分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探

文/梁松

小學(xué)體育是讓學(xué)生們能過獲得運動中的樂趣以及成功的喜悅，幫助小學(xué)生們能夠更好的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。是對學(xué)生們運動素養(yǎng)的一個拔高的機(jī)會。但是受到教育者和學(xué)校的重視程度不夠以及學(xué)生們自己身體素質(zhì)的差異、體育知識素養(yǎng)不齊、運動能力不一等方面的影響，導(dǎo)致學(xué)生們體育課程少或者存在不能同時接受一個要求下所進(jìn)行的體育項目的情況?；诖耍疚膶ΜF(xiàn)階段在小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題以及如何增強小學(xué)體育課堂的效率做系統(tǒng)的探究。

一、小學(xué)體育課堂中存在的問題

(一)重視程度不足

很多校方為了追求所謂的學(xué)校的升學(xué)率，都盡可能將課程向著語文數(shù)學(xué)等科目上傾斜，導(dǎo)致很多學(xué)校的體育課程數(shù)量少或者直接“名存實亡”學(xué)生上課階段并不能真的接觸到課程的安排，這種情況下學(xué)生們就很難真正接觸到體育課程帶給自己的樂趣；另一方面很多的家長也是持有這種態(tài)度，認(rèn)為學(xué)生們在學(xué)校期間就應(yīng)該學(xué)習(xí)知識以求考個好成績，至于體育課什么的都不重要。受到這兩方面的影響，學(xué)生們所能夠接觸的體育課程有限，真切對體育的感悟有限，最終還是導(dǎo)致學(xué)生們自己難以形成準(zhǔn)確而完整的體育素養(yǎng)。

(二)教育方式、理念不正確

素質(zhì)教育講究個因材施教，而現(xiàn)階段的體育課程中教育者往往會因為圖省事而制定統(tǒng)一的體育目標(biāo)，不去顧及學(xué)生們究竟師是否真的能接受和完成所規(guī)定的體育目標(biāo)。例如在小學(xué)體育教程中“跳山羊”這一環(huán)節(jié)，體育教育者所審定的木墩高度是一樣的，但是學(xué)生們身高卻不一。在游戲的過程中個字高度的學(xué)生都能很輕松的就跳過去，但是個子低的學(xué)生則會因為自身個子的原因而導(dǎo)致甚至不能雙手撐住木墩。這種情況的方式是對這部分個子低的學(xué)生的不負(fù)責(zé)，嚴(yán)重打擊了這部分學(xué)生的體育學(xué)習(xí)熱情。

二、小學(xué)體育高效教學(xué)的必要性

(一)有助于幫助學(xué)生們樹立正確的體育觀念

觀念的樹立將成為學(xué)生們在日后生活中的指導(dǎo)。尤其是體育觀念若是能夠在學(xué)生們小學(xué)階段就能樹立的話那就能通過此觀念來指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)蘸蟮纳罨顒?，幫助學(xué)生們養(yǎng)成體育運動的習(xí)慣。

(二)為終身體育、全民體育打下基調(diào)

體育具有強身健體的功效，現(xiàn)階段在不斷的健身過程中能幫助學(xué)生們不斷的提升自己的身體素質(zhì)。促進(jìn)中國素質(zhì)教育的全面發(fā)展，促進(jìn)中國體育事業(yè)的發(fā)展。

(三)豐富學(xué)生們的日常生活

小學(xué)學(xué)生們所受到的考學(xué)和社會壓力并沒有很大，這個階段正好是學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的重要階段。另一方面小學(xué)學(xué)生們在緊張的學(xué)習(xí)之余能夠通過這種體育鍛煉的方式來放松自己的心情。給接下來的學(xué)習(xí)課程做更好的學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

三、如何提升小學(xué)體育教育的效率

(一)改變傳統(tǒng)觀念

這種觀念并不只是簡單的去重視體育教學(xué)，而是重視正確方式下的體育教學(xué)。這種觀念與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育存在沖突卻不是完全否定，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績固然重要，但是學(xué)生們對體育的學(xué)習(xí)狀況也同樣重要。因此我們在教學(xué)的過程中應(yīng)該盡量的做到切實發(fā)揮出體育課程的效果，能夠為學(xué)生們提供一個良好的放松和鍛煉的機(jī)會。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

分層教學(xué)法就是本文重點介紹的內(nèi)容。此種教學(xué)方法是通過針對不同情況的學(xué)生來制定不同的教學(xué)任務(wù)，使各個階段的學(xué)生們都能通過完成不同的教學(xué)目標(biāo)從而產(chǎn)生相同程度的成就感和滿足感。給學(xué)生們一個豐富的體育體驗。

1.制定合理的教學(xué)目標(biāo)

首先根據(jù)不同身體素質(zhì)、運動能力的學(xué)生應(yīng)該制定不同的教學(xué)目標(biāo)。因為目標(biāo)是對課堂進(jìn)行優(yōu)化的一劑催化劑，所以通過制定目標(biāo)的方式來完成對學(xué)生們的鼓勵和支持。例如針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以通過制定較為簡單的教學(xué)目標(biāo)，并且在學(xué)生們完成的過程中還需要教育者對學(xué)生們多多進(jìn)行指導(dǎo)。

2.制定完備的評價系統(tǒng)

學(xué)生們在完成教學(xué)目標(biāo)之后還應(yīng)該通過教學(xué)評價系統(tǒng)來加深對本節(jié)課堂中自己出現(xiàn)的問題以及該如何解決該問題做系統(tǒng)的認(rèn)知。例如在制定教學(xué)任務(wù)階段可以同時制定相應(yīng)的評價機(jī)制，如難度最大的A級，這部分相對應(yīng)的評價是的“優(yōu)秀”，難度稍低的是B級，這部分對應(yīng)的評價“良好”。C級和D級分別中等和普通。

在上課期間可以直接將這四種評價方式進(jìn)行統(tǒng)一交由學(xué)生們讓學(xué)生們進(jìn)行挑選以及在完成之后教育者可以對其進(jìn)行相應(yīng)的評價。通過這樣的方式既會避免產(chǎn)生學(xué)生們在任務(wù)階段所面臨的任務(wù)嚴(yán)重超出自己實際情況，同時既然是根據(jù)自己切實情況來選擇的任務(wù)定然在完成階段是沒有問題的，還能幫助學(xué)生們在完成之后選擇挑戰(zhàn)更高難度的任務(wù)，這樣的課堂組織方式既鞏固了學(xué)生們的自信心同時也能幫助學(xué)生們養(yǎng)成向著更高的領(lǐng)域沖刺的態(tài)度。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)學(xué)生們在學(xué)生體育學(xué)習(xí)階段確實仍然存在很多的問題有待進(jìn)一步的解決，針對這些問題一方面要在觀念上做出改變另一方面是要更加注重方法的選擇。而分層教學(xué)法就是現(xiàn)階段在體育教學(xué)的過程中的一個很好的選擇。

[1]張培培.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].當(dāng)代體育科技，2016，6(3)：92-92.

[2]徐新偉.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].課程教育研究，2017(46).

[3]王壘.分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].教育：文摘版，2017(1).