柯杰東

（泉州經(jīng)貿職業(yè)技術學院，福建 泉州 362000）

高職院校培養(yǎng)的是技能型與實用型相結合的復合型人才。會計專業(yè)是大部分財經(jīng)類高職院校所開設的課程，只要開設會計專業(yè)，就必然涉及會計專業(yè)實訓課程的開設及實訓環(huán)境建設問題，會計本身就是一門技能課，而實訓課恰恰是培養(yǎng)會計專業(yè)技能的土壤，是溝通會計理論與會計實務的橋梁。在這種背景下，會計實訓室建設就顯得尤為重要，因為它不僅涉及到學生會計實務操作水平的培養(yǎng)，而且關系到學生走上社會后就業(yè)率的高低。關于會計實訓室建設的重要性，以下兩份文件明文提出。2006年教育部頒布的《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中，明確提出“高職院校應加強實訓、實習基地建設，尤其要積極探索校內生產(chǎn)性實訓基地的建設?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中也強調，“加大教學投入，尤其要加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等教學基本建設。”

基于此，按照職場對復合型人才的需求，高職院校的實訓教學應依據(jù)企業(yè)的業(yè)務往來進行，這樣學生在學習專業(yè)理論的基礎上，很好地培養(yǎng)了實踐動手操作能力，而理論和實踐的高度結合正好契合職業(yè)院校的專業(yè)培養(yǎng)目標。在高職院校里，會計專業(yè)尤其注重學生動手能力的培養(yǎng)，這需要通過實訓課程教學來完成，所以高職院校會計實訓室的建設和完善對實現(xiàn)會計專業(yè)培養(yǎng)目標尤為關鍵。完善高職院校會計實訓室的建設不僅可以有效解決會計教學中理實脫離的現(xiàn)象，還可以培養(yǎng)學生雙創(chuàng)精神，提高學生動手操作的能力。所以，對高職院校會計專業(yè)校內實訓室的建設完善，已然成為我國時下職業(yè)教育的熱點問題。

一、高職院校會計專業(yè)實訓室建設存在的問題

（一）高職院校領導層對會計專業(yè)實訓室建設認識不足，沒有合理規(guī)劃

2015年5月，我國第一屆“職業(yè)教育活動周”正式開啟，標志著我國政府對職業(yè)教育越來越重視。有了政府的重視和扶持，最近幾年我國高職院校進入良性發(fā)展階段，但仍然存在一些問題，如發(fā)展歷史不長、經(jīng)驗不足等。相對于德國這個職教體系發(fā)達完善的國家而言，我國的高職教育仍然處于起步階段。無論是在發(fā)展理念還是發(fā)展方向上，高職院校領導層都還沒有與時俱進地跟上時代潮流，尤其在會計專業(yè)實訓室建設方面重視不足，沒有真正樹立現(xiàn)代發(fā)展理念。他們主觀上以為，所謂的會計實訓，就是把一些模擬會計憑證、會計賬簿提供給學生，讓他們在會計課上記記賬即可。此外，高職院校領導層不一定是會計專業(yè)出身，所以他們在會計實訓建設方面不是以客觀科學的理論來指導,而是帶有隨意性，會計實訓方面的教學帶有主觀盲目性。思想決定發(fā)展高度，由于高職院校領導層對會計專業(yè)實訓室建設認識不足，所以部分高職院校在建設實訓室時，沒有一個合理的規(guī)劃，帶有主觀隨意性。例如，他們把建設重心集中在會計專業(yè)實訓室建設方面，在實訓室規(guī)劃方面單一從會計課程出發(fā)，對和會計相關的課程沒有進行關聯(lián)分析，導致輻射面太過狹小。這使得許多實訓室無法共用，由于專業(yè)限制，會計專業(yè)之外的老師和學生就不一定懂得使用，大大降低了實訓室的利用率，從而提高了高職院校實訓室建設的資金成本。

（二）高職院校會計專業(yè)實訓室建設資金投入不足

高職院校會計專業(yè)實訓室建設需要投入的資金主要是以下兩個方面：第一，場所方面。建設實訓室需要場所，特別是在當前寸土寸金的形勢下，搞定實訓場所（不管是購買還是租賃）需要許多資金，這是高職院校實訓室建設最突出的問題。第二，設備方面。除了場所，高職院校會計專業(yè)實訓室建設還需要購買較多的專業(yè)設備，這才能使得會計實訓課程順利開設，需要投入較多資金。但是一些高職院校經(jīng)費不到位，導致資金投入短缺，無錢購買實訓室所需要的新設備，只好繼續(xù)使用舊設備，根本滿足不了目前會計專業(yè)實訓教學的需要。最近幾年高職院校一直在擴招，導致學校辦學經(jīng)費遠遠不夠，學校辦學經(jīng)費不足，所以實訓室建設經(jīng)費更是落實不到位。從最近幾年高職院校的招生情況而言，由于會計專業(yè)較熱門，會計專業(yè)招到的學生較多，所以會計教學方面就越發(fā)需要會計實訓場所。但是，會計實訓室建設的經(jīng)費不足，這會使得會計實訓基地的建設條件簡陋，實訓工位短缺。所以，高職院校對會計專業(yè)實訓室建設投入資金的多少是當前背景下制約職業(yè)教育發(fā)展的一個重要因素。

（三）缺乏雙師型師資隊伍

打造一支優(yōu)良的師資隊伍直接關系到高職院校發(fā)展的命運，關系到高職院校教育質量是否過硬。最近幾年，我國高職院校主要專注于學校擴招，而師資隊伍的建設卻沒有相應跟上。高職院校絕大多數(shù)的會計老師都是會計專業(yè)畢業(yè)，都具備較好的專業(yè)技能,但由于是從學校到學校，幾乎從事的都是會計理論教學，去企業(yè)實際操作鍛煉的機會不多，導致真正業(yè)務水平不高，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。期末考試中，教師主要關注學生的卷面分數(shù),對學生的實際動手做賬能力卻很少加以培訓,因此出現(xiàn)了一些會計專業(yè)的學生畢業(yè)后卻不會做賬的現(xiàn)象，這是典型的重理論輕實踐的教育后果。而且,在當前經(jīng)濟新常態(tài)的背景下，為了和經(jīng)濟發(fā)展相適應，我國會計準則會相應地與時俱進發(fā)生變化,高職院校會計專業(yè)的發(fā)展也在變化,這對會計專業(yè)教師就提出更高的要求，其中一條就是對雙師型教師的需求越來越旺盛。然而，大部分高職院校會計教師要么沒有雙師資格，要么有雙師資格，也只是考得一本證書，但真正下企業(yè)鍛煉的機會少之又少。因此，即使部分高職院校投入巨額資金打造設備一流、功能完整的會計實訓室，但是由于這些教師自身缺乏實踐經(jīng)驗，其實訓教學仍然帶有很大的主觀盲目性，達不到會計實訓教學的目的。

（四）會計實訓室建設功能單一，環(huán)境建設不合理

高職院校在成立會計實訓室的時候，主要是出于教學目的。雖然提出理實相結合的口號，但幾乎停留在表面環(huán)節(jié)，如仿真、模擬，實際上沒有把學校自身具備的諸如人力資源方面的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，從而模擬企業(yè)的會計工作環(huán)境，打造出有高職院校特色的會計專業(yè)實訓室。此外，很多高職院校的會計實訓室只是為了教學而設，功能過于單一，把會計實訓室的社會服務功能都忽略了。事實上，會計實訓室的環(huán)境建設很關鍵，然而大多數(shù)高職院校的會計實訓室存在環(huán)境建設不合理的現(xiàn)象。尤其表現(xiàn)在以下兩點：第一，實訓室過于簡單化，流于形式，沒有形成濃厚的會計實操氛圍，甚至一些高職院校認為只要裝上財務軟件、office軟件就是會計實訓了，他們這樣想，自然實訓室建設也是這樣做了。第二，脫離現(xiàn)實。實訓室所準備的實訓材料大多數(shù)已不再在企業(yè)中使用，學校也沒及時更新，使得很多學生認為會計實訓課就是動動手，寫寫憑證，而這些即使一個初中畢業(yè)生也能做，因此提不起學生的學習興趣，學生興趣喪失，自然學習效率低下。

二、解決校內實訓室建設存在問題的措施

（一）高職院校領導層要充分認識到會計實訓室建設的重要性

高職院校的目標是培養(yǎng)技能型與實用型相結合的復合型人才。會計實訓課有別于傳統(tǒng)理論教學和校外實習,它是基于理論教學，拓展于校外實習，所以有著兩者無可比擬的優(yōu)越性。高職院校領導層要立足思想層面，改變以往陳舊的觀念,對會計實訓室建設的重要性引起高度重視。要認識到學校會計實訓室的環(huán)境建設并不是某個人就可以完成,而要由院、系領導自上而下進行集中領導,合理規(guī)劃，在會計專業(yè)老師的積極參與下，制定出長遠合理的建設目標和方案。由此可見，如果要提升學生的實操水平，讓他們把所學的會計理論融合到實踐當中，以此提高職業(yè)教育的質量，那么會計實訓室的建設就日益迫切了。

（二）加大資金投入，合理規(guī)劃實訓室建設

要建設完善會計實訓室，首先要解決的就是資金問題。因此，高職院校如何加大資金投入來打造一個適用又符合要求的會計實訓室，是他們在專業(yè)建設中必須要解決的一個重要問題。首先，高職院校領導層要對實訓室建設高度重視，意識到會計實訓在會計專業(yè)的學習中所處的重要地位。依據(jù)高職人才培養(yǎng)方案，結合學校實際情況，適當加大實訓室建設的投資。其次，這些經(jīng)濟類學科既有共性，也有異性，所以，高職院校應在充分剖析會計專業(yè)特點的基礎上，找出會計和其他相關學科間的共性，對實訓室的建設有科學合理的規(guī)劃。比如，以《稅法》這門課程為例，稅收和會計的關聯(lián)性很大，會計離不開稅收，稅收離不開會計。因此，在建設會計電算化模擬實訓室和綜合模擬實訓室時，就要考慮稅法等專業(yè)的學生可以共用共享，這樣，會計實訓室就不僅僅局限于會計專業(yè)的學生所用，相關專業(yè)的學生也可使用，無形之中提高了實訓室的利用率，為學校節(jié)約成本。

（三）加強“雙師型”師資隊伍建設

現(xiàn)在很多高職院校都鼓勵會計專業(yè)老師往“雙師型”方向發(fā)展，因為此類教師理論基礎豐富，實踐操作水平高，對當前會計規(guī)則的變化隨時跟蹤，能準確抓住會計實務的新動向，教給學生的都是最新的會計理論研究和實務操作規(guī)范，因此建議采用“走出去，請進來”的方式來加強師資隊伍建設。所謂“走出去”，就是指加強校企合作，高職院校每年可派送幾位優(yōu)秀的會計老師到會計師事務所或企業(yè)實習一段時間,學習一些會計實踐操作規(guī)范，提高會計理論和實踐水平，以便更好地對學生加以指導，從而提高學生的實踐操作水平。此外，還應派送一些表現(xiàn)優(yōu)秀的教師到兄弟院校學習考察，把一些有用的教學措施和理念吸收進來，拓寬視野；鼓勵會計專業(yè)老師參加各種資格考試，以取得諸如會計師、統(tǒng)計師等資格證書，真正從理論和實踐上成長為“雙師型”教師。

所謂“請進來”，就是指經(jīng)常定期地把企業(yè)的業(yè)務尖子請進高職院校給學生上課。與此同時，劃撥一塊專項資金作為聘請兼職教師的薪酬，這些兼職教師應該是各企業(yè)能力強、經(jīng)驗豐富的業(yè)務高手。加強校企合作，用“請進來”的方式聘請企業(yè)的業(yè)務高手作為學校的兼職教師，一方面可補充師資力量，另一方面可提高學校的專業(yè)教學水平，使學校不致于和社會脫節(jié)，加強校企聯(lián)系。實際上，聘請的兼職教師有著獨特的優(yōu)勢，他們實踐經(jīng)驗豐富，所以在給學生授課的時候，能夠不拘泥于課本，能結合工作中的心得體會來授課，所講課程信息量大，更接地氣，很受學生歡迎，能夠較好地培養(yǎng)學生的學習興趣。

（四）高職院校會計實訓室建設應以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)為目標

第一，加強校企互動交流。學校要定期把負責教授會計實訓課程的老師派往合作企業(yè)中學習，學習目前企業(yè)的整個財務流程狀況，實訓教師回校之后才會有計劃地為學生安排授課，為學生打造合理適用的知識架構。與此同時，高職院校也可把企業(yè)中的一些業(yè)務能手請回學校開專題講座，這種講座主要是以目前企業(yè)需要什么樣的人才為專題，通過講座使得學生對企業(yè)需要什么樣的專業(yè)技能會更加明確，從而樹立明確的學習目標，有計劃地學習會計知識。高職院校用校企聯(lián)合的手段來安排會計教學有以下兩方面的好處：一方面，可根據(jù)實際需要對會計授課課程加以調整，使得實訓課有的放矢；另一方面，可按照企業(yè)提出的要求對實訓室設備加以調整，保證會計實訓室建設與企業(yè)對接，充分利用實訓室資源，提高實訓室利用率。

第二，加強高職院校會計實訓室仿真實訓平臺的建設。會計信息是企業(yè)的重要資料，有的關系到企業(yè)的商業(yè)秘密。所以，為了讓學生走上社會之后能很快適應企事業(yè)單位的會計工作，建設會計實訓室時要著重關注會計仿真實訓平臺的建設。這樣，學生在上會計實訓課時就好像在企業(yè)真正做賬一樣，接觸填制憑證、審核賬簿及財務報表等項工作，同時要知曉企業(yè)在銀行開戶、銷戶等流程，使得學生明白會計資料對企業(yè)的重要程度，對企業(yè)的商業(yè)秘密要學會保密。在會計實訓過程中融合滲透培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的職業(yè)道德品質和良好端正的工作作風，為社會主義市場經(jīng)濟培養(yǎng)輸送合格的會計人才。

綜上所述，高職院校會計專業(yè)實訓室建設首先要開源節(jié)流，同時又要把實訓工作做好，這對高職院校提出更大的挑戰(zhàn)。高職院校要根據(jù)當前形勢，分析當今社會對會計人才有哪些專業(yè)技能方面的要求，有針對性、有計劃地為實訓室添置會計實訓設備，根據(jù)企業(yè)需要來培養(yǎng)學生的會計專業(yè)技能。學生上完會計實訓課之后，能夠學以致用，為他們未來步入職場奠定堅實的基礎，提升個人在職場上的魅力?？偠灾呗氃盒Ｖ挥杏眯拇蛟旌靡粋€獨具特色的會計專業(yè)實訓室，才能夠提高學校的實踐教學水平，從而樹立學校的專業(yè)品牌，提高學校的競爭力。當然，在建設會計專業(yè)實訓室的過程中，高職院校要持續(xù)總結經(jīng)驗，吸取以往失敗的教訓，切實管好、建好、用好實訓室，為職業(yè)院校的專業(yè)建設奠定良好的基礎。

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