□謝 濤

林默默就像他的名字一樣，是個(gè)沉默寡言的小男孩。他在班上幾乎沒(méi)有朋友，因?yàn)樗偸前炎约旱膶W(xué)習(xí)和生活搞得一團(tuán)糟。

每天早上交作業(yè)，林默默的練習(xí)小題單總是揉得皺巴巴的，有時(shí)還缺“胳膊少腿”，已看不出題單的樣子，甚至有時(shí)連題單哪里去了都不知道。他在書(shū)包里找呀找呀，甚至把所有書(shū)本倒在課桌上，堆起了一座小山包，也不見(jiàn)小題單的蹤影。于是，他一臉無(wú)辜地說(shuō)：“謝老師，我找不到小題單了。”“告訴你多少次了，做完小題單后及時(shí)放在文件袋里?！蔽胰滩蛔⌒睦锏呐穑鷼獾卣f(shuō)。林默默一聽(tīng)，羞愧地低下頭，低聲說(shuō)：“我也不知道是怎么回事，明明做完小題單放進(jìn)書(shū)包里了，居然不見(jiàn)了?！蔽液?jiǎn)直有些哭笑不得。

上課時(shí)，孩子們都在開(kāi)始讀課文了，他還在書(shū)包里找語(yǔ)文書(shū)，一分鐘、兩分鐘……好不容易拿出語(yǔ)文書(shū)，真是慘不忍睹。語(yǔ)文書(shū)的封面早已沒(méi)有了，書(shū)角成了自來(lái)卷。該做課堂作業(yè)了，林默默慢吞吞地打開(kāi)筆袋，說(shuō)：“謝老師，我的鋼筆不見(jiàn)了?！?/p>

像林默默這樣的孩子還不止一個(gè)。這段時(shí)間發(fā)通知、收回執(zhí)、帶試卷……發(fā)下去的東西孩子們不是弄丟了，就是沒(méi)帶來(lái)，這樣的事情幾乎每天都在發(fā)生。

從孩子們身上折射出許多問(wèn)題，那就是怎樣收拾書(shū)包？怎樣擺放文具？作為老師，都希望孩子們能像花栗鼠一樣做事有序、有條理，養(yǎng)成行為有序的好習(xí)慣。因?yàn)橛行虻男袨榱?xí)慣，是行為有效的強(qiáng)力保障。當(dāng)然，這里所指的有序，不是指機(jī)械教條化的行為規(guī)范，而是希望通過(guò)對(duì)孩子行為秩序的規(guī)范，磨煉其行為的意志力和責(zé)任心。行為有序的好習(xí)慣不是先天就有的，因此，我決定從讓孩子們整理書(shū)包開(kāi)始。

我首先給孩子們講了小精靈花栗鼠的故事。對(duì)花栗鼠而言，用井然有序形容再合適不過(guò)了。它會(huì)把收集到的食物擺放整齊，拿食物時(shí)也會(huì)有順序地拿。在它家里，每樣?xùn)|西都有固定的存放地方，每樣?xùn)|西也都會(huì)被歸回原位。最重要的是，對(duì)小小的花栗鼠來(lái)說(shuō)，井然有序的確是一件攸關(guān)生死的事。如果沒(méi)有這種井然有序的性格，花栗鼠很可能已經(jīng)從這個(gè)世界上滅絕了。從孩子們瞪大的雙眼中，我知道他們愛(ài)上了花栗鼠。

接下來(lái)，我來(lái)做示范，教給孩子們整理書(shū)包的方法。我先教孩子們把書(shū)包里的學(xué)習(xí)用品擺放在課桌上，把書(shū)本分類，課本擺在一邊，作業(yè)本擺在一起，試卷分門(mén)別類地裝進(jìn)相應(yīng)的文件袋里，并在文件袋上貼上標(biāo)簽，方便拿取。然后，按照書(shū)本大小、厚薄，把書(shū)本分類放進(jìn)書(shū)包的夾層里。最大的夾層用來(lái)放書(shū)和練習(xí)冊(cè)，小一點(diǎn)的夾層可以放經(jīng)常使用的練習(xí)本或要交的作業(yè)。兩側(cè)的兜可以放水杯、紙巾等東西，其余文具歸類放進(jìn)書(shū)包，最后把書(shū)包放在指定位置。孩子們饒有興趣地跟著我這樣做，書(shū)包里的學(xué)習(xí)用品整齊有序了。

孩子們學(xué)會(huì)整理書(shū)包了，這一過(guò)程有的孩子適應(yīng)的比較慢，時(shí)不時(shí)督促、檢查，做得好的孩子給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，人人都在朝著成為“整理書(shū)包小達(dá)人”而努力。慢慢地，我看到了孩子們的點(diǎn)滴變化：早上的作業(yè)，小組長(zhǎng)能迅速收齊了，拿書(shū)的速度快了，書(shū)包里的東西越來(lái)越好找了……

創(chuàng)設(shè)有序的生活，是追求高品位生活的基礎(chǔ)和前提，尤其是對(duì)于正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，這種有序的生活環(huán)境，有利于他們形成文明的生活習(xí)慣，孩子將終生受益。讓我們從整理書(shū)包開(kāi)始，像花栗鼠一樣井然有序，共創(chuàng)一個(gè)有序的學(xué)習(xí)環(huán)境。