2014年7月，東城區(qū)和平里第四小學作為龍頭校，與和平里二小、東師附小組成“和四小優(yōu)質教育資源帶”，實現(xiàn)由特色學校向品牌學校的發(fā)展。資源帶以制度管理為保障，以提升教師隊伍素質為抓手，以課程建設為核心，以提高教育教學質量為中心，逐步探索出一條內涵與質效并舉、同質同優(yōu)的資源帶發(fā)展之路。

資源帶依托豐富的資源，搭建多種平臺，精心策劃各種活動，努力提升教師的教學水平和教學能力?！?+3+X”教師校本培訓機制，是資源帶在開展校本培訓方面的探索創(chuàng)新之作。培訓分三個層面推進：

第一層面的“1+3+X”：以系統(tǒng)化學習奠基教育教學厚度，親近理論，扎實功底?！?”是指養(yǎng)成—個閱讀好習慣，練就一筆好字，掌握一門過硬的專業(yè)知識；“3”是指形成3項扎實基本功：“x”是指形成跨學科x綜合性知識能力。

第二層面的“1+3+X”：以專業(yè)化引領提升教育教學高度，頂層設計，前沿發(fā)展?！?”是指一位專家指明行動方向，如“張立軍特級教師工作室”“名師大講堂”等開啟了教學研究的新起點、新高度；“3”是指教師在課堂展風采、課題促研究、交流集智慧3個領域思考踐行；“X”是指自主發(fā)展，規(guī)劃教師專業(yè)生涯。

第三個層面的“1+3+X”：以多元化路徑拓展教育教學廣度，校區(qū)融合，同伴互助?！?”是指一個校區(qū)一個平臺；“3”是指教育教學處、教研組、師徒聯(lián)手3級助推教師成長；“X”是指發(fā)展中不斷完善的評價。

三個層次的教師校本培訓制度，使資源帶新入職教師在幫扶中快速成長；中、青年教師成為學校的中堅力量，并不斷形成自身特色；各級骨干教師積極發(fā)揮示范、引領作用，在研討、展示中成才。

除此以外，資源帶還聯(lián)合中國農業(yè)大學、清華美院、北京師范大學、首都師范大學、中科院等為教師們量身打造心理及傳統(tǒng)文化培訓課程，拓寬教師眼界，提升業(yè)務水準。接受培訓后，不少教師都在原有專業(yè)基礎上有所突破與進益。比如，美術教師研發(fā)了橡皮章、剪紙、版畫等豐富的校本課程；班主任徐老師成功“轉型”為一名心理教師，在學校開設的“教師關愛計劃”心理課程中，運用沙盤技術、敘事療法等對個體進行干預，利用園藝心理活動對四個家庭進行親子輔導，建立“父母工作坊”幫助解決家庭教育中的實際問題；科學教師劉老師不僅開設“愛鳥愛自然”課程，還成立資源帶“觀鳥會”，產(chǎn)生廣泛的影響。

讓教師擁有良好的精神風貌，讓學生朝氣蓬勃地成長，是和四小資源帶發(fā)展的不竭動力，將激勵“和四教育人”繼續(xù)探索，永遠前行在路上！endprint