江蘇省溧陽市綢繆實驗學校 石建梅

在進行小學語文高年級閱讀教學過程中，教師應努力創(chuàng)設(shè)一個高效的教學課堂，才能更好地滿足學生的切身需求，也才能提升學生的學習興趣。然而高效課堂的實現(xiàn)并不是單方面的努力就可以的，而是需要在教師的引導下與學生共同努力才能實現(xiàn)，下面就對如何在語文閱讀教學中創(chuàng)設(shè)高效課堂給出自己的幾點建議。

一、合理利用對話內(nèi)容展開分析，提升學生理解能力

任何的文章都會將作者內(nèi)心的感受表達出來，只不過有的文章比較淺顯，有的文章卻隱藏得很深。對話作為很多記敘文中必不可少的一個內(nèi)容，從人物對話中可以很好地把握住作者對于不同人物形象的整體感受。為此在對文章講授過程中，當遇到一些人物對話時，教師應及時抓住這些人物的對話引導學生開展課文的閱讀和理解，在讓學生把握人物特點的同時，更好地提升了對課文的理解能力。

比如在講授課文《牛郎織女》（蘇教版小學語文六年級）時，教師很好地抓住了課文中的一些對話讓學生更加深入地把握了人物之間的性格特點。首先教師先給大家看了老牛臨死之前的對話：“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了，我死以后，你把我的皮割下來留著……”教師詢問道：“從這句話中你們總結(jié)出老牛什么樣的性格特點？”學生：“從表面上看，老牛說話很有風趣，臨死之前還說分手了；但從另一個角度看，可以看出老牛對于主人的忠誠和奉獻?！庇钟型瑢W說道：“老牛的精神是值得我們大家學習的，它敢于犧牲自己，同時也十分珍惜自己與主人在一起的時光?！苯處熗ㄟ^這一個簡短的對話與學生開展交流，讓學生對“老?！钡男愿裼辛烁鼮樯羁痰卣J識，很好地提升了學生對于課文細節(jié)的理解程度。

二、巧妙采用課文空白引導聯(lián)想，提升學生想象能力

對于大部分文章來說，在寫作方面都不可能做到“滴水不漏”，只要想找都能找到一些“空白”，這些空白在以前往往都很容易被人忽視掉。其實，越是這些不容易被人重視的地方，越有它的使用價值。為此在視角教學過程中，教師應嘗試抓住課文中的一些空白，充分發(fā)揮其自身價值，將其內(nèi)容“無限放大”，并由此創(chuàng)設(shè)問題。這時所創(chuàng)設(shè)出來的問題就是一些開放性、創(chuàng)新性的問題，當學生能對這些新穎的問題產(chǎn)生濃厚的興趣時，對課文的理解才能變得更加主動，高效課堂才能更好得被創(chuàng)設(shè)出來。

比如在講授《把我的心臟帶回祖國》（蘇教版小學語文六年級）時，當教師講到“不得不離開自己的祖國”這句話時，教師給學生提出一個問題：“他在離開祖國的時候發(fā)生了什么事情呢，文章中沒有介紹，大家能不能發(fā)揮自己的想象力猜測一下?！庇袑W生說道：“臨行的前一天晚上，他一夜沒有睡覺，不是不困，而是不舍得眼前的一切。想到自己馬上就要離開，很久甚至永遠都不會再回來，他感到十分傷悲?！庇型瑢W補充道：“第二天，他拒絕了所有人的送別，獨自踏上離鄉(xiāng)的道路。開始是一步一回頭，后來卻再也不敢回頭了，因為淚水早已浸濕了他的眼睛。就這樣，他毅然離開了自己的家鄉(xiāng)，來到一個完全陌生的世界里?！苯處煟骸按蠹叶颊f得非常好，很好地將主人翁離鄉(xiāng)時的那種不舍表露出來。誰能再想想他來到一個新的環(huán)境中是如何成長的?！彪S后大家按照教師的指導展開聯(lián)想，說出很多關(guān)于主人公在異國他鄉(xiāng)生活、工作的事跡，這些事情盡管都是憑空想象，沒有任何依據(jù)，但對于學生想象能力的提升有很大的幫助。

三、重點選用文章細節(jié)組織合作，提升學生實踐能力

“實踐出真知”，這一句話很好地將實踐的重要性表達出來。在語文學習過程中同樣需要重視對學生“實踐能力”的培養(yǎng)。然而語文課程不同于其它課程，實踐內(nèi)容和形式都很難固定。為此教師在教學過程中，可以嘗試從文章中的一些細節(jié)入手，組織學生開展探討，尋找到更多可以實踐的突破口后，再組織學生開展對應的實踐活動。在實踐過程中，教師應組織學生一邊實踐一邊思考，從而更好地實現(xiàn)“學以致用”。

比如在講授課文《輪椅上的霍金》（蘇教版小學語文六年級）時，教師給學生提出這樣一個問題：“看完這篇課文后，我們都知道主人公霍金得了一種很奇怪的病，那么課文中哪些語句能很好地將霍金的病情概況出來?！庇袑W生說道：“坐輪椅40多年，全身只有3個手指能動。頭只能朝右邊傾斜……”教師見大家都能把描述霍金病情的語句找出來，于是進一步引導道：“霍金的這個病確實很嚴重，大家想不想體驗一下這種病是多么的嚴重？”學生：“想?！苯處煟骸昂玫模?下面我們請以為同學上臺來，按照課文中關(guān)于‘霍金’病情的敘述模仿一下。在模仿過程中要將你自己的心理感受與大家分享?！蓖ㄟ^這種方式開展教學，學生對“霍金”產(chǎn)生更大的尊重心理，對人物形象也就挖掘得更深、文本理解也更透徹。

總之，在進行小學語文閱讀教學過程中，高效課堂的創(chuàng)建對學生能力的提升有很大的幫助。一方面，只有教師創(chuàng)設(shè)出高效的課堂，學生才能覺得教師所講的課程有用，才能刺激學生更深入地開展學習工作；另一方面，要想創(chuàng)設(shè)高效課堂，教師必須朝著開放、趣味、創(chuàng)新等角度出發(fā)， 因此才能更好地吸引學生參與到學習中去。為此教師應嘗試從“人物分析”“空白聯(lián)想”“實踐活動”等角度開展教學，全面提升學生的綜合實踐能力。