◇蘇秋英

在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，動手實驗是一個非常重要的組成部分。如何做好動手實驗、使其在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更重要的作用，是每一個小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)過程中需要解決的問題。本文就針對提高小學(xué)科學(xué)課堂動手實驗教學(xué)有效性的方法進行研究，提出了做好課前準(zhǔn)備工作等建議，希望能夠?qū)πW(xué)科學(xué)課堂動手實驗，提供一些幫助和啟示。

實驗是小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的重要內(nèi)容，現(xiàn)在一些小學(xué)科學(xué)教師在課堂動手實踐當(dāng)中，受到教學(xué)思想與方法等多種因素的影響，課堂動手實驗的有效性比較低，在一定程度上影響了小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量。這就要求小學(xué)科學(xué)教師在日常教學(xué)中要認(rèn)真分析，積極學(xué)習(xí)其他教師在課堂動手實驗中的一些經(jīng)驗，采取針對性的措施提高小學(xué)科學(xué)課堂動手實驗有效性。

一、認(rèn)真做好課堂動手實驗的課前準(zhǔn)備工作

小學(xué)科學(xué)課堂動手實驗內(nèi)容雖然都比較簡單，但是要保證實驗的質(zhì)量和學(xué)生的參與積極性，在課堂教學(xué)前應(yīng)做好課前實驗準(zhǔn)備工作。教師在課前要根據(jù)實驗的內(nèi)容和要求，準(zhǔn)備好與實驗相關(guān)的全部儀器和材料，按照課本給定的條件和實驗過程，在課下進行反復(fù)的操作，熟悉實驗的每一個步驟；針對實驗中可能出現(xiàn)的問題，提前做好預(yù)防和控制措施，最大限度地預(yù)防實驗故障發(fā)生。同時，在課前還要預(yù)先設(shè)計好實驗過程及其時間，對學(xué)生自己動手實驗完成的操作要給予一定的提示，使其在實驗之前就能夠詳細(xì)地了解實驗的標(biāo)準(zhǔn)和要求、實驗的過程和應(yīng)該注意的事項。動手實驗也應(yīng)該與其他教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合起來，教師可以設(shè)計幾個的問題，讓學(xué)生實驗的過程中尋找答案，完成實驗以后由學(xué)生自己獨立進行回答，啟迪學(xué)生進行思考和深化。

二、想方設(shè)法提高學(xué)生實驗參與的積極性

小學(xué)科學(xué)動手實驗，既可由教師自己完成實驗過程，也可以在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己獨立完成實驗過程。從教學(xué)實效性的角度來看，由學(xué)生自己操作、獨立完成實驗，對于他們掌握實驗的內(nèi)容和要求，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。這就要求教師在課堂手動實驗過程中，要想方設(shè)法來提高學(xué)生參與實驗的積極性。一方面，在由教師完成實驗操作過程的教學(xué)當(dāng)中，教師可以在實驗過程中準(zhǔn)備幾個問題，邊實驗、邊提問學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)實驗的進程去思考；在掌握實驗標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于教師提出的問題，在認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上尋找準(zhǔn)確的答案。提問與回答的過程，就是師生之間互動的過程，這種互動過程會有效地提高學(xué)生參與動手實驗的積極性。另一方面，在一些比較簡單的動手實驗當(dāng)中，教師可以鼓勵學(xué)生自己操作、獨立完成實驗。比如說在教學(xué)《水中是沉還是浮》的課堂動手實踐中，在課前就準(zhǔn)備了很多材料，在課堂上做物質(zhì)的浮沉演示實驗。本來我是想自己完成這一實驗的，但是考慮到這一實驗過程比較簡單，實驗的過程和結(jié)果一目了然，于是我就讓學(xué)生自己獨立完成這一實驗；其他不操作的學(xué)生可以猜想準(zhǔn)備的物質(zhì)當(dāng)中哪些是沉的、哪些是浮的，從而對物質(zhì)與水的浮力之間的關(guān)系有一種比較客觀的科學(xué)的認(rèn)識。這樣比較簡單的實驗，并且是小學(xué)生在日常生活當(dāng)中常見的現(xiàn)象，對于提高小學(xué)生參與實驗過程的積極性將能夠起到良好的促進作用。

三、通過規(guī)范操作來幫助學(xué)生形成良好的實驗習(xí)慣

規(guī)范操作是所有實驗過程中需要遵循的一個最基本的原則和要求。對于小學(xué)科學(xué)教師來說，就是在課堂演示實驗當(dāng)中所使用的儀器、連接裝配儀器和演示實驗動作要準(zhǔn)確標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)和要求來完成實驗。比如，如果在小學(xué)科學(xué)實驗中需要用到酒精，如何熄滅酒精燈就應(yīng)該按照嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和要求來操作。一般來說，試驗完畢，熄滅酒精的過程中應(yīng)該直接用酒精燈蓋，而不是用吹滅的方式。除此之外，在聞液體氣味的時候，要用手輕輕地在瓶口扇一下再去聞，而不是用鼻子直接靠近瓶口聞，這樣才能保證實驗結(jié)果的可靠性。而這些對于教師來說，必須是已經(jīng)形成了的習(xí)慣；對于學(xué)生來說，他們通過學(xué)習(xí)教師規(guī)范的操作，將所理解的操作標(biāo)準(zhǔn)和要求融入自己的實驗中，逐漸養(yǎng)成良好的實驗操作習(xí)慣，這樣就可以幫助其在未來的實驗和工作中提供良好的經(jīng)驗借鑒。

四、重視小學(xué)學(xué)生科學(xué)課程實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

在小學(xué)科學(xué)課堂動手實踐中，很多實驗操作都是由學(xué)生自己獨立完成或者完成其中的一部分。在學(xué)生自己操作完成實驗的過程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實驗完成情況給予其相應(yīng)的指導(dǎo)。在實驗之前應(yīng)該讓小學(xué)生詳細(xì)而明確地了解本次實驗的目的內(nèi)容和要求；根據(jù)實驗的內(nèi)容和要求，指導(dǎo)學(xué)生選擇觀察的方法；學(xué)生實驗觀察的對象比較明確，讓學(xué)生了解觀察對象的方法和角度，可以保證實驗結(jié)果的順利進行。但是站在小學(xué)生的角度來講，他們對于科學(xué)的認(rèn)識和理解非常有限，在課堂教學(xué)中動手實驗的內(nèi)容大多數(shù)都是新的知識點，而學(xué)生對于這些新的知識點的認(rèn)識和理解有所不足。而如果教師對于實驗內(nèi)容缺乏針對性的指導(dǎo)，就繼續(xù)進行課堂手動實驗，學(xué)生就會漫無目的，把握不住實驗的內(nèi)容和要求，在這種情況下就很難達到理想的實驗效果。比如說在課堂記錄校車行駛速度的實驗中，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一個遙控小汽車作為實驗的工具，在明確的實驗?zāi)康闹敢?，讓學(xué)生自己動手操作完成這一實驗。這樣可以幫助學(xué)生深化所學(xué)科學(xué)知識的認(rèn)識和理解。

總之，動手實驗是小學(xué)科學(xué)教學(xué)中最常用的一種教學(xué)手段。通過動手實驗可以幫助學(xué)生深化所學(xué)知識點的認(rèn)識和理解，提高他們的科學(xué)素質(zhì)和動手實驗操作能力。教師在教學(xué)的過程中要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，采取針對性的措施提高小學(xué)科學(xué)課堂實驗教學(xué)有效性，這樣才能不斷提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)能力和課堂教學(xué)結(jié)果的有效性。