江蘇省淮安市漣水縣河網(wǎng)中心小學(xué) 王金平

小學(xué)低年級(jí)的小學(xué)生都處于一個(gè)啟蒙學(xué)習(xí)階段，采取良好的閱讀教學(xué)方法讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么對(duì)提高語(yǔ)文的閱讀能力和閱讀質(zhì)量就會(huì)整體的進(jìn)步，因此培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力對(duì)小學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！币簿褪钦f(shuō)，只有提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力才可以將語(yǔ)言表達(dá)的更加清晰，思想更加有邏輯性。在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，小朋友對(duì)待學(xué)習(xí)就像一張白紙一樣，需要教師引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)真描繪最美的圖畫(huà)，所以正確的閱讀方法是提高閱讀能力的主要途徑。

一、在閱讀教學(xué)中滲透閱讀方法

首先，初讀。低年級(jí)學(xué)生可以利用字典將文章讀通，結(jié)合文中段落自學(xué)一些詞句，還可以做好相應(yīng)的標(biāo)注，并了解文章的整體內(nèi)容和作者的語(yǔ)言形式的運(yùn)用，為以下對(duì)文章的深入了解做好鋪墊。

其次，精讀。精讀是對(duì)文章中的語(yǔ)句之間和段落之間的關(guān)系進(jìn)行梳理，從而進(jìn)一步掌握文章的中心思想，井結(jié)合初讀中所做的標(biāo)記將內(nèi)容精細(xì)化的邊讀邊思考，將內(nèi)容讀懂，思路理清。通過(guò)閱讀，找到需要解答的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)段落和詞句仔細(xì)的揣摩和體會(huì)，從而加深對(duì)文章整體的理解。

再次，悟讀。悟讀是學(xué)生個(gè)性閱讀的靈魂，感悟是表面意義到深層內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)深化。由于學(xué)生的年齡較小，對(duì)閱讀的理解只停留于文字表面，對(duì)文章內(nèi)容真正的認(rèn)知還存在一定的差異。所以最好的方式就是多了解語(yǔ)言文字的意義，進(jìn)行進(jìn)一步的理解和思考，從中真正體會(huì)到作者的寫(xiě)作目的，悟出真正的思想。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

教學(xué)形式的多元化會(huì)為學(xué)生帶來(lái)一種全新的感覺(jué)，低年級(jí)的學(xué)生識(shí)字比較少，所以教材多以圖畫(huà)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，生動(dòng)的圖畫(huà)會(huì)讓學(xué)生感到很有趣味性。因此教師在教學(xué)中要充分利用教材中的圖畫(huà)，讓學(xué)生看圖自己描述，教師也要從中進(jìn)行指導(dǎo)。教師還可以利用這種方式為學(xué)生講述一些他們感興趣的故事，讓學(xué)生通過(guò)聲情并茂的描述培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想要讀書(shū)的欲望。

例如，比較經(jīng)典的《龜兔賽跑的故事》，教師可以從中為學(xué)生提出問(wèn)題，比如講到最后的時(shí)候?yàn)觚數(shù)谝淮钨惻茌數(shù)袅?，心里非常的難過(guò)，于是就約了小兔子第二次賽跑，這時(shí)就可以拋出問(wèn)題：第二次的龜兔賽跑結(jié)果是怎樣的昵？學(xué)生們就會(huì)一下子產(chǎn)生了興趣，積極參與講述，同時(shí)，教師就要將《龜兔第二次賽跑故事》發(fā)給大家，這樣學(xué)生就會(huì)很樂(lè)意的認(rèn)真閱讀。所以，采用靈活的教學(xué)方式對(duì)激發(fā)學(xué)生們的閱讀興趣有很大幫助，并且還可以提高他們對(duì)課文內(nèi)容的更多認(rèn)知。

三、鼓勵(lì)學(xué)生表演，激發(fā)學(xué)生想象力

小學(xué)生的喜感和表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，所以通過(guò)表演的形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀文字的感悟會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣。

例如，在《三個(gè)兒子》這篇課文的講述中，教師可以讓學(xué)生分組扮演三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子和一位老爺爺，并輪流扮演不同的角色，每個(gè)學(xué)生都要記住所扮演的臺(tái)詞。通過(guò)這種讓學(xué)生表演的形式進(jìn)行教學(xué)及可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以使學(xué)生在實(shí)際表演中深切的感受到文章的思想和講述的道理，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。此外，語(yǔ)文教學(xué)中閱讀最好的方式之一就是朗讀，教師可以用活潑生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，鍛煉學(xué)生的文字感悟，并找出文章中表達(dá)作者想象力的句子讓學(xué)生去感悟，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后學(xué)生就會(huì)根據(jù)文章作者的情感表達(dá)和想象力找到相應(yīng)的方法。

四、加強(qiáng)親子閱讀，提高孩子閱讀素養(yǎng)

學(xué)校教學(xué)和家庭教學(xué)是必不可分的，在家庭教學(xué)中，小學(xué)生低年級(jí)段的語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)需要家長(zhǎng)多以親子活動(dòng)的形式進(jìn)行，通過(guò)親子比賽、互相問(wèn)答等形式更能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣和潛能，同時(shí)也是提升閱讀能力的一種有效策略。

在親子閱讀活動(dòng)中，通過(guò)家長(zhǎng)和孩子之間的互動(dòng)，幫助孩子閱讀，讓孩子逐漸學(xué)會(huì)自己獨(dú)立自主去閱讀，不可以替孩子去閱讀。同時(shí)家長(zhǎng)要注意不要刻意去參與到閱讀中，要從另一個(gè)角度去欣賞孩子去閱讀，讓孩子產(chǎn)生一種獨(dú)立自豪感。此外，家長(zhǎng)要注重和孩子進(jìn)行閱讀內(nèi)容交流，給孩子提出一些問(wèn)題讓孩子在閱讀中思考，以此提高孩子對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)知，并通過(guò)交流提升親子閱讀活動(dòng)中思想教育的核心目的。由此，親子閱讀活動(dòng)在家庭教育中是不可缺少的教學(xué)活動(dòng)，并且可以培養(yǎng)孩子好的生活習(xí)慣和閱讀能力，使家長(zhǎng)和孩子都可以在閱讀中享受到快樂(lè)和和諧的氛圍，能夠增加情感的交流。所以，親子閱讀有利于培養(yǎng)低年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力。

總之，小學(xué)教學(xué)階段在教育時(shí)期屬于學(xué)生知識(shí)成長(zhǎng)的黃金階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)講是打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要時(shí)期。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力和習(xí)慣對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有很重要的影響。教師要結(jié)合實(shí)際生活將閱讀教學(xué)課內(nèi)、課外延伸到一起，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，不斷完善閱讀教學(xué)模式。

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