黃斯斯

（安徽新華學院財會與金融學院，安徽 合肥 230000）

一、引言

理論教學是財務管理專業(yè)教學的基礎，實踐教學則是理論教學的拓展，兩者應互促互進。如今很多高校都已注用把實踐教學作為建設富有專業(yè)特色的財務管理專業(yè)的途徑，然而各高校面對教育資源有限的情況下，如何突破此瓶頸，走出一條有專業(yè)特色的財務管理專業(yè)的道路，突出財務管理專業(yè)的技術性、藝術性，保證“通”基礎上的“專”，如何踐行知行合一，培養(yǎng)具有核心競爭力的應用型人才對于高校來說還是任重而道遠。

從財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面來說，首先要清楚財務管理的職能機構設置，要懂得財務管理活動的作用和地位。現(xiàn)今，財務管理職能地位愈來愈受到各界人士的關注并有很大提升，那么相應的財務管理人員在企業(yè)生存與發(fā)展過程中具有重要地位。在知識經(jīng)濟時代，企業(yè)的主要競爭優(yōu)勢體現(xiàn)在其預測、決策、投資等過程中，那么如何能做到較高能力的預測、正確的抉擇，高效率的投資，低成本的耗費，利潤空間的擴展是現(xiàn)代企業(yè)所要重點關注的，那么財務管理人員恰巧是企業(yè)所需要的關鍵性人才之一，以便于更好的取得可持續(xù)競爭優(yōu)勢企業(yè)財務管理人員作為企業(yè)資本運作的操縱者一企業(yè)價值增值的源泉，無疑成為戰(zhàn)略性人力資源的核心。

從培養(yǎng)核心競爭力的人才方面存在的問題來說，在培養(yǎng)財務管理專業(yè)人才時，要注重財務管理人員具備的能力，分別有人文精神、科學素養(yǎng)和誠信品質，具備經(jīng)濟、管理、法律和財務管理等方面的知識和能力，同時還要配備相關實驗設備，模擬實操，將理論知識與實踐相結合，綜合知識、能力和素質綜合發(fā)展，但應用型大學多偏離于初始培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)過程中偏重于理論知識的教學，實踐技能并不能較好的發(fā)揮作用，而學生也多缺乏學習自主性和積極性。這就造成應用型大學培養(yǎng)財務管理專業(yè)人才核心競爭力的操作性大大減弱，而這種局面造成的原因可能是學生的素質還沒提升到高度自控力的程度，教師的經(jīng)驗還不足以進行實踐教學，學校硬件設施配備不完善，缺乏與時俱進的實驗器材，不能夠滿足實踐教學的要求等，因此，應用型大學要從提升學生的素質，增強教師的經(jīng)驗以及硬件設施的改善以追求財務管理專業(yè)核心競爭力的人才培養(yǎng)目標。

二、應用型本科高校應具備特點

(一)應用型本科教學要突出特色

以應用型為主的本科高校要突出應用的特點，不能面面俱到，不能局限于傳統(tǒng)教學，重視理論教學而忽視實踐教學，能力培養(yǎng)，應用型本科高校要培養(yǎng)專業(yè)核心競爭力人才就要大力推廣產(chǎn)學研合作，校企合作，使得應用型本科高校教師能夠在做到知識水平掌握熟練的情況下實踐能力也相應增強。

（二）注重實踐教學

現(xiàn)今，本科高校專業(yè)性的實踐性較弱，而應用型本科高校往往容易忽視自身特點，同樣重視理論教學，教學方式也過于死板。目前教師也趨于年輕化，多數(shù)缺乏實踐能力，在傳授知識時并不能很好結合實際講解。因此針對財務管理專業(yè)，其理論與業(yè)務相差甚遠，而今大數(shù)據(jù)、財務共享中心、互聯(lián)網(wǎng)的應用對財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)也是一種沖擊，“業(yè)財融合”的呼吁也越來越響，將業(yè)務實踐滲透在理論學習中是必要的，以期培養(yǎng)具有核心競爭力的財務管理專業(yè)人才。

（三）科研要注重應用

作為培養(yǎng)應用型本科財務管理專業(yè)人才的教師，不僅要專注自身所擅長的科研領域，更要側重于應用型科研，側重于實踐教學方式，理論教學方式的改革，側重于應用教學研究，側重于應用技術的創(chuàng)新等研究，以達到學生更能適應社會，教師所具備的教學經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗更加豐富。

三、應用型本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

基于上述應用型本科高校的特點，知識（Knowledge）、能力（Ability）和素質（Quality）對應用型本科的人才培養(yǎng)有著重要影響，三者形成了一個有機整體。因此在知識、能力和素質（以下簡稱KAQ）模式下，對如何培養(yǎng)出財務管理專業(yè)人才進行探索。

（一）知識理論結構（K）

財務管理專業(yè)所要學習的專業(yè)知識有基礎會計、中級財務會計、財務管理、成本會計、審計等專業(yè)必修課程，并且學習基礎課程西方經(jīng)濟學、管理學、金融學、證券投資等課程，知識結構完整，但課程較多，理論較復雜，以往純理論的教學并不能使學生對知識的掌握根深蒂固。因此，為了培養(yǎng)出財務管理核心競爭力人才就要對知識理論結構進行調整。

針對應用型大學辦學特點，相關財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)應改變傳統(tǒng)教學模式，首先對教師要采取相應政策。第一，針對年輕教師，應組織所有年輕教師在每個假期外出培訓，或者去企業(yè)實踐，要讓年輕教師做到知行合一，理論與實踐相結合。第二，對于經(jīng)驗豐富的資深教師，應帶領年輕教師共同前進，不是關注國家經(jīng)濟新走勢，與時俱進，將最新的知識帶給學生。

其次對學生來說，課程設置采用模塊化教學，將所有的專業(yè)基礎必修課放在一起，打破傳統(tǒng)教學方式，以財務管理專業(yè)課程為主，從基礎課程到核心課程，每一個知識點為一個模塊，將所能關聯(lián)到的理論知識進行串講，不再以學期為限。例如，很多應用型大學財務管理專業(yè)開設基礎會計、會計電算化以及手工賬三門課程，那么以基礎會計為核心，每說到一個知識點，涉及到會計電算化以及手工賬的相關內容就可以進行拓展，讓學生對理論知識有著充分的掌握，印象深刻；財務管理、金融學、證券投資也可放在一起；成本會計和管理會計可進行對比講解。這將使得所有的任課教師能夠相互溝通，不再像傳統(tǒng)教學各教一方，學生掌握知識不系統(tǒng)，采用模塊化課程以后能夠讓授課教師及時了解學生困惑指出，并且教師之間還能夠互相指出應注意的問題。這種模塊化區(qū)分，不僅能夠使得學生深刻掌握專業(yè)知識，并且能夠運用到實踐中去，總體來說即課程模塊化。

（二）能力培養(yǎng)（A）

在課程模塊化的同時，要注重學生的能力培養(yǎng)。在系統(tǒng)學習了所有的專業(yè)課程以后，設置模擬社會，盡可能的將就業(yè)中會遇到的問題展現(xiàn)給學生，讓學生自主思考，運用所學知識予以解決。通過以下三方面的能力培養(yǎng)，并從工作勝任能力、實踐動手能力、知識應用能力、合作協(xié)調能力測評學生們能否適應一般工作，從企業(yè)會計核算能力、財務報表分析能力、稅務籌劃與運作能力、融資決策與運作能力、資本運作與管理能力測評學生能否精通財務管理能力。從這些能力指標來給學生算學分，充分調動學生實踐的積極性。

第一，鼓勵學生在校期間參加“會計從業(yè)資格”、“初級會計師”、“銀行從業(yè)資格”、“內部審計師”、“注冊會計師”等專業(yè)相關的資格認證考試。通過各種職業(yè)考試，來夯實就業(yè)基礎，提高工作起點，增加個人競爭力。

第二，認知實習。認知實習是指通過社會調研、實地參觀、講座座談的方式，使學生獲得直接或間接的專業(yè)方面客觀認知。在課程模塊化的同時，如若學生仍有不夠理解的地方，可以組織學生進到工作現(xiàn)場或邀請財務經(jīng)理等實務人員來到講堂的認識實習，這樣可以讓學生直觀了解財務管理所面對的崗位職責、權限和流程。認知實習可以和課程模塊化同時進行，有利于學生對知識的全面掌握，更能突出應用型大學財務管理專業(yè)培養(yǎng)核心人才的辦學特點，對專業(yè)實習有著極大的幫助。

第三，專業(yè)實習。利用校企合作、產(chǎn)學研合作等，將學生分組實習。在企業(yè)的首先做出納，根據(jù)自身表現(xiàn)轉崗，財務管理崗位、主辦會計、成本會計、管理會計和審計等等，將自身所學的理論知識與實踐知識相結合應用到真實賬務中去。在行政事業(yè)單位的，要熟知事業(yè)單位會計準則。在證券等金融行業(yè)的要熟知金融行業(yè)的會計處理問題與企業(yè)有何不同。實習三個月以后不同組別在進行交換，以達到學生在畢業(yè)之前就可以全面掌握社會實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)核心競爭力才。

（三）素質培養(yǎng)（Q）

現(xiàn)今，社會對會計這個職業(yè)的誤區(qū)還很嚴重，有著會計人員做假賬的思想還根深蒂固，那么如何使得會計從業(yè)人員能夠嚴于律己，不被誘惑是所有高校所要重視的問題，而學生的思想還沒完全成熟，容易受蠱惑，因此，在學生離校之前高校對學生的培養(yǎng)不能僅局限于知識和能力的培養(yǎng)，而會計從業(yè)門檻很低，想要從競爭中脫穎而出也需要素質培養(yǎng)，目前財務共享中心的出現(xiàn)又大大沖擊著會計職位的需求，很多大型上市公司因業(yè)財融合、實施財務共享而裁去三分之二的會計從業(yè)人員，這也表明會計基層崗位趨于飽和，而財務管理高級職位相對匱乏，因此更加需要高校能夠培養(yǎng)出具有核心競爭力的人才，這就必須對學生的素質培養(yǎng)予以重視。

應用型高校在培養(yǎng)核心競爭力人才的同時不能僅僅關注學生的知識儲備以及實踐經(jīng)驗，還要重視學生的素質能力。按照思想道德素質、科學文化素質、業(yè)務素質和心里身體素質四個方面對學生進行考評。思想道德素質主要包括政治思想觀念、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、道德品質及社會責任心；科學文化素質包括科學素質及文化素質；業(yè)務素質包括財務業(yè)務知識及財務專業(yè)技能；心里身體素質包括心理素質及身體素質，在知識儲備以及實習過程中嵌入素質考評，結合財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德的課程學習，時刻對學生的素質能力進行考評，以在未來的就業(yè)及自身發(fā)展中有著良好的素質體現(xiàn)，有利于社會穩(wěn)定發(fā)展。

四、結束語

具有核心競爭力培養(yǎng)模式是應用型人才培養(yǎng)的一個重要趨勢。在缺少理論與實踐相結合的雙體系教學下，探索具有核心競爭力應用型人才的模式并進行實踐是教育行業(yè)發(fā)展的一個重要趨勢。那么，基于KAQ（知識、能力、素質）模式探索培養(yǎng)模式并實踐，實現(xiàn)“四證一體”即學歷證、學位證、職業(yè)資格證和教師資格證的人才培養(yǎng)，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)出的應用型人才能夠具備核心競爭力。同時，雙師資的培養(yǎng)，教師的實踐能力的有效提升也會對應用型高校財務管理專業(yè)培養(yǎng)出具有核心競爭力的人才。