文|于大偉

20世紀(jì)60年代末，在“三線”建設(shè)的召喚下，我隨父母來到了青海，1973年至1983年在西寧鋼廠子弟學(xué)校（現(xiàn)西寧二十一中學(xué)）讀完了小學(xué)和中學(xué)，1983年考入陜西師范大學(xué)物理系，1987年大學(xué)畢業(yè)回到了自己的母校任教，這一教就是30年。如今，教育已經(jīng)成為我終身為之奮斗的事業(yè)，但是，當(dāng)初對(duì)于教育我是極不喜歡的，一度因?yàn)樘顖?bào)了陜西師范大學(xué)而“萬分懊悔”……

“三線”建設(shè)者子弟 傳承使命與責(zé)任

1987年，我告別了美好的大學(xué)生活，回到了自己的母校西寧鋼廠子弟學(xué)校。當(dāng)時(shí)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量很不好，已經(jīng)幾年沒有培養(yǎng)出大學(xué)生了，高中沒有生源，面臨著辦不下去的危險(xiǎn)。盡管我很不情愿地開始了自己的教師生涯，但我的成長(zhǎng)環(huán)境，讓我看到父輩“三線”的建設(shè)者們的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，他們?yōu)榱俗鎳慕ㄔO(shè)舍家撇業(yè)，不遠(yuǎn)千里投身到大西北的建設(shè)中，是他們讓我懂得了什么是責(zé)任，什么是擔(dān)當(dāng)，也因此在我的基因中刻下了艱苦奮斗的精神。這種從父輩那里傳承下來的使命感和責(zé)任感不允許我得過且過、誤人子弟，我在內(nèi)心深處把重振母校的教育當(dāng)成了自己的責(zé)任和事業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

在這種責(zé)任感和使命感的驅(qū)使下，我開始刻苦鉆研教法，研究學(xué)科專業(yè)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)能力，幾乎把所有的精力都用在了學(xué)生身上，用心去關(guān)愛我的學(xué)生。有一次地震，教學(xué)樓晃得很厲害，大家都往外跑，我卻往教室跑，去疏散我的學(xué)生，自己最后離開教室。我用我的愛換來了學(xué)生的愛戴。經(jīng)過三年的艱苦努力，1990年我所帶的班級(jí)有11位同學(xué)升上了大學(xué)，班級(jí)的物理成績(jī)超過了西寧市重點(diǎn)中學(xué)的平均分。一時(shí)間我的名字在西寧鋼廠家喻戶曉，家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校重拾信心。畢業(yè)的孩子與我告別的時(shí)候，每人都流著淚給我認(rèn)真地鞠了一個(gè)躬，那時(shí)我似乎感覺到了教育的美好。

1992年，我被提任為校長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)的學(xué)校百廢待興，我和我的團(tuán)隊(duì)勵(lì)精圖治，大刀闊斧進(jìn)行改革，建章建制，使學(xué)校的管理逐漸走向制度化、規(guī)范化；教風(fēng)、學(xué)風(fēng)有了根本性的轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。1995年，我被提任為西鋼集團(tuán)公司教育處副處長(zhǎng)。1998年，企業(yè)主輔分離時(shí)，我放棄了高工資待遇回到學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)，直至2001年學(xué)校移交西寧市教育局，更名為西寧市第二十一中學(xué)。

領(lǐng)悟美好 萌生教育夢(mèng)想

2006年，我有幸來到教育部校長(zhǎng)中心參加校長(zhǎng)高級(jí)研修班的學(xué)習(xí)，在陳玉琨、劉莉莉等教育專家的教育引領(lǐng)下，自己才開始真正思考：什么是教育，教育的目的是什么。在這之前其實(shí)自己對(duì)教育的理解非常膚淺，也只是關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，學(xué)校的升學(xué)率，一切都圍著分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)徹底改變了我的教育價(jià)值觀，我第一次領(lǐng)悟到了教育的博大精深，感到真正的教育是多么美好，并萌生了辦一所“有幸福、有文化、有民主、有自由、有學(xué)習(xí)”的美好學(xué)校的夢(mèng)想。

2007年，我開始謀劃學(xué)校的遷建。最初沒有人支持我的想法，甚至就連學(xué)校的同事們都認(rèn)為我是在做夢(mèng)?？墒牵?dāng)我熱淚盈眶地同副省長(zhǎng)以及西鋼集團(tuán)董事長(zhǎng)講“三線”的建設(shè)者們，獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身，獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫，他們的子孫應(yīng)該得到優(yōu)質(zhì)的教育，講二十一中人的艱苦奮斗、勵(lì)精圖治，講二十一中的未來藍(lán)圖的時(shí)候，我得到了大家的支持。最終，新校區(qū)2008年立項(xiàng)，經(jīng)歷一年的規(guī)劃設(shè)計(jì)，2010年動(dòng)工，2011年建成。如今的校園徽派建筑與蘇州園林風(fēng)格相結(jié)合，江南的鐘靈毓秀與精雕細(xì)琢融為一體，校園中有閑庭信步的孔雀、鴕鳥，湖中有嬉戲的天鵝、暢游的魚群，草叢中有安靜的白兔，整個(gè)校園自然、悠遠(yuǎn)、曠達(dá)。“以校園之靈秀養(yǎng)人性情，以校園之靜雅修人身心，以校園之精致教人做事，以校園之文化厚人底蘊(yùn)?！笨梢哉f它實(shí)現(xiàn)了“好景怡情，大美育人”。新校的建設(shè)凝聚著我們二十一中人的心血和智慧，也引領(lǐng)校園文化建設(shè)走向了一個(gè)新的境界。

多姿多彩生活 點(diǎn)亮孩子未來

2011年，我有幸再次回到教育部校長(zhǎng)中心參加中學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研究班（第三期）的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在沈玉順、戚業(yè)國等專家的引領(lǐng)下，自己開始有了明晰的教育主張和教育思想。在首期名校長(zhǎng)領(lǐng)航班的學(xué)習(xí)中，嚴(yán)華銀教授等給予了更為深入細(xì)致的指導(dǎo)，形成了我現(xiàn)在的教育思想：教育就是要讓孩子過上自己的生活，讓孩子過上多姿多彩的生活，用孩子自己創(chuàng)造的生活影響孩子，用孩子創(chuàng)造的成就激勵(lì)孩子，讓孩子在多姿多彩的生活中人格得以構(gòu)建、個(gè)性得到尊重、興趣得到滿足、特長(zhǎng)得到發(fā)展，最終成為能獨(dú)立思考、獨(dú)立行動(dòng)的人格高貴的人。讓孩子過上多姿多彩的生活就是我的教育理想。

孩子多姿多彩的生活必須以社會(huì)生活為追求。教育終究是為了孩子在未來更好地踏進(jìn)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，是為了孩子能動(dòng)地去改造社會(huì)、推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。教育要追求培養(yǎng)孩子的社會(huì)適應(yīng)性，所以學(xué)校要把培養(yǎng)孩子的社會(huì)適應(yīng)性作為自己的教育價(jià)值取向。國家的教育方針也要求我們的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，那么，我們就不能把孩子關(guān)在家里、教室里、書本里，必須讓孩子從象牙塔中走出來，讓孩子“學(xué)于社會(huì)，學(xué)予社會(huì)”。我們要用社會(huì)生活開拓他們的視野，用社會(huì)生活磨礪他們的品質(zhì)，用社會(huì)生活增長(zhǎng)他們的才干，用社會(huì)生活豐富他們的思想，用社會(huì)生活提升他們的品德，最終用社會(huì)生活點(diǎn)亮他們的未來。

孩子多姿多彩的生活必須依靠社會(huì)生活來實(shí)現(xiàn)。離開了社會(huì)生活，生活的豐富性就會(huì)大打折扣，生活就很難談得上多姿多彩。為了增強(qiáng)社會(huì)性，我們學(xué)校有虛擬的貨幣——智慧幣，有智慧銀行，有創(chuàng)辦得非常真實(shí)的工廠、企業(yè)、公司，有一套比較完整的社會(huì)管理體系，包括立法委員會(huì)、裁決委員會(huì)、工商局、統(tǒng)計(jì)局、人力資源及社會(huì)保障部等。學(xué)校儼然就是一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生之間原本簡(jiǎn)單的同學(xué)關(guān)系被打破，工作關(guān)系、勞動(dòng)關(guān)系等更為多樣化的社會(huì)關(guān)系悄然建立了起來。學(xué)生在“學(xué)生”這個(gè)角色之外能根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)扮演更多社會(huì)角色，他們也因此從單調(diào)乏味的生活走了出來，生活變得多姿多彩，充滿了快樂。

多姿多彩的生活一定是以豐富的實(shí)踐與豐富的認(rèn)知相結(jié)合來實(shí)現(xiàn)的豐富學(xué)習(xí)，是豐富的學(xué)習(xí)生活。校園社會(huì)的復(fù)雜性為孩子提供多樣性的挑戰(zhàn)、多樣性的實(shí)踐、多樣性的學(xué)習(xí)內(nèi)容、多樣性的學(xué)習(xí)形式。孩子在生活中實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)；讓知識(shí)成為指導(dǎo)實(shí)踐的思想，讓實(shí)踐成為求知的源泉。實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)模式的重構(gòu)。我們用豐富的學(xué)習(xí)為孩子插上了理想的翅膀。

多姿多彩的生活必須有正確的價(jià)值觀來引領(lǐng)，是有意義的、有道德的生活。長(zhǎng)于空談心性的道德規(guī)范的架構(gòu)，短于道德生活的道德體驗(yàn)、道德認(rèn)同，只能讓孩子把道德當(dāng)作知識(shí)，而不能作為他們行動(dòng)的準(zhǔn)則。只有在有意義、有道德的生活中去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去認(rèn)識(shí)、去感悟，才能形成正確價(jià)值觀，從而讓孩子的人生富有意義，讓孩子真正成為有道德的人。民主、法制的校園社會(huì)管理體制的建立，不僅是校園社會(huì)健康、有序發(fā)展的保障，更為學(xué)生參與社會(huì)公共事務(wù)管理提供了一個(gè)真實(shí)、豐富的實(shí)踐平臺(tái)。

深愛教育　播撒幸福的種子

社會(huì)本是復(fù)雜的，有浩瀚大海，有清澈小溪，也有污流濁水。校園社會(huì)可能不是浩瀚的大海，但也絕不能是污流濁水，而必須是清澈小溪。我們要用人類的文明引領(lǐng)校園社會(huì)的發(fā)展方向，要用有力的體制保證校園社會(huì)的健康發(fā)展，更要充分發(fā)揮孩子的自我凈化作用，保持校園社會(huì)的純凈。

對(duì)校園社會(huì)的管理必須以學(xué)校引領(lǐng)為前提，學(xué)生自主管理為根本。我們的學(xué)生自主管理有四大機(jī)構(gòu)：學(xué)生代表大會(huì)、學(xué)生立法委員會(huì)、學(xué)生會(huì)、學(xué)生裁決委員會(huì)。他們分別承擔(dān)著不同的管理責(zé)任，掌握著不同的權(quán)力，但又相互制約、相互監(jiān)督，同時(shí)接受廣大同學(xué)的監(jiān)督，通過公眾選舉體現(xiàn)學(xué)生的公共意志。同時(shí)它通過共同制定一系列的規(guī)章制度，規(guī)范每個(gè)權(quán)力機(jī)構(gòu)行使權(quán)力的行為，使學(xué)生的權(quán)益得到保障，社會(huì)法制精神得以樹立。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，管理者樹立了“法不授權(quán)不可為”的理念，學(xué)生有了“講規(guī)則、守契約”的精神和意識(shí)。與此同時(shí)，參與管理實(shí)踐的學(xué)生的管理能力得到了廣泛、充分的提高，管理自信得到了增強(qiáng)。

太陽總是在有夢(mèng)的地方升起，月亮總是在有夢(mèng)的地方朦朧，鳥兒總是在有夢(mèng)的地方筑巢，花兒總是在有夢(mèng)的地方綻放。學(xué)校應(yīng)該是有夢(mèng)的地方，在我的夢(mèng)中，每個(gè)孩子都洋溢著幸福的微笑，心間都流淌著知識(shí)的清泉，思想都充溢著理性的光輝，舉手投足都流露著儒雅高貴，體魄都顯示出健康強(qiáng)壯，心中都孕育著美好的夢(mèng)想。他們的童年因?yàn)樽分饓?mèng)想而放射出動(dòng)人的光彩，花樣的少年因?yàn)榉棚w希望而釋放出燦爛光輝……現(xiàn)在我深深地愛著教育，我在淡泊中播種著幸福的種子，在寧靜中收獲幸福的種子。夢(mèng)在天空，但路就在自己的腳下，追求教育的真諦永遠(yuǎn)在路上，只有砥礪前行，才能鑄就夢(mèng)想。