宋九全

摘 要：唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷是歷史教學的五大核心素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中歷史教學必須準確把握核心教學目標，牢牢樹立“以人為本”的教育理念，對歷史課堂教學的核心目標進行優(yōu)化設計和實施，切實提高歷史綜合教學水平。傳統(tǒng)的三維目標顯然已經(jīng)無法滿足當下高中歷史教學改革的需求，為更好地凸顯歷史教學工作的重心，必須提升三維目標的制訂質(zhì)量。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中歷史；核心教學目標；研究

歷史學科是一門重要的社會人文學科，在高中教育體系中占據(jù)著舉足輕重的地位。作為一門具有文化承載功能的學科，高中歷史教學發(fā)揮著不可替代的價值引領作用。隨著新一輪改革工作的不斷推進，素質(zhì)化教育逐漸得到了社會各界的廣泛關注。培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)成為現(xiàn)代教育教學工作的重心所在，也成為各教學學科的核心教學目標，基于核心素養(yǎng)的高中歷史教學因此面臨著更加嚴峻的挑戰(zhàn)。核心教學目標指的是課堂教學工作的主要實施方向，也是課堂教學工作的出發(fā)點和落腳點，核心教學目標的制訂將直接影響課堂教學工作的開展，并決定最終教學效果[1]。

一、高中歷史傳統(tǒng)教學目標分析

核心素養(yǎng)導向下，高中歷史核心教學目標的制訂已然成為課堂教學的重點環(huán)節(jié)[2]。然而部分歷史老師顯然還沒有準確把握到其核心所在，缺乏行之有效的實踐策略。在傳統(tǒng)的歷史教學中，教育人員通常是以知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三大要素為三維教學目標，并將三者充分體現(xiàn)在各個知識章節(jié)。在教學過程與方法上，往往會采取分組式討論的教學方法，指導學生對革命意義進行多角度辯證思考。在情感態(tài)度與價值觀方面，主要通過解讀歷史事件激發(fā)學生的民族情懷，教育現(xiàn)代青年要懂得感恩和珍惜，發(fā)揚和傳承民族精神。

二、傳統(tǒng)歷史核心教學目標的不足之處

圍繞傳統(tǒng)三維目標的高中歷史教學在當今核心素養(yǎng)的貫徹中顯然存在諸多不足之處。一方面，此種三維目標無法充分凸顯課堂教學的核心所在，各教學目標之間過于支離，難以實現(xiàn)整體統(tǒng)一，教學核心目標模糊。而整個課堂教學目標的設計和實現(xiàn)都將圍繞其核心來開展。另一方面，核心素養(yǎng)導向下，高中歷史教育所面臨的主要問題是難以將歷史學科的五大基本核心素養(yǎng)與三項核心維度有效融合，從而形成真正完整的、統(tǒng)一的核心教學目標。

三、基于核心素養(yǎng)的高中歷史核心教學目標研究

1.核心教學目標的制訂

素質(zhì)教育背景下，高中歷史教學的五大核心素養(yǎng)并非要求體現(xiàn)在各個教學章節(jié)中，而是對整個歷史學科教學工作的總體要求[3]。至于該貫徹五大要素的哪個方面或者該如何貫徹則應當視具體的教學情況和教學需求而定。要尤其注意的是，設計和制訂核心教學目標的時候，老師要對教學內(nèi)容進行全面把握，以確保所選擇的教學目標能夠切合教學實際內(nèi)容，突出教學重點。同時，歷史老師需不斷更新教育理念，提升思想道德素養(yǎng)，明確核心素養(yǎng)的培養(yǎng)含義，懂得針對不同的教學內(nèi)容，選取相應的核心素材，并根據(jù)不同階段學生的學習需求和學科素養(yǎng)水平，采取科學的教學方法，充分體現(xiàn)教學核心。

2.完善三維目標實踐策略

基于核心素養(yǎng)的高中歷史核心教學目標具有新的實踐概念。首先，在知識與技能方面，老師要幫助學生準確掌握歷史發(fā)展概念，明確史實，熟悉歷史事件的發(fā)生過程，深刻理解事件、人物的歷史性意義。其次，在過程與方法方面，要及時更新和改進教學模式，豐富授課方式，錘煉授課技巧，采用靈活的、有針對性的教學方法，促使學生掌握更多的教學知識。最后，在情感態(tài)度與價值觀上，師生需要共同提高歷史文化情感，樹立正確的人生價值觀，時刻牢記革命先輩的訓誡，傳承與弘揚民族文化精神，切實提高歷史學科素養(yǎng)，實現(xiàn)核心要素與核心維度之間的融合提升，從實現(xiàn)每一課堂核心教學目標入手，促進歷史學科綜合教學素養(yǎng)的提高。

3.核心教學目標的提升

三維目標不可拋棄，但核心始終只有一個，基于核心素養(yǎng)的高中歷史核心教學目標必須有側(cè)重點進行融入與提升。如，在“辛亥革命”的教學章節(jié)，眾所周知，辛亥革命推翻了兩千多年的封建帝制，開創(chuàng)了中華民族發(fā)展進步的新局面，是我國人類社會史上一次偉大的巨變。老師可以將此課題的核心目標設定為：辛亥革命——中國社會近代化進程的里程碑，結(jié)合教學內(nèi)容對三維目標進行整合與提升，之后再確定本次課堂的核心目標將從唯物史觀的角度對辛亥革命的爆發(fā)背景、過程、人物進行了解，通過科學歷史觀和方法論對歷史事件的表象和本質(zhì)進行深化分析，明確辛亥革命在歷史發(fā)展進程中的重大變革作用，培養(yǎng)學生的事物分析能力和評判能力。

基于核心素養(yǎng)的高中歷史教學工作必須首先以每一堂課的核心教學目標設計為基礎，落實各環(huán)節(jié)核心教學目標的實施策略，針對教學實際，提高核心教學目標的制訂質(zhì)量，突出核心價值，最終實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

[1]高攀.新中國高中歷史教學目標變遷研究[D].西南大學，2017.

[2]岳廷玉.基于目標的教學與評價[J].生活教育，2018（1）：105-106.

[3]譚友清.關于高中歷史教學核心素養(yǎng)的研究[J].學周刊，2018（26）：26-27.

編輯 魯翠紅