文/李瑞勤

合作是體育活動(dòng)的重要特征之一，新課改提倡在教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)方法，但要想真正培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力卻并非易事。為讓小學(xué)生學(xué)會(huì)和他人相處、探討，適應(yīng)時(shí)代新要求，體育教師就需在課堂上刻意培養(yǎng)他們的小組合作能力，為他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鑒于此，如何在體育課上實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，這就是一線(xiàn)小學(xué)體育教師面臨的重要課題。

一、在體育課上建立小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)

為讓每一名小學(xué)生都能自主自信地參與體育課學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師應(yīng)和學(xué)生一起制定體育課的小組合作學(xué)習(xí)常規(guī)，確保他們參與體育課小組合作部學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，為培養(yǎng)小學(xué)生的小組合作能力奠定基礎(chǔ)。例如：在開(kāi)始體育活動(dòng)之前，每一個(gè)小組的分工要合理，輪流擔(dān)任不同角色；在小組合作練習(xí)中則要由組長(zhǎng)安排練習(xí)的順序，且練習(xí)時(shí)應(yīng)相互幫助、相互學(xué)習(xí)；小組中有成員發(fā)言時(shí)，其他成員必須認(rèn)真聽(tīng)，不得隨意打斷他人講話(huà)，等到最后才能提出自己的意見(jiàn)，形成小組總意見(jiàn)；在進(jìn)行匯報(bào)展示時(shí)，應(yīng)代表小組最高水平等。通過(guò)這些常規(guī)的建立，體育教師就能讓每一名學(xué)生都在小組合作學(xué)習(xí)中獲得體驗(yàn)與提升。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)是成員間的互助合作，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將彼此的合作當(dāng)作在體育課上學(xué)習(xí)的動(dòng)力，避免某個(gè)小組始終處于領(lǐng)先地位，促使各個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)更合理、更公平，通過(guò)適當(dāng)?shù)母深A(yù)及時(shí)調(diào)整分組，提高體育課小組合作學(xué)習(xí)效果，潛移默化培養(yǎng)小學(xué)生的小組合作能力。

二、明確指導(dǎo)學(xué)生在體育課上有效合作

小學(xué)生的表達(dá)能力不強(qiáng)，且觀(guān)察不夠細(xì)致，在理解及把握動(dòng)作重點(diǎn)時(shí)表現(xiàn)得較弱，積累的體育運(yùn)動(dòng)技能較少，這就需要教師在體育課上明確指導(dǎo)小學(xué)生有效開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，明確合作時(shí)每個(gè)成員站的位置以及觀(guān)察的重點(diǎn)，把學(xué)生引導(dǎo)到位[1]。例如：當(dāng)教師在體育課上組織學(xué)生學(xué)習(xí)小籃球運(yùn)動(dòng)時(shí)，就可明確第一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是讓學(xué)生相互指導(dǎo)，使原地運(yùn)球動(dòng)作有所改進(jìn)?；诖?，教師明確指導(dǎo)學(xué)生合作的對(duì)象是自己對(duì)面的小伙伴，仔細(xì)觀(guān)察他有沒(méi)有分開(kāi)手指，按拍球時(shí)有沒(méi)有粘住籃球，身體有沒(méi)有配合按拍動(dòng)作等，如果發(fā)現(xiàn)小伙伴有做得不到位的地方要及時(shí)提醒，讓每一個(gè)學(xué)生都知道自己在小組合作學(xué)習(xí)中需要做什么。之后教師再把引導(dǎo)小伙伴將眼睛從籃球上移開(kāi)運(yùn)球設(shè)置成小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，站在距離小伙伴約一米處觀(guān)察，及時(shí)引導(dǎo)，促使學(xué)生們能真正服務(wù)于小伙伴，一起完成任務(wù)。

與此同時(shí)，教師要明確指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中增進(jìn)交流，在給予動(dòng)作指導(dǎo)的同時(shí)交流技能指導(dǎo)，讓學(xué)生快速了解自己需要做什么、說(shuō)什么，當(dāng)小伙伴指導(dǎo)自己時(shí)又該怎么處理，從而更快速地改進(jìn)動(dòng)作，掌握體育技能。例如：針對(duì)小籃球運(yùn)動(dòng)的雙手胸前傳接球，該動(dòng)作需要兩個(gè)人合作才能完成，此時(shí)教師就可明確指導(dǎo)學(xué)生，做傳接球動(dòng)作的兩個(gè)小伙伴要相互提示，配合手型與腳步，提示迎球和引球的信號(hào)，更關(guān)鍵的是指導(dǎo)小學(xué)生明確傳球的真實(shí)目的在于讓小伙伴輕松把球接住，讓學(xué)生有目標(biāo)地交流，在不斷的合作交流中改進(jìn)傳接球動(dòng)作，有效培養(yǎng)小組合作能力。

三、通過(guò)比賽提高學(xué)生的小組合作能力

在小組合作學(xué)習(xí)中，體育教師必須充分考慮每一名小學(xué)生的性格與身體素質(zhì)狀況，確保每一名學(xué)生都能在小組中發(fā)揮作用，快速融入小組，不斷提高小組合作能力。所以教師不僅要科學(xué)分組，還要通過(guò)比賽激發(fā)出小學(xué)生們的好勝心，激勵(lì)他們積極參與體育課。在設(shè)計(jì)體育課的比賽或游戲時(shí)，教師則要注意融入團(tuán)體因素，讓學(xué)生通過(guò)小組的形式參賽，達(dá)到提高小學(xué)生小組合作能力的目的[2]。

例如：跳繩是小學(xué)生在體育課上必須掌握的基本運(yùn)動(dòng)技能之一，是學(xué)生提高身體素質(zhì)的一條重要途徑，學(xué)生在跳繩訓(xùn)練中能鍛煉自己的跳躍能力與身體協(xié)調(diào)能力，而跳大繩則能有效培養(yǎng)小學(xué)生的配合能力與合作能力，逐步提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。體育教師可設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生們比一比哪一個(gè)小組成功跳繩的次數(shù)更多。教師先要找好場(chǎng)地，以便學(xué)生順利進(jìn)行小組合作跳繩活動(dòng)；接著準(zhǔn)備好幾天長(zhǎng)繩，為學(xué)生跳繩做好準(zhǔn)備。在開(kāi)始運(yùn)動(dòng)之前，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做充足的準(zhǔn)備活動(dòng)，避免在跳繩環(huán)節(jié)因準(zhǔn)備不充分而發(fā)生意外。之后教師按照學(xué)生個(gè)人情況引導(dǎo)小組成員分工，身高較高的學(xué)生一般協(xié)調(diào)能力較差，教師就可引導(dǎo)他們?cè)谛〗M里負(fù)責(zé)搖繩，發(fā)揮長(zhǎng)處；個(gè)子相對(duì)較矮的學(xué)生一般具有較強(qiáng)的身體協(xié)調(diào)能力，教師就可引導(dǎo)他們?cè)谛〗M里負(fù)責(zé)跳繩，增加小組一次性成功跳繩的次數(shù)，以便在比賽中獲勝，提高小組合作能力。

總之，當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，方方面面均需要合作，唯有如此才能共贏(yíng)。小學(xué)體育教師在日常的課堂教學(xué)中應(yīng)重視采用小組合作學(xué)習(xí)方法有效培養(yǎng)學(xué)生的互助、參與、競(jìng)爭(zhēng)等意識(shí)，讓學(xué)生在體育課上學(xué)會(huì)與他人合作，初步形成合作的意識(shí)并不斷提高小組合作能力，從而形成優(yōu)良合作品質(zhì)，發(fā)揮出體育課對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的小組合作能力的重要作用，最終順利實(shí)現(xiàn)體育課的育人目標(biāo)。

[1]蔡木明.淺談小學(xué)體育教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)[J].考試周刊，2017(51)：153.

[2]李曉慧.小組合作學(xué)習(xí)方式在小學(xué)體育課堂的運(yùn)用策略[J].新課程(小學(xué))，2017(01)：170.