【設計理念】

六年級學生的自我意識發(fā)展迅速，自我評價的獨立性日益提高，逐步依靠內(nèi)化的行為準則來監(jiān)督、調(diào)解和控制自己的行為。在當前高考壓力不斷下移的社會背景下，面對“小升初”的繁重學習壓力，很多學生不知道自己為什么要學習，出現(xiàn)厭學或?qū)W習動力不足的情況；也有的學生僅僅為了獎勵，為了父母的期望學習，盡管他們的學習成績不錯，但學習并未給他們帶來愉悅感。因此，此次團體心理活動的目標設定為探索“我們?yōu)槭裁匆獙W習”，通過討論，讓學生了解自己學習的深層動機，激發(fā)內(nèi)在學習動力，提高在學習中的自我決定力；讓學生認識到主動、積極學習的重要性；引導學生主動積極地投入到學習中。

【教學過程】

一、暖身游戲：“大風吹小風吹”

教師：同學們，我們來玩一個游戲，游戲的規(guī)則是這樣的：老師說“大風吹”，同學們一起說“吹什么”，如果老師回答“吹短頭發(fā)的”，那么所有短頭發(fā)的同學都要站起來，如果有同學沒站起來，就要罰他說說學習的理由是什么。老師說“小風吹”，就反著進行。

游戲結(jié)束后請學生談談感受。

學生1：很緊張，害怕出錯，但是很好玩。

學生2：“小風吹”比較難，頭腦有些轉(zhuǎn)不過來，反應慢半拍。被罰說出學習的理由，我感覺從來沒有想過這個問題。

設計意圖：在本節(jié)課的一開始，設計“大風吹小風吹”游戲，營造輕松活躍的課堂氛圍，在學生降低防御的狀態(tài)下，引導他們探尋自己學習的理由，順利引出本節(jié)課的主題。

二、心理游戲：我來畫氣球

教師：我們做任何事情都是由自己的動機和理由所支配的，靜下心來想一想，你學習的理由是什么？請大家在紙上畫氣球，并在氣球上標出你學習的理由。

學生畫氣球，標注學習理由。

教師：請同學們?yōu)樽约旱膶W習理由分類，看你的學習是為自己、為家長還是為老師，請你把寫著“努力學習為自己”的氣球涂成紅色，把剩下的氣球涂成藍色。數(shù)一數(shù)你有幾個紅氣球幾個藍氣球。

學生分類涂色，數(shù)氣球。

教師：請每個小組討論以下三個問題：自己的學習理由和大家有什么不同？你手中什么顏色的氣球比較多，原因是什么？這些原因?qū)δ銓W習的積極和消極作用分別是什么？

學生分享。

學生1：我的藍氣球比紅氣球多，我的學習更多的是為了父母，因為父母每天工作都非常辛苦，還要照顧我們，他們希望我好好學習，所以，為了回報他們，我得好好學習。我覺得，無論是為了回報父母學習，還是為我自己而學習，這些理由都對我的學習有好處，都能幫助我更好地學習。

學生2：我的紅氣球比藍氣球多，我學習更多是為了實現(xiàn)自己將來能成為一個電腦高手的夢想。我覺得為自己學習，會在學習上更有動力。

學生3：我的學習理由是為了獲得高分、評優(yōu)秀學生，因為只要得到高分，就會得到老師和家長的表揚，受到同學的羨慕。我也是藍氣球比較多，它能更好地促進我學習。

教師：同學們的學習理由各種各樣，有的是為自己，這是內(nèi)部動力；有的是為家長、為老師、為分數(shù)，這是外部動力。無論是內(nèi)部動力還是外部動力，都能夠更好地促進我們的學習。

設計意圖：本環(huán)節(jié)讓學生探尋自己的學習理由，通過找區(qū)別、涂顏色、數(shù)一數(shù)等組內(nèi)合作探究的方式，在朋輩互助中，讓學生走進自己的內(nèi)心探索自己學習的理由，在比較互助中，思考不同的學習理由對學習的促進作用。

三、活動在線：我來競拍

1.宣布活動規(guī)則。

教師：接下來我們將舉行一場拍賣會，拍賣我們剛才的學習理由，大家可以在這場拍賣會中選擇自己希望擁有的學習理由。下面我來介紹一下活動規(guī)則。

PPT呈現(xiàn)：（1）今天拍賣會可以選擇的學習理由是：實現(xiàn)自己的理想、實現(xiàn)父母的期望、他人的贊揚、自信心、成就感、威望、自由與幸福；（2）每人有5000元資金參加競拍；（3）每件物品的底價均為500元，每次競拍加價以300元為單位，價高者得，每件物品的最高價喊出3次后無人加價則擊錘成交；（4）若一次性出價5000元，則立即成交；（5）貨品一經(jīng)出售，概不退換。

設計意圖：對于學生來說，家庭、學校、社會都會給予很多規(guī)則的約束。六年級學生的自我中心意識逐步增強，不喜歡規(guī)則的約束，通過宣布規(guī)則，讓學生意識到規(guī)則的重要性。通過拍賣會的方式，幫助學生了解和澄清自己的價值觀，更加清楚地認識自己學習的真正動機。

2.教師演示。

教師：現(xiàn)在，我將播放約3分鐘的音樂，請大家在音樂聲中認真思考，并在你所拿到的目錄上寫下你的計劃。仍有疑問的同學可以舉手，我將為你解答。

學生思考，準備出價競拍。

學生1：我可以用我所有的錢來買一件物品嗎？

教師：可以。錢的分配及選擇的物品，完全由你自己決定，只不過你要想清楚我們的規(guī)則，出最高價者得。

設計意圖：給予學生思考的空間，讓學生在自由選擇的活動中自我決定。

3.開始拍賣。

教師：好了，同學們準備好了嗎？現(xiàn)在讓我們進入拍賣會現(xiàn)場，拍賣會開始。首先是第一件拍賣品：實現(xiàn)自己的理想。好，A同學出價500元，B同學出價800元，C同學出價1100元，很好，競拍很激烈……好，D同學出價2000元，還有沒有出更高價的？2000元第一次，2000元第二次，2000元第三次，成交！祝賀你，D同學，你實現(xiàn)了自己的理想?，F(xiàn)在請你上臺來領取。

設計意圖：在拍賣會中，學生的價值觀將直接影響學生在競拍時的選擇，學生更容易說出自己最想要的東西及原因。用這種方法可以更好地讓學生看清自己的需求，看清自己最為看重的物品，教師也可以根據(jù)學生的選擇，對學生的學習動機做大概的判斷。

4.拍賣后的思考。

教師：緊張激烈的拍賣會很快就結(jié)束了。讓我們冷靜下來思考幾個問題。

PPT呈現(xiàn)：（1）你為什么要選擇該拍賣品呢？它對你有多么重要？（2）你是否后悔所買到的東西？為什么？（3）你的努力就是為了得到他人的贊揚嗎？（4）父母的期望和你的理想，哪樣對你更為重要？（5）在這些物品中，哪種東西能給你帶來最大的滿足感呢？

學生1：我選擇的是父母的期望。在激烈的競拍中，我成功拍到了父母的期望。在我的成長中，父母對我的期望非常高，他們?yōu)榱宋腋冻龊芏嗪芏啵麄冏约荷岵坏贸陨岵坏么?，但只要為了我，什么好東西都愿意給我。但在拍賣過程中，我發(fā)現(xiàn)同學們有的積極參與競拍自己的理想、威望，最讓我驚訝的是，有的同學花了所有的錢拍到了自由和幸福。

學生2：我重新思考了我選擇的“他人的贊揚”。我不后悔我的選擇，它對我是重要的，它讓我有了自信，但它不應該是我努力學習的根本原因。我努力學習是為了我的幸福和理想，他人的贊揚應該只是我學習道路上美麗的花朵，讓我求學的道路更加美麗，但我不能為了欣賞它而停下我前進的腳步。

學生3：在拍賣中，我小心翼翼地排列自己學習理由的次序，望著大屏幕上的拍賣物品，我實在是每樣都無法割舍。在拍賣過程中，我猶豫不決，希望能獲得所有的物品。猶豫中，物品被別的同學拍走了，我的心情很沮喪，也在反?。涸诿媾R選擇的時候，我要弄清楚自己最想要的東西，要當機立斷。

學生4：我想用全部的錢競拍自己的理想的，但速度慢了。在我所有的學習理由中，最重要的就是為了理想而學習。雖然沒有競拍到，但我不后悔。

教師：通過拍賣會的活動，同學們能重新澄清自己究竟是為什么而學習，有的人為了實現(xiàn)父母的期望而學習，有的人是為了他人的贊揚而努力，還有的人是為了實現(xiàn)自己的理想、獲得成就感而奮斗。每個人做事都有理由，理由沒有好壞之分，只是不同的理由帶給我們的動力不同。當心中具有強烈的“我想學、我要學”的信念時，我們會更加主動地學習，全身心地投入到學習當中。這樣，你的潛力、你的優(yōu)勢就能更好地發(fā)揮出來。

設計意圖：拍賣后的思考和反饋是活動的點睛之處，恰當?shù)奶釂柡陀懻摽梢陨罨麄€活動的效果。通過問題引領學生討論，最終達到主動學習、自我評估、自我改進的目的。

【教學反思】

在交流反饋環(huán)節(jié)中，學生有的為了父母而學習，有的為了分數(shù)而學習，也有的為了別人的贊揚而學習。對這樣的學習動機不能做簡單的價值判斷，在學生還沒有培養(yǎng)起對學習活動的內(nèi)在興趣時，上述動機對完成學習任務、提高學習積極性仍有一定的積極意義。所以，必須清楚地看到這類低層次的學習動機所具有的過渡性和階段性的特點，接納它們的存在。

特別關注學習成績差、寫不出學習理由的學生。這部分學生有的根本就想不出自己學習的理由，寫了“不知道”或者“我不想學習，是被逼迫的”，對這些學生需要特別關注。在小組討論中，引導他們在聽取別人理由之后，再對自己的理由進行重新審視。

保持中立的原則，不對學生的言語行為做任何價值判斷，關鍵是促進學生的自我認識和自我反思。鼓勵學生盡量投入，創(chuàng)設情境與氛圍，如在學生填寫學習理由時，放一段輕柔的音樂烘托氣氛，以獲取他們最真實的反應和體驗。

在拍賣過程中，需要注意以下幾個方面的細節(jié)：（1）如物品叫賣三次后仍無人競拍，則轉(zhuǎn)入下一件物品的拍賣，同時做好記錄。（2）如某件物品有多人同時出價5000元競拍，則最先出價者得，由教師把握，同時留心記下參加出價的人數(shù)，以便課后總結(jié)。（3）教師要注意控制現(xiàn)場學生的情緒，既要避免冷場，也要避免過于吵鬧。