小學(xué)“童化作文”教學(xué)的實(shí)施策略

江蘇省南通市通州區(qū)西亭小學(xué) 姜金鳳

小學(xué)生的童年一般是無憂無慮和充滿樂趣的，并且具有不一樣的意義。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)寫作時(shí)，要全力幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)屬于他們自己童年的精神世界，讓小學(xué)生的心靈得到凈化和精神的成長。開展小學(xué)童化作文的教學(xué)活動(dòng)，能夠引導(dǎo)小學(xué)生從兒童的角度去觀察世界，從而構(gòu)建小學(xué)童化作文。因此，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生去閱讀優(yōu)秀作品，并收集寫作素材，讓小學(xué)生的作文回歸到真實(shí)的生活中，從而提升小學(xué)童化作文的質(zhì)量。

一、將寫作和閱讀相結(jié)合

由于小學(xué)生沒有過多的生活實(shí)踐，以及閱讀量太少，因此，當(dāng)小學(xué)生在寫作時(shí)，總感覺寫不出來，也不知道該寫什么好，即使能寫成一片文章，其真實(shí)性也不強(qiáng)，久而久之，小學(xué)生對(duì)語文的興趣也會(huì)逐漸失去興趣。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要采用將寫作和閱讀相結(jié)合的方式，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)小學(xué)生對(duì)語文的閱讀興趣，收集豐富的寫作素材。

當(dāng)教師在教學(xué)語文閱讀時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)小學(xué)生選擇自己喜歡的且適合的兒童作品，比如，《伊索寓言》這篇課文，在上課之前，教師以講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生去了解課文內(nèi)容，從而展開小學(xué)生的想象力。此外，還需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些適合自己優(yōu)秀的課外書，像《安徒生童話》這部的兒童小說或者其他兒童作品，非常適合小學(xué)生思維發(fā)展。讓學(xué)生在閱讀中練習(xí)寫作，在寫作中提升閱讀水平，從而提高學(xué)生的寫作技巧。如果教師給學(xué)生出“春天”的主題，教師要先引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀相關(guān)文章和搜索相關(guān)素材，同時(shí)還需要觀察生活，在寫作時(shí)，才能夠很好的發(fā)揮想象力，從而促進(jìn)文章的童真和童趣。

二、將寫作和游戲相結(jié)合

游戲是小學(xué)生的娛樂方式之一，小學(xué)生在游戲中可以盡情的放松和享受樂趣。因此，教師在教學(xué)寫作時(shí)，可以采用游戲的方式，這不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還可以培養(yǎng)語言的表達(dá)能力，從而提高學(xué)生的寫作技巧。要想促進(jìn)小學(xué)作文的童話，就必須引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，并抓住寫作的靈感，增強(qiáng)寫作的欲望。教師將游戲引入到寫作的課堂中，不僅能讓學(xué)生在課堂中活躍起來，還能讓學(xué)生的文章中有事可寫。

比如，當(dāng)教師在組織學(xué)生做完游戲之后，教師可以讓學(xué)生寫以“難忘的一次集體活動(dòng)”為主題，讓學(xué)生在寫作時(shí)，能夠有事可寫，有感而發(fā)，學(xué)生寫出來的作文才不至于那么空洞。當(dāng)然，在教師上《古詩兩首》時(shí)，除了讓學(xué)生對(duì)文中的詩句了解之外，還必須要求學(xué)生將詩句背誦下來，同時(shí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀唐詩宋詞，然后，在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生進(jìn)行詩詞比賽游戲。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行成語接龍的游戲，也可以組織學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)的比賽游戲。其實(shí)，每一種游戲都是小學(xué)生表達(dá)真實(shí)情感的一種寄托，小學(xué)生在游戲中可以快樂的學(xué)習(xí)語文，在寫作時(shí)，小學(xué)生才能夠更好的發(fā)揮自身的水平。

三、將寫作和體驗(yàn)相結(jié)合

體驗(yàn)教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，也是一種高效的教學(xué)活動(dòng)。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)小學(xué)生將寫作回歸到真實(shí)的生活中，讓小學(xué)生親身經(jīng)歷和感受整件事情的經(jīng)過，真正的去體驗(yàn)和了解事情的發(fā)展過程，這樣，小學(xué)生才能夠?qū)κ虑榈恼麄€(gè)經(jīng)過有一定的了解和真實(shí)的情感。要促進(jìn)小學(xué)作文的童話，就必須要引導(dǎo)小學(xué)生回歸到自然的狀態(tài)和現(xiàn)實(shí)的生活中。讓小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中親自體驗(yàn)，從而提高小學(xué)生的寫作技巧。

比如，教師在上語文寫作課時(shí)，以“秋游”為主題來寫一篇文章，首先，教師先組織小學(xué)生去秋游，然后讓小學(xué)生親自體驗(yàn)秋游的整個(gè)過程，從而激發(fā)小學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)小學(xué)生將自己的情感和想法用文字表達(dá)出來，促進(jìn)小學(xué)語文的童化。除此之外，教師可以經(jīng)常組織學(xué)生在學(xué)校的周圍做一些活動(dòng)，如燒烤，首先，組織學(xué)生去市場(chǎng)選擇食材，然后，組織學(xué)生將食材洗干凈，等到活動(dòng)結(jié)束之后，組織學(xué)生將活動(dòng)的場(chǎng)地清理干凈。在整個(gè)過程中，讓班里的每一位學(xué)生全程的參與，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。

四、將寫作和生活相結(jié)合

寫作的素材都是來源于生活，特別是家庭生活，教師可以采用家校合作的方式。畢竟，父母才是孩子的第一老師，教師跟家長一起合作，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中去做一些力所能及的事，尤其是一些比較容易做的家務(wù)，讓學(xué)生從小培養(yǎng)獨(dú)立自主的生活，以及觀察的能力。這樣，小學(xué)生在寫作中才素材可寫，才能激發(fā)小學(xué)生的寫作靈感。

家校合作對(duì)小學(xué)生來說是很重要的，因此，在實(shí)施家校時(shí)，教師要家長進(jìn)行有效溝通，家校才能很好的進(jìn)行。家長可以讓小學(xué)生做一些力所能及的事情，比如，洗碗，首先，當(dāng)小學(xué)生在做家務(wù)之前，家長先將洗碗的方法和步驟進(jìn)行演示；然后，讓小學(xué)生自己動(dòng)手，親自去體驗(yàn)和感受做家務(wù)的感覺；最后，當(dāng)小學(xué)生洗碗完了之后，讓小學(xué)生說說洗碗的感受，并將整個(gè)過程和感受以日記的形式用文字表達(dá)出來，讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。家校合作也是一種教學(xué)方法，可以有效的提高小學(xué)生的寫作技巧和水平。

五、結(jié)語

為了加強(qiáng)小學(xué)語文童化作文的改革，這不僅有利于小學(xué)生寫作水平的提升，還有利于小學(xué)生個(gè)人的成長。在新課標(biāo)實(shí)施的今天，小學(xué)語文的作文出現(xiàn)很多問題，其主要在于小學(xué)生的作文比較空洞，沒有真實(shí)感。因此，教師需要從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尤其小學(xué)生的思維方式，并尊重小學(xué)生的成長規(guī)律，從而促進(jìn)小學(xué)生寫作的進(jìn)步和發(fā)展。