◇郭立新

當今的小學語文教學重中之重就是培養(yǎng)學生們的口語交際能力，因為口語表達是一個人將自己的所想用語言講給別人聽，然后口語交際是將語言組織好以后應用的一個結(jié)果。所以，如何使學生們的口語交際能力得到提升，是需要我們深究的一個問題。

一、當前小學語文教學中在口語交際方面應注重的方面

要想讓學生們跟上社會發(fā)展的腳步，首先就必須要鍛煉他們的語言表達以及口語交際的能力，讓他們通過應用語言和掌握語言的技巧之外，將語言表達出來，在與其他人交流、溝通后，再結(jié)合自己的眼神以及肢體語言，進而呈現(xiàn)出最佳的語言交際狀態(tài)。因為口語交際，顧名思義必定是與兩人以上的一種交流方式，一定是要與交流的人進行互動的，也是需要結(jié)合自己表達方式、應用自己的情緒來與他人溝通的。在與人交流的同時，也是展現(xiàn)自己思維、涵養(yǎng)等的一個全面過程，同時也是鍛煉自己、提升自己的一個好平臺。

目前，由于當前我國的小學語文教學采用的仍然是傳統(tǒng)的教學模式，所以在口語交際能方面，學生們應用起來就會比較吃力。1.缺乏語言交際的平臺。在實際的教學中，學校要經(jīng)常給學生創(chuàng)造口語交際的平臺，讓學生在實踐中去鍛煉自己的口語交際能力。比如，可以讓學生通過講解一天趣事的方法，來提升學生發(fā)言的積極性。2.加強學生心理素質(zhì)的訓練。由于太多的小學生都是剛剛接觸這個口語交際，難免會有一些內(nèi)向、靦腆的學生，因為心理素質(zhì)差，很容易在口語交際方面失去信心，所以老師要適當鍛煉學生的心理素質(zhì)。比如，可以鼓勵學生站起來在全班發(fā)言，慢慢地再站在講臺上面對全班同學來發(fā)言，以增強學生的心理素質(zhì)。3.綜合訓練學生的口語表達能力。讓學生應用自己的思考能力去練習表達能力，不能為了口語交際而去表達，要在拓展自己思維能力的同時鍛煉自己的表達能力。

二、要在實踐中培養(yǎng)學生們的口語交際能力

1.良好的環(huán)境對鍛煉學生口語交際能力有著重要的作用

培養(yǎng)學生的口語交際能力的一個重要外在因素就是小學生所在的環(huán)境，這也是小學語文口語交際的一個重要鍛煉基礎(chǔ)。一個健康的、良好的口語交際環(huán)境能激發(fā)學生的潛力、激情和自信心；一個不公平、負面情緒多的環(huán)境，會給學生帶來壓力。當然口語交際的提升也是比較困難的，所以老師要經(jīng)常鼓勵學生表達自己的思想。起初，可以不追究對錯，只要學生能用語言表達自己的想法和個人情感就是值得表揚的，用這種方法去激勵那些不善于表達的學生們，同時也是為學生們創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境氛圍，這對學生口語表達交際是非常有利的。

2.通過身邊的趣事提升學生發(fā)言的積極主動

在小學生口語交際教學中，教師可以選擇學生感興趣的話題，讓學生們積極討論，并鼓勵每一個學生闡述自己在生活中的趣事，這樣他們就會非常樂于表達，而且學生們也會聽得津津有味。這不僅能夠調(diào)動學生主動發(fā)言的信心，還能增加學生之間的感情，最重要的是，老師還可以了解學生的生活。在之后的課堂中，可以結(jié)合學生的興趣愛好來設計課堂內(nèi)容，激發(fā)學生發(fā)言的興趣。

3.在實際的教學中，教學方案要與學生的自身特點相符

在鍛煉小學生口語交際時，一定要結(jié)合學生的自身特色來開展教學。因為每個學生的性格、愛好都不一樣：有的學生活潑開朗，在課堂上不用鼓勵，就勇于直接表達出自己的想法；有的學生比較靦腆，本來就不擅于表達自己，在課堂上很容易被忽略。所以，老師要經(jīng)常鼓勵那些性格靦腆的學生，讓他們敢于表達自己的感情，杜絕出現(xiàn)老師因為學生靦腆就不鍛煉學生口語表達的現(xiàn)象。因為不是每個人天生下來就是什么都會的，有些東西是天生就有的，但是，口語交際是可以通過后天的努力鍛煉出來的。所以，老師一定要結(jié)合學生的自身特點設計出適合學生們的教學方案，這樣不僅可以幫助那些內(nèi)向的、不擅于發(fā)言的學生，還有助于促進語文口語交際的整體教學目標的實現(xiàn)。

4.真正提升學生口語交際能力的方法

要想讓學生們的口語交際能力得到真正的提升，就必須要在實踐中鍛煉，讓孩子們在平時與鄰居、學生、老師等周邊人的交流中鍛煉自己的口語交際能力。這樣不僅可以使學生對口語交際產(chǎn)生濃厚興趣，還可以增加學生與周邊人的互動關(guān)系，進而提高學生們的口語交際能力。

（1）老師在與學生溝通的時候，要起到引導作用，在多加鼓勵學生發(fā)言的同時，還應該多加傾聽學生們發(fā)言的內(nèi)容，并對發(fā)言內(nèi)容做出一定的評價與表揚。通過與學生耐心交流的方式，來幫助那些內(nèi)向的學生，尋找他們不擅于發(fā)言的原因，并幫助其建立發(fā)言的自信心。這樣不僅對老師與學生之間的關(guān)系有所改進，對設計教學方案也有所幫助。

（2）在實際的教學中，老師應該注重學生與學生交流，讓學生通過這種交流互動的方式，互相尋找自身的不足，讓學生們之間形成良性競爭。這不僅可以促進學習的進步，還有利于加強學生自主學習的意識。但是，在這其中，老師一定要多加鼓勵靦腆、不愛發(fā)言、不積極與同學交流的那些學生，也可以讓開朗的學生帶動這些靦腆的學生，讓他們共同探討、共同學習。在提升口語交際能力的同時，還讓學生們產(chǎn)生了一種班級合作的意識。最終，讓那些不擅于發(fā)言的學生慢慢地通過這種方式，提升口語交際能力。

三、結(jié)語

總而言之，從小學開始培養(yǎng)學生的口語交際能力是非常重要的，因為，在現(xiàn)實生活中，人與人之間的交流靠的就是語言，所以口語交際在實踐中非常重要。所以，隨著時代的發(fā)展和我國教育體制的不斷改革，語文口語交際已經(jīng)成為重中之重，因此，將來我們的小學語文口語交際能力，定會在教育的改革下，在老師的指引下，在學生們的努力下，越來越好。