文/朱偉 桑任強(qiáng)

目前，體育運(yùn)動(dòng)健身的觀念日漸被人們所認(rèn)可，相較于羽毛球、乒乓球、足球而言，籃球運(yùn)動(dòng)憑借其參與性強(qiáng)、活躍性好等特點(diǎn)在青少年中普及率最高。體育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)技能、思想意識(shí)的高低在一定程度上將直接影響未來學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，體育教學(xué)的效果至關(guān)重要。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，籃球的教學(xué)方法、師生比重、教學(xué)內(nèi)容、手段和評(píng)價(jià)模式不合理，客觀上影響了在校學(xué)生參加籃球運(yùn)動(dòng)的興趣。高校體育專業(yè)學(xué)生的發(fā)展需求得不到有效的回應(yīng)，這大大不利于其綜合素質(zhì)的全面提高。

一、研究對(duì)象與方法

本次研究采用問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析的方法對(duì)本校體育教育專業(yè)籃球?qū)＿x班的籃球教學(xué)具體情況進(jìn)行問卷調(diào)查，分析和研究在籃球教學(xué)中訓(xùn)練技能、人文素質(zhì)教育與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)提高整體學(xué)生籃球水平與綜合素質(zhì)有著重要的意義。

二、調(diào)查結(jié)果分析

(一)制度管理不完善

作為一項(xiàng)集體活動(dòng)，籃球教學(xué)在高校教育體系中發(fā)揮著不容忽視的重要作用。素質(zhì)教育是為實(shí)現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標(biāo)，著眼于受教育者群體和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，實(shí)現(xiàn)德智體全面發(fā)展的教育。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，高校體育專業(yè)教育主要傾向于學(xué)習(xí)教育，學(xué)校與老師只是一味的提倡學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為主，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，同時(shí)，由于編制問題與資金問題，很多學(xué)校的體育老師難以滿足實(shí)際的教學(xué)需求，并不能很好的接受素質(zhì)教育，做到“智”“體”共同發(fā)展，體育教師的個(gè)人職業(yè)地位得不到認(rèn)可，無法激發(fā)其創(chuàng)造性與創(chuàng)新性，師資隊(duì)伍管理亟待進(jìn)一步完善。

(二)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查者認(rèn)為影響籃球教學(xué)開展的原因主要是：教學(xué)制度存在偏差、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)差、教學(xué)資源分配失衡、教學(xué)方式與教學(xué)方法不科學(xué)，等等。在實(shí)際的籃球技能教學(xué)中，籃球場(chǎng)上除了進(jìn)攻，最主要的就是防守。傳統(tǒng)教學(xué)過程的“講——學(xué)——練”模式已經(jīng)激發(fā)不了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教學(xué)方式具有普遍的適用性，但也存在著一定的局限性，過于枯燥與單調(diào)，亟待進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)創(chuàng)新與開發(fā)。

(三)師資隊(duì)伍建設(shè)待完善

我國(guó)高等院校體育老師大多要求是本科學(xué)歷，其中：男體育老師與女體育老師大約占比85%與15%，但從總體上看，大部分為教學(xué)年齡比較高或者剛本科畢業(yè)的年輕實(shí)習(xí)老師，總體的教學(xué)力量不足，缺乏一定的教學(xué)創(chuàng)新性，同時(shí)，體育老師的再教育機(jī)會(huì)不多，難以滿足體育老師自我再教育需求與自我發(fā)展需求。

三、體育專業(yè)籃球教學(xué)的優(yōu)化策略探討

(一)制定一套科學(xué)合理的管理制度

在當(dāng)前高校教育資源分配失衡的情況下，社會(huì)各界對(duì)體育教學(xué)工作的開展給予了更多的關(guān)注與重視。教育部門與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，加大對(duì)體育專業(yè)教育工作的投入，投入人力、財(cái)力與物力改善基礎(chǔ)條件，諸如：制定一套科學(xué)合理的管理制度，嚴(yán)格執(zhí)行新課程改革與《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)化對(duì)體育教師工作的引導(dǎo)與監(jiān)督，重視體育教學(xué)老師素質(zhì)的提升，切實(shí)提高體育教育的工作實(shí)效。

(二)鼓勵(lì)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新性發(fā)展

教師，是學(xué)生的啟蒙老師，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀以及世界觀的形成發(fā)揮著不容忽視的重要作用，為此，必須鼓勵(lì)其在體育教學(xué)過程中實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)，諸如：強(qiáng)化課程的社會(huì)拓展性，將體育與其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效的融合，將人文科學(xué)精神滲透到體育專業(yè)教學(xué)中，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中感受到人文關(guān)懷與學(xué)習(xí)的趣味性，提高其學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造性，提升高校體育專業(yè)體育教學(xué)的實(shí)際效果。

(三)提高學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)的高低直接影響教學(xué)的實(shí)際效果。高校體育教師綜合素質(zhì)偏低，需要進(jìn)行全面的改革與發(fā)展。一方面是提升體育老師招聘的門檻，在教師招聘與考核的過程中，不單單要考核其專業(yè)知識(shí)與技能，還要對(duì)其思想、教育認(rèn)知進(jìn)行預(yù)測(cè)、評(píng)估與分析，提高教學(xué)的主動(dòng)性與創(chuàng)新性。另一方面是增加在職體育老師的再教育。時(shí)代在變，教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校必須認(rèn)可體育老師的職業(yè)地位，為其爭(zhēng)取更多的在職培訓(xùn)與集體學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，提高學(xué)校教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，更好的開展相關(guān)教育工作。

四、結(jié)論

當(dāng)前，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)需求多元化發(fā)展的推動(dòng)下，人們開始意識(shí)到中職學(xué)校體育教育的重要性，但體育專業(yè)的教育現(xiàn)狀不容樂觀，雖然，在人文素質(zhì)教育、新課程改革與《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的綜合影響下，體育教育的教學(xué)創(chuàng)新得到了重視，但總體效果仍不夠顯著，填鴨式教學(xué)模式依舊占據(jù)主體地位，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新性與與社會(huì)拓展性不足，過于被動(dòng)的師生關(guān)系讓學(xué)生的主動(dòng)性與自主學(xué)習(xí)能力有限，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，體育教學(xué)改革勢(shì)在必行，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然滿足不了社會(huì)發(fā)展、教育發(fā)展以及學(xué)生自身發(fā)展的需求，必須進(jìn)行創(chuàng)新性發(fā)展與探索。必須在人文素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想下，高等院校體育專業(yè)體育課程的改革，將進(jìn)一步注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。

[1]王敦棚.宜春學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生籃球?qū)＿x課滿意度的調(diào)查與分析[J].才智，2017(30)：169.

[2]何磊.武漢體育學(xué)院體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ薨鄬W(xué)生籃球教學(xué)能力研究[D].武漢體育學(xué)院，2017.