小組合作學(xué)習(xí)中合作互動(dòng)技能的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)小組是一個(gè)通過組員間的分享、合作與互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的團(tuán)隊(duì)。近年來，越來越多的學(xué)校在推廣小組合作學(xué)習(xí)，但是合作學(xué)習(xí)并沒有真正提升課堂教學(xué)效率，主要原因之一是學(xué)生沒有掌握一些必要的小組合作互動(dòng)技能。

課堂上極為有限的學(xué)習(xí)時(shí)間要求學(xué)習(xí)者之間能進(jìn)行高效的合作，小組合作學(xué)習(xí)的高效開展需要組員有意識(shí)地熟練運(yùn)用合作互動(dòng)技能，營造高效的探究與合作的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要讓學(xué)生明白他們哪些行為表現(xiàn)能促進(jìn)本組合作學(xué)習(xí)效率的提升，哪些行為表現(xiàn)會(huì)削弱合作學(xué)習(xí)效率。對于學(xué)生來說，了解、學(xué)習(xí)和熟練運(yùn)用這些人際互動(dòng)技能比學(xué)習(xí)課本知識(shí)更困難。所以，教師應(yīng)該將合作互動(dòng)技能作為教學(xué)目標(biāo)，采取科學(xué)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行合作互動(dòng)技能的培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)高效完成。

一、問題引領(lǐng)，了解合作互動(dòng)技能

合作學(xué)習(xí)的過程就是通過同齡人之間的相互分享、討論和探究，積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過程。合作互動(dòng)技能的學(xué)習(xí)也是如此，教師若是直接將這些技能素養(yǎng)要求告訴學(xué)生，要求他們將之當(dāng)作行為指南來遵循和落實(shí)，學(xué)生會(huì)對這些技能和素養(yǎng)要求無動(dòng)于衷。只有讓學(xué)生在問題引領(lǐng)之下，去討論和提煉他們在小組合作互動(dòng)中所需要的技能和素養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地在小組活動(dòng)中實(shí)踐，并在實(shí)踐中不斷反思、總結(jié)和拓展。那么，學(xué)生應(yīng)該形成哪些合作互動(dòng)技能呢？表1設(shè)計(jì)了8個(gè)問題，讓學(xué)生思考小組伙伴什么樣的肢體語言、態(tài)度和做法能激發(fā)他們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過討論，使其自然而然明白這些就是他們在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)該具備的基本技能。

表1 合作學(xué)習(xí)中所需的技能

二、正向引導(dǎo)，加深對合作互動(dòng)技能的認(rèn)識(shí)

通過討論，一部分學(xué)生會(huì)在合作學(xué)習(xí)過程中有意識(shí)地運(yùn)用其中一項(xiàng)或幾項(xiàng)合作互動(dòng)技能。一段時(shí)間的實(shí)踐后，學(xué)生就能積累一些合作學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)意識(shí)到，合作學(xué)習(xí)過程確實(shí)需要一些基本技能來推動(dòng)。此時(shí)，教師需要換種方式加深學(xué)生對合作互動(dòng)技能的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

完成表2中的選擇題對學(xué)生了解和熟悉合作互動(dòng)技能、推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)氛圍的營造有一定幫助。

表2 加深對合作互動(dòng)技能的認(rèn)識(shí)

表1和表2在內(nèi)容上是基本一致的，表1通過問題引領(lǐng)讓學(xué)生討論，探究合作學(xué)習(xí)時(shí)自己或組員的哪些表現(xiàn)能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的開展；而表2直接提供正面引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對這些技能的認(rèn)識(shí)和印象。

三、班會(huì)活動(dòng)，推動(dòng)合作互動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成

班會(huì)是對學(xué)生進(jìn)行非學(xué)業(yè)教育的主要陣地。教師可利用班會(huì)活動(dòng)明確、統(tǒng)一、強(qiáng)化學(xué)生對合作互動(dòng)技能的認(rèn)識(shí)。班主任發(fā)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)、開展推動(dòng)“合作互動(dòng)技能養(yǎng)成”的班會(huì)活動(dòng)，不僅能達(dá)到學(xué)生個(gè)體自我教育的效果，而且能促進(jìn)班級(jí)集體在合作互動(dòng)技能養(yǎng)成方面產(chǎn)生凝聚力，也有利于師生親密默契關(guān)系的建立。以下的班級(jí)活動(dòng)，可讓學(xué)生進(jìn)一步理解合作互動(dòng)技能在實(shí)踐中的意義。

1.討論受歡迎和不受歡迎學(xué)習(xí)伙伴的特點(diǎn)。

在學(xué)生基本明確哪些合作互動(dòng)技能能促進(jìn)合作學(xué)習(xí)之后，為了使更多的學(xué)生能主動(dòng)參與和推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)轉(zhuǎn)化那些小組活動(dòng)中表現(xiàn)被動(dòng)的學(xué)生，我們可以利用班會(huì)課進(jìn)一步進(jìn)行教育指導(dǎo)。要求全班學(xué)生對受歡迎的學(xué)習(xí)伙伴和不受歡迎的學(xué)習(xí)伙伴的特點(diǎn)進(jìn)行討論，利用班級(jí)輿論來轉(zhuǎn)化那些小組活動(dòng)中的旁觀者以及被動(dòng)、消極的學(xué)生，使全班的合作學(xué)習(xí)更上一個(gè)臺(tái)階。這種討論活動(dòng)的舉辦會(huì)引發(fā)學(xué)生對自己的合作行為進(jìn)行反思，從而促使他們發(fā)生積極改變。

2．“做個(gè)受歡迎的合作學(xué)習(xí)伙伴”自測。

根據(jù)表1、表2內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了表3，即合作互動(dòng)技能的自測表，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行填寫。若某項(xiàng)內(nèi)容做到了，學(xué)生就在后面的空格內(nèi)打“√”；沒做到的則打“×”。通過自測，讓學(xué)生進(jìn)一步明確自己需要強(qiáng)化哪些合作互動(dòng)技能。

表3 合作學(xué)習(xí)中合作互動(dòng)技能自測表

3.組織感恩活動(dòng)。

隨著學(xué)生對合作學(xué)習(xí)模式越來越熟悉，他們的課堂表現(xiàn)往往會(huì)變得隨意。此時(shí)更加需要提升學(xué)生在課堂合作學(xué)習(xí)過程中的自覺性。可以在班會(huì)課上組織感恩活動(dòng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺、主動(dòng)運(yùn)用合作互動(dòng)技能的習(xí)慣。召開以“感恩合作伙伴”為主題的班會(huì)，為學(xué)生搭建一個(gè)正式的平臺(tái)，讓學(xué)生能站在講臺(tái)上正式地感謝自己的合作學(xué)習(xí)伙伴，同時(shí)要說出感謝的具體理由。如：“我感謝××，因?yàn)槊看谓M員發(fā)言時(shí)，他都是面帶微笑地傾聽，這讓我在發(fā)言時(shí)變得更加有信心?！薄拔腋兄x我的小伙伴們，即使有時(shí)我的講解是錯(cuò)的，他們也安靜地聽我說完，不打斷我、不嘲諷我。”感恩活動(dòng)不僅能拉近小組成員的距離、放大被感謝者的優(yōu)點(diǎn)，更重要的是讓合作互動(dòng)技能深入人心。

四、學(xué)校表彰，促進(jìn)合作互動(dòng)技能深入人心

如果每個(gè)學(xué)期學(xué)校能評選、表彰一批合作學(xué)習(xí)的典范人物，并且為他們舉辦隆重的頒獎(jiǎng)儀式并宣讀頒獎(jiǎng)詞。那么，做一個(gè)受歡迎的合作學(xué)習(xí)伙伴則會(huì)成為許多學(xué)生向往之事。這樣，學(xué)生就會(huì)更加重視合作學(xué)習(xí)以及合作互動(dòng)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

無論從實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)，還是從教育要為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的角度來考慮，合作學(xué)習(xí)中合作互動(dòng)技能的培養(yǎng)都是很重要的，而且具有深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。要讓學(xué)生清晰地意識(shí)到自己的學(xué)業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展都需要合作伙伴之間的相互成就，這樣，他們才會(huì)有意識(shí)地學(xué)習(xí)、運(yùn)用合作互動(dòng)技能，積極開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)開展合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。