江蘇省張家港市三興學(xué)校小學(xué)部 陸玲艷

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

中的總目標(biāo)指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！边@與生命教育的理念相契合。在語文學(xué)科中結(jié)合生命教育進行教學(xué)，既是教育發(fā)展的要求，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的有效途徑。然而在實際的教學(xué)中，很多教學(xué)面對生命教育都無從下手。特別是在語文學(xué)科中滲透生命教育更是令人頭疼。缺乏對生命教育內(nèi)涵的深入理解，沒有行之有效的教學(xué)方法，致使在語文教學(xué)中集合生命教育的教學(xué)效果不理想。那么如何才能將生命教育有效地滲透到語文教學(xué)中呢？

1.生命教育的內(nèi)涵

關(guān)于生命教育人們有很多看法，在1968年美國學(xué)者出版的《生命教育》一書中就探討過生命教育。提出要關(guān)注人的生長發(fā)育與生命健康真諦。在日本、英國、臺灣、香港等多個地區(qū)都大力提倡生命教育。那么生命教育的內(nèi)涵又是什么呢？關(guān)于生命教育的內(nèi)涵人力資源與社會保障中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心在2012年推出的職業(yè)培訓(xùn)課堂《生命教育導(dǎo)師》就作了較為詳細的介紹。所謂生命教育，就是直面生命和人的生死問題的教育。通過生命教育，使人們學(xué)會尊重生命、理解生命、珍惜生命。學(xué)會生存，健康的生活與獨立的發(fā)展。生命教育的意義不僅要讓人們關(guān)心今日生命之享用，更要關(guān)懷明日生命之發(fā)展。

2.生命教育的必要性

實行生命教育，既能教育學(xué)生珍愛生命，又要讓學(xué)生認識生命的本質(zhì)，理解生命的真正意義、創(chuàng)造更高的生命價值。在語文科學(xué)中滲透生命教育，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的生命觀，并且為學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀奠定良好的基礎(chǔ)。促進學(xué)生的身心健康發(fā)展，讓學(xué)生體會到生命成長的快樂。

3.小學(xué)語文中結(jié)合生命教育的措施

3.1 找準(zhǔn)切入口，注重挖掘生命教育內(nèi)容

在蘇教版的小學(xué)語文教材中，其實隱藏著很多生命教育的內(nèi)容，教師只要用心挖掘就會發(fā)現(xiàn)。語文學(xué)科具有很強的人文性，所以其教材內(nèi)容更加貼近生活，深入人心。在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)抓住大量的闡述生命、感悟生命、呼喚大家熱愛生命等的文章對學(xué)生進行生命教育。例如講解《生命的壯歌》這篇課文時，通過兩個非常悲壯的小故事來表達生命的悲壯。一個講述的是一群螞蟻被烈火包圍，燒得都發(fā)出了焦臭氣味，但它們并沒有束手就擒，而是扭成一團，突然向河岸方向突圍。外層螞蟻被燒死。可即使是這樣，它們依然誓死堅守在自己的崗位上。表達出了螞蟻面對生死的大無畏精神。另一個故事講述的是一群羚羊被獵人趕到了懸崖邊，它們進行了一場生命的接力——老羚羊們用自己寶貴的生命為年輕羚羊架起了一座座生命橋。表現(xiàn)出了老羚羊們的大無私精神。它們這種可貴的精神是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。教師組織學(xué)生進行討論，學(xué)生各自表達對生命的理解。同時還可以向?qū)W生推薦類似的文章，讓生深入閱讀，更理解生命的意義。進而珍惜生命，熱愛生命。

3.2 深入體會，在閱讀與思考中感悟生命的真諦

語文教學(xué)少不了閱讀。在教學(xué)中教師挑選一些具有教育意義的、能啟發(fā)學(xué)生對生命的思考的文章讓學(xué)生閱讀。在閱讀與思考中感悟出生命的真諦。例如在教學(xué)《孔繁森》時，教師就可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀，認真思考。首先是在閱讀中學(xué)生學(xué)會生字、生詞。其次通過閱讀能夠把句子讀通順。閱讀讓學(xué)生了解文章所講的故事。通過講述孔繁森收養(yǎng)藏族孤兒，并且用獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學(xué)讀書的感人事跡，讓學(xué)生感悟到生命在于奉獻。面對有困難的人，我們應(yīng)該盡自己的綿薄之力，關(guān)愛他人。從閱讀中讓學(xué)生感受到孔繁森在西藏工作十年，把所有的愛都獻給了藏族同胞。和那里的臧胞們結(jié)下了深厚的友誼。他的精神，他的品格值得我們每一個人學(xué)習(xí)，使千千萬萬的人心靈為之震撼。通過閱讀與思考，使學(xué)生逐漸感悟到生命的意義在于奉獻。

3.3 認識生命的價值，實現(xiàn)自我

人的生命具有社會化屬性。教師要認清這一屬性，并在教學(xué)中特出這一點。引導(dǎo)學(xué)生處理好個體與群體之間的關(guān)系。學(xué)會感恩，勇于承擔(dān)責(zé)任。懂得付出，點滴之恩也要記在心頭。生命教價值在與勇?lián)?zé)任，而生命的意義則是感恩。心存感恩，才能與人相處和諧。例如《吃水不忘挖井人》一文就充分體現(xiàn)了中華民族感恩的傳統(tǒng)美德。滲透著對于中華民族的發(fā)展偉大領(lǐng)袖的對于生命、生活的高度使命感。文章從兩個方面表達了對生命的不同態(tài)度。毛主席面對用水困難的沙洲壩的父老鄉(xiāng)親，親自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親挖了一口井。肩負起了對生命的使命感。沙洲壩的鄉(xiāng)親們感念毛主席的好，解放后在井旁邊立了一塊石碑?？躺稀俺运煌诰耍瑫r刻想念毛主席”字樣。以此來表達對毛主席的懷念和感恩之情。通過解讀文章，讓學(xué)生明白“飲水思源”的道理。無論什么時候都不能忘記了給我們生活帶來幫助的人。做到心懷感恩，懂得付出。

【結(jié) 語】

澆灌語文教學(xué)中的生命之花并非易事。教師需要在深入掌握生命教育的內(nèi)涵，認識到生命教育的重要性的前提下對學(xué)生進行生命教育。這既是語文教師的價值所在，也是教育的根本所在。生命是有限的，生命之花容易凋零，但正是因為如此，生命才更加美麗。通過生命教育，讓學(xué)生在有限的生命中實現(xiàn)對自我的無限超越。在新課改的趨勢下，小學(xué)語文教師只有不斷創(chuàng)新，才能讓生命之花綻放得更燦爛。

【參考文獻】

【1】王春東.生命教育在語文教學(xué)中的途徑探索【J】.當(dāng)代教育論壇：校長教育研究，2007（7）

【2】吳小華.在語文教學(xué)中滲透生命教育的實踐與思考【J】.考試周刊，2011（26）