江蘇省張家港市三興學(xué)校 彭玉兵

作文一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師也在課堂上傾注了大量的精力，但是效果依舊不理想。其中一個(gè)重要原因就是教學(xué)方法出現(xiàn)了偏差，學(xué)生將完成一篇作文當(dāng)成了最終目的，很多時(shí)候就是應(yīng)付了事，但是作文教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生掌握寫(xiě)作方法，能熟練地組織語(yǔ)言，表達(dá)自己的思想，更好地與人交流。為了能達(dá)到寫(xiě)作教學(xué)的真正目的，教師應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)觀(guān)念，采用新的教學(xué)方法去提升學(xué)生學(xué)習(xí)作文的熱情。教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，創(chuàng)設(shè)情境，拓寬課外學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行課堂教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣

興趣能激勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中，忽略了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只是一味地讓學(xué)生接受語(yǔ)文知識(shí)，這種教學(xué)方法使得學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣，自然也不愿意學(xué)習(xí)作文，其實(shí)作文不僅是語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展也有著重要的作用。隨著新課程改革的進(jìn)行，社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求也發(fā)生了變化，對(duì)知識(shí)的掌握程度不再是唯一一個(gè)重要指標(biāo)，更重要的是學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的發(fā)展。作文使得學(xué)生對(duì)外界的認(rèn)知更加清晰，也讓學(xué)生能更好地表達(dá)自己的想法。教師現(xiàn)在的教學(xué)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，讓學(xué)生改變?cè)鹊谋粍?dòng)接受，讓學(xué)生能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)作文，讓學(xué)生更好地接受教師傳授的作文寫(xiě)作方法。

教師培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法可以有很多種，可以是采用一些新型的上課方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，還可以是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行想象。首先教師可以采用一些新型的教學(xué)方法改變學(xué)生的刻板印象，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專(zhuān)注于課堂教學(xué)，從而加深記憶。其次學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作的一個(gè)重要原因就是覺(jué)得沒(méi)有素材，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察生活，從生活中的點(diǎn)滴小事發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作素材，讓學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容變得更加豐富，也從另一方面提升學(xué)生興趣。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象也是提升學(xué)生興趣的重要方法，寫(xiě)作時(shí)一定不能缺少想象力，否則內(nèi)容和語(yǔ)言就會(huì)顯得蒼白無(wú)力，學(xué)生自己也不會(huì)滿(mǎn)意寫(xiě)作成果。激發(fā)想象力最重要的就是聯(lián)想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，讓學(xué)生從聯(lián)想獲得更多的想法，從而提升學(xué)生的想象力。教師培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法有很多，重要的是讓學(xué)生提高興趣進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)作文。

二、創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情

學(xué)生有了寫(xiě)作興趣只是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的第一步，教師還要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作，發(fā)現(xiàn)作文中蘊(yùn)含的樂(lè)趣。原先教師在進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的時(shí)候，教學(xué)的重點(diǎn)是知識(shí)的講解，在改變教學(xué)方式之后，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作。因?yàn)橐粋€(gè)優(yōu)秀的課堂情境是能通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生感受合適的氛圍，在氛圍中感受寫(xiě)作的魅力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)作文的興趣，再通過(guò)寫(xiě)作的練習(xí)，這兩方面同時(shí)入手，全面提高學(xué)生的作文能力。

教師創(chuàng)設(shè)課堂情境的方法有很多，但是都要注意以下幾點(diǎn)：一是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上要突出教學(xué)目標(biāo)，二是教學(xué)主體要設(shè)置成學(xué)生，讓學(xué)生感受到課堂氛圍，從而激發(fā)情感，三是課堂活動(dòng)要設(shè)計(jì)的活潑有趣，吸引學(xué)生的興趣。教師只要圍繞這幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就能讓課堂氛圍更加的活潑積極，讓學(xué)生在這樣的氛圍中自然而然地產(chǎn)生情感，主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作和練習(xí)，通過(guò)這種反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生的寫(xiě)作技巧更加熟練。教師作文教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的寫(xiě)作技巧，提高作文寫(xiě)作熟練度和學(xué)習(xí)熱情。

三、引導(dǎo)學(xué)生拓寬課外學(xué)習(xí)作文途徑

由于教學(xué)目標(biāo)的壓力，教師在語(yǔ)文課堂上要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，作文只是其中一個(gè)方面，教師不可能將課堂時(shí)間全部分給作文，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，通過(guò)其他途徑去學(xué)習(xí)作文寫(xiě)作。課外學(xué)習(xí)的方式有很多，最常見(jiàn)的就是閱讀，因?yàn)殚喿x能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的寫(xiě)作素材，也能讓學(xué)生從優(yōu)秀的作品中感受到語(yǔ)言的魅力，激勵(lì)自己更好地去學(xué)習(xí)作文。學(xué)生閱讀的內(nèi)容可以是課本相關(guān)文章的拓展，也可以是感興趣的名家作品等等，只要學(xué)生能從中有所收獲就是好的。其次學(xué)生還可以寫(xiě)摘抄筆記和記日記，這些都是讓學(xué)生積累日常生活中的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的樂(lè)趣。這種方式還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是可以鍛煉學(xué)生的文筆，俗話(huà)說(shuō)“熟能生巧”，不斷地練習(xí)既能讓學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)作文的興趣，又能讓學(xué)生感受寫(xiě)作的樂(lè)趣。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，一方面是為了作文學(xué)習(xí)，另一方面也是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展也是格外重要。

【結(jié) 語(yǔ)】

作文在語(yǔ)文教學(xué)中占了很大比重，教師也傾注了很大的精力，但是由于原來(lái)的教學(xué)方式，學(xué)生覺(jué)得作文學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥，提不起興趣。教師為了解決這個(gè)問(wèn)題就要改變教學(xué)方式，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合趨勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生的各方面素質(zhì)，讓學(xué)生成為新世紀(jì)所需要的高素質(zhì)人才。教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)作文積極性的方法有很多，為了能夠取得最大的成效，教師可以從班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生的學(xué)習(xí)取得最大成果。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】李凌嵐.淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析及對(duì)策研究【J】. 學(xué)周刊，2015（9）