文/朱軼龍

分層教學(xué)模式的開展，越來越受到廣大師生的歡迎，并且在高等學(xué)校體育教學(xué)課程中逐漸占據(jù)了重要地位。分層教學(xué)模式注重針對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的身體狀況進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)分析，因地制宜的采取不同的教學(xué)方式，通過綜合性的體育教學(xué)課程鍛煉學(xué)生在身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作方面的全面提升，培養(yǎng)綜合素食更加優(yōu)秀的當(dāng)代大學(xué)生。通過實(shí)事求是的教學(xué)方法，最大程度的照顧到每一個(gè)學(xué)生自身的需求，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，既保證學(xué)生可以接受完整的系統(tǒng)的體育教學(xué)課程，又可以保證學(xué)生自身樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)工作真正落實(shí)到實(shí)處，真正提高每一個(gè)學(xué)生的自我能力。本文通過對(duì)體育教學(xué)中分層教學(xué)模式的全面分析，客觀翔實(shí)的對(duì)現(xiàn)狀教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)和研究，并且對(duì)接下來如何進(jìn)一步開展教學(xué)工作，提出了自己的建議和策略。

一、分層教學(xué)模式的實(shí)施過程

分層教學(xué)模式作為新興的體育課程教學(xué)模式，在教學(xué)過程中有著自我的鮮明特點(diǎn)。分層教學(xué)模式的開展注重教學(xué)的關(guān)鍵流程，在現(xiàn)階段的體育教學(xué)過程中，還存在不成熟的部分。筆者通過對(duì)于分層教學(xué)模式開展的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析和研究，得出了分層教學(xué)模式的幾個(gè)流程步驟：

(一)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類是進(jìn)行體育課程分層教學(xué)模式的第一步，同時(shí)是保證體育教學(xué)工作的有序進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類的過程中，需要對(duì)每個(gè)學(xué)生自我需求和現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)和分析，并在這個(gè)過程中尋找差異和正確的分類方式。在這個(gè)過程中，需要體育教學(xué)工作者更新滯后的體育教學(xué)觀念和體育教學(xué)模式，避免僅僅通過成績(jī)進(jìn)行一刀切的現(xiàn)象，要做到科學(xué)合理的分配。在全面了解每一個(gè)學(xué)生自身實(shí)際狀況的同時(shí)，針對(duì)不同的個(gè)體需求制定不同的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的制定相關(guān)的教學(xué)措施和策略，在保證每一個(gè)學(xué)生綜合能力得到提升的前提下，實(shí)現(xiàn)興趣和能力的雙重提高，從而最大化的提升高等學(xué)校體育教學(xué)工作的水平和質(zhì)量，為社會(huì)主義現(xiàn)代化社會(huì)的建立培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

(二)制定自我教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行相關(guān)分層的過程中，針對(duì)學(xué)生不同的實(shí)際狀況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，是分層教學(xué)模式的核心，也是分層教學(xué)模式成功實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵一步。在制定相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，一方面要注重教學(xué)目標(biāo)一定要切合實(shí)際，避免走形式過程的出現(xiàn)，也要避免虛假偏高的教學(xué)目標(biāo)的確定；另一方面，要讓同學(xué)自身完整的了解到整個(gè)分層教學(xué)模式的整個(gè)流程，明確每個(gè)過程中的注意事項(xiàng)，切實(shí)落實(shí)分層教學(xué)的每一個(gè)步驟和過程，從而保證分層教學(xué)模式最大程度上的服務(wù)師生，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)模式的有序開展。

二、在教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)

我們需要認(rèn)識(shí)到，分層教學(xué)模式在高校體育課程中的開展需要一個(gè)合理化的進(jìn)程。在現(xiàn)階段的開展過程中，還存在著一系列的現(xiàn)實(shí)因素阻礙了體育教學(xué)工作的有序開展，因此如何在教學(xué)過程中規(guī)避這些問題，成為了當(dāng)務(wù)之急。筆者針對(duì)分層教學(xué)模式存在的問題，提出了一下兩點(diǎn)策略：

(一)注重因材施教

分層教學(xué)模式的開展需要一個(gè)過程，在每一個(gè)流程的開展過程中，都需要高校自身對(duì)于體育教學(xué)工作進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾?。要避免形式化教學(xué)工作的出現(xiàn)，避免走過場(chǎng)的形式主義，避免過高過大的制定相關(guān)的體育教學(xué)目標(biāo)。在具體的實(shí)施過程中，需要對(duì)每一個(gè)學(xué)生做成合理化的評(píng)估，注重因材施教，在教學(xué)過程中，將每一步制定的目標(biāo)真正的落實(shí)到實(shí)處。在教學(xué)過程中，要注重建立健全體育工作監(jiān)管制度，合理化的制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)每一個(gè)同學(xué)的自身的實(shí)際需求和自身的實(shí)際狀況開展相關(guān)的教學(xué)工作。在因材施教的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)體育課程的合理化落實(shí)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)工作水平和質(zhì)量的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身綜合素質(zhì)的全面提升。

(二)降低學(xué)生自身的心理負(fù)擔(dān)

在教學(xué)工作的開展過程中，要注意減輕對(duì)于學(xué)生的心理壓力，避免大而空的體育教學(xué)目標(biāo)的出現(xiàn)。注重興趣和愛好的培養(yǎng)，制定切實(shí)有效的教學(xué)目標(biāo)，降低學(xué)生自身由于采用分層教學(xué)模式產(chǎn)生的心理壓力和心理負(fù)擔(dān)。高校應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生內(nèi)心實(shí)際需求的了解，注重體育教學(xué)工作的人性化和有效性，一旦出現(xiàn)相關(guān)的心理問題，要及時(shí)的進(jìn)行疏解和溝通。在分層教學(xué)模式開展的過程中，需要建立老師和學(xué)生之間的反饋機(jī)制，及時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心訴求，科學(xué)合理的修改教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)論

在當(dāng)前教學(xué)工作的開展過程中，分層教學(xué)模式并不十分成熟，仍然存在一系列的發(fā)展問題。只有對(duì)這些問題合理化的解決，才能保證分層教學(xué)模式的真正落實(shí)。

綜上，在現(xiàn)階段的體育教學(xué)開展過程中，分層教學(xué)模式需要從具體問題具體分析和及時(shí)進(jìn)行相關(guān)評(píng)價(jià)反饋的結(jié)論。

[1]譚軍輝，黃正喜，柳華清.普通高校體育教學(xué)中“分層升降”教學(xué)模式的實(shí)施問題分析[J].當(dāng)代體育科技，2014，4(06)：49-50.

[2]吳玉姝.普通高校體育課程教學(xué)存在的主要問題及解決對(duì)策[J].林區(qū)教學(xué)，2013 (06)：107-109.