◇周 游

學(xué)生自主發(fā)展能力的培養(yǎng)是新形勢(shì)下對(duì)中小學(xué)學(xué)校的要求和挑戰(zhàn)。本文從激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)出發(fā)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的能力提出相應(yīng)的對(duì)策與思路。

一、導(dǎo)言

中小學(xué)“核心素養(yǎng)”中講到“自主性”是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。在我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為真正的主人，使其在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)新地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展能力。

二、例析

教育的根本目的之一，就是在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的認(rèn)知水平不斷提高。自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自我意識(shí)上的“能學(xué)”，是以學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為前提的“想學(xué)”，是以掌握一定的學(xué)習(xí)策略為保障的“會(huì)學(xué)”，以及以學(xué)生的意志控制為條件的“堅(jiān)持學(xué)”。它包括三個(gè)流程：自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、方法、習(xí)慣和能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展的客觀需要。

（一）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科，很多時(shí)候需要學(xué)生及時(shí)地運(yùn)用思維能力，積極主動(dòng)地參與到具體的教育活動(dòng)中去。如果沒(méi)有一個(gè)比較合適的情境，自然就無(wú)法讓學(xué)生提起興趣。教師抓住小學(xué)生的特性，掌握他們的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，就能產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在恰當(dāng)?shù)那榫持械靡詫?shí)踐。教師在教學(xué)中要利用圖文、語(yǔ)言、簡(jiǎn)單的教具以及多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，并且能夠更形象地掌握知識(shí)和內(nèi)容，感受到知識(shí)的樂(lè)趣。

在教學(xué)活動(dòng)中，師生、生生之間要進(jìn)行合作互動(dòng)。首先，要將學(xué)生放置在主體位置，結(jié)合具體的體驗(yàn)來(lái)形象直觀地感受到具體教學(xué)的樂(lè)趣。在“分?jǐn)?shù)乘法”的教學(xué)中，主要表現(xiàn)在師生的互動(dòng)與合作、課堂的積極參與以及課后的鞏固活動(dòng)中。

在“分?jǐn)?shù)乘法”的課程中，教學(xué)目的已經(jīng)設(shè)置了學(xué)生觀察、討論、比較的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生積極地展示自己的看法和認(rèn)識(shí)，參與到具體的教學(xué)中來(lái)。

例如：10朵小紅花的2/5是多少呢？

師：同學(xué)們，我們先將10朵花平均分為5份，那么每份是多少呢？

生：兩朵為一份。

師：我們是怎么用數(shù)學(xué)算式來(lái)表達(dá)的呢？

生：10÷5=2

師：很好，那么其中兩份是多少朵花呢？

生：是4朵。

師：同學(xué)們?cè)撊绾斡盟闶絹?lái)表達(dá)呢？生：10÷5×2=4

師：這樣啊，就是10朵花的2/5的表達(dá)式。還可以寫(xiě)成什么樣的算式呢？

生：10×2÷5=4

師：從這個(gè)例子中，我們是不是明白了分?jǐn)?shù)的乘法是什么樣的？

生：是。

從這個(gè)案例中，我們可以看到教師和學(xué)生的積極互動(dòng)。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下積極地展示自己的思維和認(rèn)識(shí)，將各種理解的成果體現(xiàn)出來(lái)。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

其次，給學(xué)生創(chuàng)造“成功”的機(jī)會(huì)。教師要結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能在不同的場(chǎng)合展示自己，樹(shù)立信心。平時(shí)，有計(jì)劃地組織他們多參加各種有益活動(dòng)，多給他們創(chuàng)造一些表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣，恢復(fù)他們應(yīng)有的自尊和自信，使每個(gè)學(xué)生畢業(yè)后都能以健康、積極的心態(tài)面對(duì)人生。

最后，注重評(píng)價(jià)，激勵(lì)為主。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，與其花費(fèi)很多時(shí)間和精力去苛求學(xué)生，不如細(xì)心發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言、情感和恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定和贊揚(yáng)，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生的積極性得以發(fā)揮。

（二）強(qiáng)化“合作學(xué)習(xí)”，關(guān)注個(gè)性化發(fā)展

在“分?jǐn)?shù)乘法”的學(xué)習(xí)中，設(shè)置了互動(dòng)合作的環(huán)節(jié)。在上一個(gè)教學(xué)案例中，我們已經(jīng)看到師生之間的交流情況。師生之間的問(wèn)與答已然成為常規(guī)的課堂互動(dòng)形式了。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在學(xué)生之間的互動(dòng)與探究。

比如在解決課堂練習(xí)的時(shí)候，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后各小組開(kāi)展自主解題活動(dòng)，并且以競(jìng)賽形式將學(xué)生的運(yùn)算結(jié)果展示出來(lái)。

例子，一瓶飲料一共900毫升，計(jì)算：

（1）3瓶飲料多少毫升？

（2）一瓶飲料的2/3是多少？

（3）4瓶這樣的飲料的1/12是多少？

班級(jí)的學(xué)生被分為了三個(gè)大組，每組又有三個(gè)小組。這些小組內(nèi)進(jìn)行自主解題，并且由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將答案展示出來(lái)，看看哪一組做得最好。

學(xué)生非常積極地參與到探究和解答的過(guò)程中。學(xué)習(xí)熱情很高，并且還不斷地爭(zhēng)著向老師展示自己的研究成果。這期間，教師沒(méi)有直接干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是學(xué)生卻能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程既熱烈又具有實(shí)效性。

三、結(jié)語(yǔ)

教育管理中，全面的、細(xì)心的、貼心的教育才是以人為本的教育，教育也才能做到以人為本。作為教師，在教育教學(xué)中應(yīng)盡量張揚(yáng)學(xué)生的主體性，盡力營(yíng)造一個(gè)平等、自由、民主、寬松的氛圍，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)個(gè)性出發(fā)，真正做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、從自身做起，從細(xì)節(jié)著手，就一定能達(dá)到“以人為本”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展，讓教育事業(yè)更添亮彩。