生動、直觀的學習情境，有效提升學生的英語綜合能力，增強學生的英語語感，讓學生可以流暢地聽說讀寫。

一、課前創(chuàng)設情境

在正式上課之前，教師應該根據(jù)教學目標，以視頻、音頻為主要形式設計制作或選用微課，幫助學生更好地進入學習狀態(tài)，引導學生結合微課開展預習，明確課堂學習的關鍵點，同時構建積極、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，促使學生主動參與學習，從而顯著提升教學效果。例如，案例：在教學“edelweiss”這一詞匯時，教師可以在正式上課之前，根據(jù)詞匯的含義制作微課視頻。在課堂上為學生播放微課視頻，在悅耳的歌聲中，雪花飄落，“Edelweiss，edelweiss，every morning you greet me Small and white，clean and bright……”為學生創(chuàng)設雪花飛舞的情景，學生被微課視頻所吸引，注意力高度集中，學生結合微課視頻，很自然會將其與雪聯(lián)系在一起，這時，再引入教學內容，讓學生了解歌詞中的“Edelweiss”的含義。這樣一來，一堂高效的初中英語課自然形成。

二、課上輔助學習

在課堂教學時運用微課，可以起到輔助學生學習的作用，實現(xiàn)加深學習理解，鞏固學習所學的效果。一方面，使用微課可以活躍課堂氣氛，打破課堂沉悶，另一方面，豐富了教學形式，為學生提供更多的學習資源，為學生的學習增添活力。例如，在開展8A Unit 4 Wild animals這個單元的聽說教學時，教師可以針對單元主題“保護野生動物”制作或選用微課在課上播放，以起到輔助教學的作用。在開始聽力教學之前，教師應該幫助學生再梳理一遍所學的新單詞，新句子，引導學生對聽力內容有一個大致的了解，明確聽力訓練的要求。明確需完成的任務。比如在聽力訓練開始之前，利用多媒體讓學生觀看一些和野生動物有關的圖片，視頻，觀看完后讓學生進行分組討論，學生在課前預習階段已經思考過微課導學任務單上的問題，已經明確與單元主題野生動物相關的所學到的單詞和句子，增強學生對于生詞，新句子的記憶，有助于解決學生聽力訓練時詞匯不夠的問題，而且，通過小組活動，各小組內部和小組之間的交流探討，活躍了課堂氣氛，營造了良好的學習氛圍。第一次聽，教師可要求學生聽懂大意就行，接著聽第二遍，這次教師要求學生要掌握文中的如關鍵詞、關鍵句子、人物、地點等關鍵信息，比如聽錄音，提取PartA1 tiger中的關鍵信息，聽錄音提取PartA1 wolves中的關鍵信息，并完成聽力練習。最后再聽一遍，要求學生對對自己的練習進行檢查。如果聽力內容比較難，可以再聽第四遍或者一句一句地聽，目的是讓學生完全聽懂，正在理解文章意思，培養(yǎng)學生提煉關鍵信息的能力，通過這樣反復訓練，可以顯著增強學生的英語聽力能力。

三、強化課后練習

以8A Unit 4 Wild animals聽力教學的課后練習為例，學生聽完之后，教師可以安排學生可進行不同形式的課后練習，如短文填空、正誤判斷、對話練習，問答練習等，或者教師可以結合新講解的詞匯和句型，根據(jù)先聽后說，聽說并重的原則，來對學生進行口語訓練，由淺入深，循序漸進地開展師生時間、學生之間、小組內部或小組之間的口語訓練，并為后面的讀寫做好基礎準備，在此過程中，教師可以借助微課來加強課后練習效果。例如，教師在學生聽完之后，觀看一段關于野生動物保護的視頻，讓學生根據(jù)視頻總結一下野生動物保護中存在的問題以及思考為什么野生動物面臨滅絕的危險？再讓學生全班齊讀PartA3的課文，獨自完成PartA3的練習，最后給學生聽一段關于如何保護野生動物的對話，根據(jù)對話中的信息讓學生分組討論如何保護野生動物，在模擬對話場景進行對話表演，訓練學生的口語表達能力。學生通過觀看微課掌握了基本的聽力技能，通過完成課前預習任務，了解了課文的內容大意，在此基礎上對學生進行聽力訓練，就會有比較理想的效果。然后聽力訓練完之后，再引導學生進行交流，思考如何保護野生動物，實現(xiàn)本課社會教育目標的重要步驟。這也讓英語在提高學生聽說能力的，起到提升學生核心素養(yǎng)的作用。

【結 語】

綜上所述，新課改注重教學過程中信息技術的合理應用，明確提出教師在教學中要根據(jù)學科特點，將信息技術與學科教學有機融合，以更好地呈現(xiàn)教學內容，引導學生形成更加科學的學習方式，促進師生、生生之間的互動，從而提高教學效率。對于初中英語教學來說，微課的運用將有效激發(fā)學生的英語學習熱情，提高學生對英語知識的理解能力，滿足學生個性化的學習需求。因此，在初中英語教學中，教師應該根據(jù)實際學情、教學目標和教學內容，合理制作或選用微課來開展教學，并不斷提升自己的微課制作和應用水平，以提高初中英語教學質量。