我們在對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的時(shí)候，經(jīng)常說：“你換位思考一下……”可見很多學(xué)生不會(huì)換位思考。我們的田園作文不但要傳授給學(xué)生們寫作的技巧方法，也要給他們一個(gè)健康陽光的心態(tài)。同時(shí)，我們的作文絕大部分是以第一人稱“我”來寫作的，在換位作文中，第一人稱的“我”的角色就發(fā)生了變化，學(xué)生是否也能適應(yīng)呢？這對他們真是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，因此我們的換位作文，嘗試加大作文個(gè)性力度的訓(xùn)練。

【教學(xué)要求】

1. 引導(dǎo)學(xué)生換位思考，將對方的思想、語言、動(dòng)作進(jìn)行合理的想象。

2. 在換位作文中，人稱“我”發(fā)生了轉(zhuǎn)換，指導(dǎo)學(xué)生如何正確使用人稱轉(zhuǎn)化。

【教學(xué)過程】

一、體驗(yàn)換位，對比賞析

師：下面我們欣賞兩幅奇怪的圖片，第一張是一個(gè)婀娜多姿的美女，可是當(dāng)我們把這張圖片倒轉(zhuǎn)以后，發(fā)現(xiàn)美女立刻變成了一個(gè)老態(tài)龍鐘的婦人。生活中很多事例都是如此，當(dāng)我們轉(zhuǎn)變角度看事物時(shí)，總會(huì)意想不到的收獲。

師：下面我一起來看兩個(gè)作文小片段，作文的主題是母愛，這兩篇作文的寫作角度有什么不同呢？

（甲）眼看要上數(shù)學(xué)課了，可是我將書包翻了個(gè)底朝天，都沒有找到數(shù)學(xué)書，怎么辦呀？我急得像熱鍋上的螞蟻，皺眉咬唇：“家里離這里很遠(yuǎn)，再說媽媽工作忙，肯定不知道我把書落在家了。就算知道了也沒空呀，她送書會(huì)上班遲到的?！蔽也粮裳蹨I，抬起頭來，一下子就驚呆了，教室門口一張熟悉的臉映入眼簾，媽媽，是你！她笑著，手里拿著我的數(shù)學(xué)書，我也笑了，心里有吃驚、欣喜，也有激動(dòng)，但更多的是感動(dòng)。我一下子變得開心了，紅暈泛在了我的臉上。不知為什么，我又哭了，我撲上前去，抱住了媽媽……

——《感謝一路有你》

（乙）今天女兒生日。我讓她穿上了新年時(shí)買的白色蓬蓬裙。她穿上后，不停地問我好不好看。我回答她：“你這么穿，像一個(gè)小公主呢！”她很高興，又跑去問丈夫，得到肯定后，她高興地玩起了玩具。傍晚，我在家里張羅了一桌飯菜，招待來給女兒慶祝生日的親戚們?？粗畠洪_心地和表哥、表弟打成一片，我的心也明朗起來。晚上，看著女兒面帶微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)，我也忘記了一身疲憊。女兒，你高興，就是媽媽高興的根源。

——《媽媽的日記》

生：甲的作文是從“我”的角度來觀察媽媽的，寫出了母愛的偉大；乙的作文是換位體驗(yàn)，把自己“換位”成“媽媽”，從媽媽的視角來寫一些小事，但同樣表現(xiàn)了母愛，因此乙的作文更加新穎別致，真實(shí)感人。

師： 我們給乙的作文起一個(gè)名字，叫“換位作文”，我們圍繞作文的主題，換一個(gè)位置和角度去思考問題，“我”不再是自己，而是別人或物，這樣更能起到匠心獨(dú)運(yùn)的效果。

【設(shè)計(jì)意圖：跳出傳統(tǒng)的視角寫作文是我們田園作文一直追求的目標(biāo)之一。教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，我們通過兩張圖畫的顛倒、兩個(gè)作文片段的對比，形象直觀地讓學(xué)生感知什么是“換位作文”。換位作文為學(xué)生們打破熟知的描述方式，激發(fā)他們的寫作興趣打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

二、學(xué)會(huì)換位，思維遷移

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了什么是換位作文，下面老師來考考大家，作文主題是《又到期末考試》。傳統(tǒng)的寫法是以小學(xué)生的身份來寫期末考試復(fù)習(xí)的緊張，你能否運(yùn)用換位作文技巧來寫？大家討論一下，我們可以怎么來換位呢？（學(xué)生討論交流）

生1：我可以換位為老師，寫老師在期末考試如何馬不停蹄地批改作業(yè)、試卷，從老師的角度寫同學(xué)們期末考試階段十分忙碌。

生2：我可以換位為家長，通過寫家長心疼地看著學(xué)生回家后寫一張又一張的試卷，忙得連喝牛奶的時(shí)間都沒有，從側(cè)面寫出期末的繁忙。

生3：我還可以采用童話的形式，將自己換位成為一張?jiān)嚲恚瑥奈业恼Q生、發(fā)卷、做卷、批卷等過程，童趣化地反映學(xué)生的辛苦。

生4：我也采用童話的形式，將自己換位為“課間十分鐘”，寫自己在期末考試階段，一次次興沖沖地一下課就來到教室走廊，等待同學(xué)們和我嬉戲，可是卻一次次被“縮水”“謀殺”。

……

師：我們在進(jìn)行這些換位作文的過程中要注意，人稱中的“我”已經(jīng)轉(zhuǎn)化成了你的老師、你的爸爸媽媽、你的試卷等等，這個(gè)“我”不再是“我”自己。

【設(shè)計(jì)意圖：舉一反三，是我們寫作訓(xùn)練的常見措施。在這個(gè)教學(xué)片段過程中，我們通過設(shè)計(jì)一個(gè)主題，讓學(xué)生先討論交流，智慧在討論碰撞中激發(fā)，認(rèn)知在討論交流中加強(qiáng)，技能在討論總結(jié)中形成。】

三、訓(xùn)練換位，個(gè)性寫作

師：同學(xué)們，下面我們一起嘗試著集體合寫一篇換位作文。如果寫一篇作文，介紹一位小姑娘，你可以換位成什么？你會(huì)怎么寫呢？

（學(xué)生先自由思考，寫換位作文片段，集體交流、評(píng)議）

學(xué)生1（戶口簿說）：女；姓名：×× ；漢族；籍貫：江蘇溧陽；出生于2005年；在校學(xué)生。

學(xué)生2（鏡子說）：這個(gè)小姑娘呀，長得還不錯(cuò)——說不上亭亭玉立，但站起來還是筆直筆直的。平時(shí)，她很在乎自己是否衣冠整潔，可是，見了吃的就不要命。每當(dāng)看見她滿嘴油光，衣服上還有殘留的食物，我就哭笑不得。她的臉蛋胖乎乎的，本來像個(gè)水靈靈的蜜桃，可自從去了海邊游玩，就像“女包青天”——臉上黝黑黝黑的。

學(xué)生3（媽媽說）：她呀，別看是個(gè)小姑娘，就知道調(diào)皮搗蛋，整天和小伙伴湊在一起打打殺殺。上次，我好不容易把家里收拾干凈了，又被她弄得不成樣子。她還老是未經(jīng)允許就擅作主張。放學(xué)了，她本來應(yīng)該老老實(shí)實(shí)地在學(xué)校門口等我來接她，卻被同學(xué)輕而易舉地帶走，輕輕松松玩去了。當(dāng)時(shí)找不到她，我心急如焚，差點(diǎn)兒報(bào)了警，多虧她還有良心，知道給我通個(gè)電話，我才得知她的下落?；貋砗螅野阉罅R一通，她似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭?？深愃频氖虑闆]少發(fā)生過，屢教不改，真拿她沒轍！

學(xué)生4（作業(yè)本說：）我剛剛成為她的‘獵物時(shí)，在她眼里，我就是不容侵犯的皇帝。可過了一段時(shí)間，我就不幸落入了低谷——成了任人宰割的奴隸。上課的時(shí)候，有老師盯著，她不敢胡作非為，工工整整地在我身上寫字。下課了，她就捏著我翻來翻去，搞得我腰酸背痛腿抽筋……”

學(xué)生5（同學(xué)說）：她太善良了，又太太太啰唆了。那天，我扭動(dòng)了一下桌子，不偏不倚，正好砸到一個(gè)小蟲子。她可憐巴巴地望著那五臟六腑已偏離軌道的蟲子，執(zhí)意要為它安葬。然后，就瞪大了眼睛盯著我。我被盯得發(fā)毛，一步一步往后退，她就一步一步往前逼?！澳阒恢?，這是一個(gè)小的生命，無辜的生命，你怎么可以去折磨它呢……”哎喲，她的三寸不爛之舌可真是名不虛傳??！

師：同學(xué)們，如果我們把同學(xué)們的敘述合在一起，再加一個(gè)開頭和結(jié)尾，是不是一篇十分有趣的換位作文呢？

（布置作業(yè)：運(yùn)用換位作文寫作技巧，寫一篇換位作文。）

【設(shè)計(jì)意圖：在田園作文教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。在這個(gè)教學(xué)過程中，我們通過集體創(chuàng)作一篇換位作文的形式，既激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，又在相互比較、討論過程中，提高了自己的寫作水平。換位作文對小學(xué)生而言是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，學(xué)生們在接受挑戰(zhàn)的過程中也挑戰(zhàn)了作文個(gè)性的尺度?！縠ndprint