文|嚴(yán)華銀

教育家型校長(zhǎng)理所當(dāng)然應(yīng)是那些在學(xué)校發(fā)展和教育改革領(lǐng)域超越了一般校長(zhǎng)的優(yōu)秀者，這其中最為基礎(chǔ)和核心的元素究竟是什么呢？我以為應(yīng)該是創(chuàng)造力——?jiǎng)?chuàng)造中的創(chuàng)新，創(chuàng)新中的原創(chuàng)。這是我與于大偉校長(zhǎng)接觸、交流、深度了解并兩度到其所在的青海西寧二十一中訪問(wèn)、研討之后最為深切的體會(huì)。

這是一所有著百年歷史卻又在數(shù)年前異地新建的學(xué)校，至今已完善為從幼兒園、小學(xué)到高中全學(xué)段的學(xué)校。老樹(shù)逢春，于大偉校長(zhǎng)帶領(lǐng)班子成員和全校老師勵(lì)精圖治，尋求新校新象，尋求教育教學(xué)改革的大突破，大格局。從2014年開(kāi)始，他們?cè)谡n程體系建構(gòu)尤其是校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)域精心研究，精心設(shè)計(jì)，推出了“虛擬社會(huì)化實(shí)踐課程”。

這一課程體系注重學(xué)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，孩子在一個(gè)多姿多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，“學(xué)中做、做中學(xué)、學(xué)做合一”，實(shí)現(xiàn)用孩子創(chuàng)造的生活教育孩子，用孩子創(chuàng)造的成就激勵(lì)孩子的教育理想。在學(xué)校中，師生共同創(chuàng)建一個(gè)虛擬的社會(huì)，每個(gè)孩子在這個(gè)社會(huì)中扮演一個(gè)社會(huì)角色，在角色的扮演中盡可能真實(shí)地體驗(yàn)社會(huì)，達(dá)到在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展的目的。同時(shí)建立與社會(huì)化實(shí)踐活動(dòng)相契合的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

這是一種十分有意義的教育原創(chuàng)。原創(chuàng)，自古以來(lái)便是中國(guó)社會(huì)相當(dāng)稀缺的元素，它需要原創(chuàng)者廣泛學(xué)習(xí)并具備在此基礎(chǔ)上比較研究的能力，需要自由放任、天馬行空的大膽的想象力，需要質(zhì)疑求異的思維品質(zhì)，需要主動(dòng)開(kāi)拓進(jìn)取的意識(shí)和精神，還需要原創(chuàng)者自身豐富的經(jīng)歷和生活體驗(yàn)的積累。而尤其重要的是，當(dāng)下的教育變革和教育創(chuàng)造，還迫切需要教學(xué)、教育、管理和經(jīng)營(yíng)的智慧。與此同時(shí)，不可忽視的是任何一個(gè)領(lǐng)域的變革都要綜合考量各方“利益”，反復(fù)斟酌權(quán)衡，從頂層設(shè)計(jì)和布局，到可能的風(fēng)險(xiǎn)防控的預(yù)案，一著也不能松懈。

在這一點(diǎn)上，于校長(zhǎng)及其團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)、部署是縝密有序的，推進(jìn)、落實(shí)是平穩(wěn)和諧的。比如他們對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量的高度重視，學(xué)生人文素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步上升；他們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間的科學(xué)安排、考核評(píng)價(jià)機(jī)制的綜合化實(shí)施，都指向?qū)W生真正的綜合素養(yǎng)修煉，都顯示出折中、平和、均衡的教育特點(diǎn)。這不僅沒(méi)有影響學(xué)科教育反而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而且進(jìn)入教育部中小學(xué)名校長(zhǎng)領(lǐng)航班學(xué)習(xí)以來(lái)，于校長(zhǎng)借助“同學(xué)”資源，帶領(lǐng)班子成員“南征北戰(zhàn)”，到江蘇、浙江、安徽、新疆的一批優(yōu)秀中小學(xué)駐校學(xué)習(xí)，獲取真經(jīng)，其核心目的就是，博采眾長(zhǎng)，綜合施治，全面提升學(xué)校學(xué)科教育質(zhì)量，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。兩年的中高考成績(jī)表明，二十一中的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升，一年一個(gè)臺(tái)階。這反過(guò)來(lái)又更加證明虛擬社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程的優(yōu)秀，也更可以促進(jìn)這一課程的實(shí)施向更深更廣處發(fā)展。

梳理于大偉教育思想與實(shí)踐不斷完善的過(guò)程，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，源于豐富生活經(jīng)歷和體驗(yàn)的教育夢(mèng)想和理想，基于先哲教育理論、理念和自身教育實(shí)踐的教育思想，以及根據(jù)本校辦學(xué)實(shí)際、學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)校文化而逐漸成熟起來(lái)的教育教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)和構(gòu)想，先后相繼，“三位一體”，集于一身，就可以成就出教育家型校長(zhǎng)的極具個(gè)性的教育原創(chuàng)。這無(wú)疑給正在成長(zhǎng)和發(fā)展中的教育家型校長(zhǎng)、校長(zhǎng)教育家以寶貴的啟迪。