任友群

2018年4月，教育部出臺(tái)了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，這是繼2012年的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》、2016年的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》之后，我國(guó)在國(guó)家層面又一次出臺(tái)綜合性的教育信息化規(guī)劃文件。用類似“2.0”這樣的提法來命名一個(gè)政府文件，這樣的做法在以前是非常少見的，由此也可知這份文件的“與眾不同”。

教育部副部長(zhǎng)杜占元在“2018年全國(guó)教育信息化工作會(huì)議”上，將《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》稱為教育信息化2.0的“先導(dǎo)性工程”，我們從中可以獲得兩個(gè)信息：第一，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的出臺(tái)，拉開了中國(guó)教育信息化2.0時(shí)代的帷幕，中國(guó)的教育信息化建設(shè)走向了一個(gè)新階段；第二，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》并未涵蓋教育信息化2.0的全部，教育信息化2.0的內(nèi)涵遠(yuǎn)比文件本身來得豐富。既然如此，那么，教育信息化2.0是什么？對(duì)于中國(guó)教育信息化進(jìn)程來說，教育信息化2.0又意味著什么？

中國(guó)教育信息化進(jìn)程的真正啟動(dòng)是與改革開放同步的。1978年4月，鄧小平同志在全國(guó)教育工作會(huì)議上指出：“要制訂加速發(fā)展電視、廣播等現(xiàn)代化教育手段的措施，這是多快好省發(fā)展教育事業(yè)的重要途徑，必須引起充分的重視”；同年，經(jīng)小平同志批準(zhǔn)，我國(guó)正式成立了中央電化教育館。隨后，又先后建立了“中央廣播電視大學(xué)”（現(xiàn)國(guó)家開放大學(xué)）及各省市的廣播電視大學(xué)。盡管當(dāng)時(shí)“教育信息化”一詞并未形成，但以此為標(biāo)志，我國(guó)正式邁出了建設(shè)教育信息化的第一步。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)帶來的全球性浪潮，“教育信息化”開始進(jìn)入公眾視野：1999年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》,提出了“大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度”，明確了教育技術(shù)和教育信息化的地位。

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)教育信息化的發(fā)展全面提速：2000年，“校校通”工程全面實(shí)施；2002年，我國(guó)第一部教育信息化規(guī)劃——《教育信息化“十五”發(fā)展規(guī)劃（綱要）》發(fā)布；2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響”的論斷；2012年，教育部發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，成為我國(guó)教育信息化建設(shè)的綱領(lǐng)性文件。2012年9月和2015年11月，國(guó)家在三年內(nèi)兩次召開教育信息化工作會(huì)議，時(shí)任國(guó)務(wù)委員和國(guó)務(wù)院副總理的劉延?xùn)|均出席并講話，提出要建設(shè)好“三通兩平臺(tái)”，加快推進(jìn)教育信息化的體系建設(shè)，要以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化。2015年5月，“首屆國(guó)際教育信息化大會(huì)”在青島召開，國(guó)家主席習(xí)近平親致賀信，成為中國(guó)教育信息化發(fā)展新的里程碑。

目前，我國(guó)中小學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)接入率已達(dá)93%，多媒體教室比例也已達(dá)86%，師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間數(shù)量為7100萬個(gè)，對(duì)一個(gè)舉辦著世界規(guī)模最大教育的國(guó)家來說，這樣的成績(jī)應(yīng)該值得肯定。但進(jìn)入到2.0階段，也許不能僅僅再用這樣的1.0眼光來評(píng)價(jià)教育信息化了。誠如杜占元所言：“教育信息化2.0就是要在1.0階段‘三通兩平臺(tái)’的基礎(chǔ)上，全面提升教育信息化發(fā)展水平，使中國(guó)教育信息化步入世界先進(jìn)行列，發(fā)揮全球引領(lǐng)作用，以教育信息化全面推動(dòng)教育現(xiàn)代化，開啟智能時(shí)代教育的新征程”。

教育信息化2.0與1.0是相對(duì)而言的，要準(zhǔn)確把握教育信息化2.0的內(nèi)涵與意義，首先要厘清兩者之間的關(guān)系。有兩點(diǎn)應(yīng)該是清晰的：第一，2.0階段的教育信息化在發(fā)展理念、建設(shè)方式、應(yīng)用模式等方面顯然不同于此前階段的教育信息化；第二，教育信息化2.0奠基于前40年的中國(guó)教育信息化發(fā)展成就，是中國(guó)教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此，對(duì)“教育信息化2.0”的討論也好，解讀也罷，都必須具備“歷時(shí)性”的眼光，將討論與解讀植根在中國(guó)改革開放以來的教育信息化發(fā)展道路之上。理性地看，“教育信息化2.0”這一概念還處于動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程中，遠(yuǎn)未“成型”。正由于其未成型，因此，更需要教育界、教育學(xué)界和社會(huì)的廣泛研討，在研討的基礎(chǔ)上形成共識(shí)，在共識(shí)的基礎(chǔ)上厘清面貌。這里呈現(xiàn)的三篇有關(guān)“教育信息化2.0”的研究文章，是希望拋磚引玉，使更多同仁能夠參與到“教育信息化2.0”的研討中來。我認(rèn)為，這樣的研討，是對(duì)以往中國(guó)教育信息化道路的反思，更是對(duì)未來中國(guó)教育信息化事業(yè)的助益。