江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭初級中學(xué) 馬寶群

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時代教育發(fā)展的需求，如果我們的教師仍然固步自封，停滯不前，不進(jìn)行大膽洗腦，不銳意進(jìn)取，在發(fā)展中求創(chuàng)新，在創(chuàng)新中求發(fā)展，那么，便會抑制學(xué)生個性的張揚(yáng)和潛能的開拓。因而，如何變被動為主動，將英語學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為根本，教師為主導(dǎo)，這是新時代英語教育教學(xué)改革必須探究的課題。

一、激發(fā)成就動機(jī)，提高學(xué)生的抱負(fù)水平

成就動機(jī)（achievement motivation）是一種人們希望從事的對自己有重要的價值作用的具有相關(guān)挑戰(zhàn)性的活動，在活動中能取得滿意的成績，且能超越他人的一種動機(jī)。成就動機(jī)是由成就需要轉(zhuǎn)化而來的一種動機(jī)。事實上，現(xiàn)實生活中的每一個獨立的個體總是希望自己在學(xué)習(xí)或工作中取得成功，力求避免失誤，力求有所成就。新時代的英語教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地向初中學(xué)生介紹偉人，介紹名家學(xué)習(xí)英語的一些經(jīng)典故事，介紹本校往屆校友奮發(fā)學(xué)好英語的感人事跡以及學(xué)困生如何通過自己的刻苦努力與教師的引領(lǐng)、點撥、指導(dǎo)而轉(zhuǎn)化成學(xué)優(yōu)生的典型事例，以激勵初中學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的抱負(fù)水平。

現(xiàn)代教育研究表明：學(xué)生的成就動機(jī)與教師的期望值有關(guān)，與家長的期望值有關(guān)，同時更與學(xué)生本人的抱負(fù)水平息息相關(guān)。經(jīng)常性地引領(lǐng)學(xué)生的抱負(fù)向健康積極的，充滿“正能量”的方向發(fā)展，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的成就動機(jī)。英語是一門工具性與實用性的學(xué)科，更是學(xué)生理解知識、鞏固知識、擴(kuò)大知識的一座“橋梁”，在改革開放，發(fā)展外向型經(jīng)濟(jì)，參與國際化的大競爭中價值非凡。經(jīng)常對初中學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，并讓學(xué)生有親身的體驗，毫無疑問會提高學(xué)生的抱負(fù)水平。

二、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

習(xí)慣（habit），按照我國心理學(xué)家朱智賢教授的觀點認(rèn)為，習(xí)慣是一個人在特定條件下自動化的行為方式，是一種無需思索，無需意志努力就能實現(xiàn)的行為方式，習(xí)慣具有簡單、自然、后天性、可變、情境性等特性。習(xí)慣可以通過后天的訓(xùn)練養(yǎng)成。

初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)通過有效的策略讓學(xué)生養(yǎng)成多種多樣的習(xí)慣。比如，讓學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成交流互動的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣等。

作為教師，對學(xué)生的書寫、朗讀、背誦與默寫應(yīng)嚴(yán)格要求，使之更規(guī)范，更流暢，更準(zhǔn)確。對學(xué)生作業(yè)要求的形式更應(yīng)多樣化，應(yīng)兼顧口頭性的作業(yè)與書面性作業(yè)的和諧統(tǒng)一，應(yīng)兼顧課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)的相互補(bǔ)，對單詞、句型、短語應(yīng)力求讓學(xué)生準(zhǔn)確的記憶并力求準(zhǔn)確地掌握并合理地運(yùn)用，讓學(xué)生打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化情境教育，探尋靈活多樣的教學(xué)策略

初中學(xué)生愛幻想，想象奇特豐富，興趣廣泛，對新鮮事物充滿好奇。英語教師應(yīng)從初中學(xué)生的身心特點與英語新課的要求出發(fā)，在初中學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)努力構(gòu)建英語教育教學(xué)的情境，將枯燥的、抽象的英語教育教學(xué)內(nèi)容，寓于興趣盎然的，令學(xué)生積極探求的情境中，使英語教學(xué)更趣味化、形象化、交際化。

1.緊扣英語教材（文本）實際構(gòu)建英語交際情境，將學(xué)生既感興趣，又是日常生活當(dāng)中常見的英語詞匯融入英語課堂的語言訓(xùn)練之中。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作英語姓名卡片地址薄，可以引導(dǎo)學(xué)生給好友或長輩用英語打電話或用英語發(fā)微信或用英語視頻聊天，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱英語歌曲，可以引導(dǎo)學(xué)生模擬課文進(jìn)行對話、溝通、交流，可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編英語科技畫報，可以引導(dǎo)學(xué)生用英語給筆友發(fā)e-mail等。諸如此類的英語情境化教育教學(xué)活動有利于鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)英語的幸福。

2.運(yùn)用靈活多變的教學(xué)策略，力求讓聽、說、讀、寫，讓演、唱、畫相得益彰，交替進(jìn)行，相互融合，寓教于樂。教師可以讓學(xué)生借助于動作去表演情境，借助于語言去描述情境，借助于圖畫去烘托情境，借助于音樂去模擬情境等。比如，新課伊始前幾分鐘可以安排學(xué)生進(jìn)行“On Duty”與“Free Talk”之類的訓(xùn)練，選派英語學(xué)優(yōu)生走上講臺，回答其他學(xué)生提出的問題。

3.鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)造性活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極主動參與英語創(chuàng)新性、競賽性的比賽活動，鼓勵學(xué)生參與英語課本劇的表演，鼓勵學(xué)生參與英語接龍比賽，鼓勵學(xué)生參與英語寫作競賽，鼓勵學(xué)生參與英語書寫大賽等。

四、注重語言實踐，彰顯學(xué)生的主體精神

面向全體學(xué)生，彰顯學(xué)生主體精神，尊重學(xué)生個體差異性，是英語新課程的重要理念。語言的本質(zhì)在于交際，語言交際離不開學(xué)生的語言實踐。缺乏交際的英語教學(xué)不利于形成民主、和諧的英語教育教學(xué)氛圍，不利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感的有效觸發(fā)。英語交際不可能靠知識的機(jī)械灌輸去實現(xiàn)。學(xué)生處于單調(diào)而乏味的課堂教學(xué)氛圍中，學(xué)習(xí)時的心情會沉悶，學(xué)習(xí)的主動性積極性很難被激發(fā)。語言交際離不開語言的情景，構(gòu)建交際情景，建立融洽、民主、和諧、平等的師生交際渠道，重視語言實踐的鍛煉，更易于彰顯學(xué)生的主體精神。

五、結(jié)束語

新時代的英語教師應(yīng)重視英語教育教學(xué)改革的大膽探索、努力激發(fā)初中學(xué)生的成就動機(jī)，以提高學(xué)生的抱負(fù)水平，努力讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，打下扎實的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，努力強(qiáng)化情境教育，探索靈活多樣的英語教學(xué)策略，努力重視學(xué)生語言實踐鍛煉，以讓學(xué)生的主體精神得到充分的發(fā)揮，讓英語教育教學(xué)改革散發(fā)迷人的魅力。