摘 要：在社會交際活動中，一個人的語言表達(dá)如果具有豐富性、優(yōu)美性，那么就會大大提升他的交際魅力，使之受人歡迎。教育也同樣如此，想要幼兒語言豐富優(yōu)美，教師自身的語言必須豐富優(yōu)美。豐富幼兒的語言，需要教師在一日活動中多輸入和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：文學(xué)作品；晨間接待；戶外活動；進(jìn)餐點(diǎn)心

0-6歲幼兒處于語言發(fā)展最佳時期。三歲之前幼兒的語言發(fā)展只是家庭培養(yǎng)，3-6歲幼兒的語言發(fā)展除了家庭，還有幼兒園。為此，教師在日常生活及教育教學(xué)活動中，都應(yīng)當(dāng)注意以積極的語言營造良好的語言環(huán)境，從一日生活入手，利用一切語言機(jī)會，靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒的語言活動。

幼兒園的一日生活包括：來園、戶外活動、教育活動、游戲、進(jìn)餐、午睡、點(diǎn)心等。這些活動中師幼一直處于語言的互動狀態(tài)中。有人說：如果要想得到利益，首先要給他人利益。教育也同樣如此，想要幼兒語言豐富優(yōu)美，教師的語言必須豐富優(yōu)美。豐富的語言需要師幼之間多溝通，優(yōu)美的語言需要教師多引導(dǎo)，那么如何在一日活動中豐富幼兒的語言呢？

一、 文學(xué)作品中豐富

文學(xué)作品總是以活躍的思維、鮮明的形象、生動的語言、充沛的情感、豐富的想象為特點(diǎn)，為幼兒提供充分想象的余地，使他們的語言感受力得以提高，使幼兒的審美力達(dá)到一個新的境界。幼兒文學(xué)作品主要有兒歌、童話故事、散文，它們的形象、事件、人物、語言等生動具體，貼近幼兒生活，與幼兒的認(rèn)識心理和情緒特征相吻合，不僅能夠陶冶幼兒的性格，提高審美趣味，催發(fā)想象力，發(fā)展感受力，給幼兒以美的感受，最主要的是能豐富幼兒的語言。

1. 童話故事

童話故事的語言美麗動人，表現(xiàn)手法擬人、夸張，以象征和隱喻的方式塑造真善美、假丑惡的形象，蘊(yùn)含了幼兒與生俱來的集體無意識，而這種集體無意識恰恰能引發(fā)幼兒自由想象，暢所欲言。所以，幼兒的語言發(fā)展需要童話，他們能通過自己的方式感受到作品中美的語言、美的形象，會嘗試運(yùn)用作品中美的語言去表達(dá)自己的情感和認(rèn)識。例如在故事《桃花瓣兒》中通過提問：“你最喜歡故事里的誰？為什么？”“你認(rèn)為故事美嗎？美在哪里？”引發(fā)幼兒充分講述使幼兒的語言思維完全處于積極互動的狀態(tài)，獲得完美的結(jié)合與表達(dá)。

童話故事中，教師要善于引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)故事中有趣的語言，讓幼兒找出自己認(rèn)為很有趣的語句、詞語，并鼓勵幼兒通過自己的動作、表情來理解，這樣不僅理解了句子、語言，也理解了語句塑造的形象，獲得了完整表達(dá)語句的能力，以及語言引發(fā)的愉悅心理享受，得到美的感染和體驗(yàn)。

2. 幼兒詩歌

詩人王維的詩被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”，現(xiàn)代的兒童詩歌也是如此。押韻、朗朗上口，把色彩美、畫面美、人物美、意境美妙巧的融為一體，有著特殊的語言功能。教學(xué)時教師通過激發(fā)幼兒進(jìn)入詩歌描繪的景象，引導(dǎo)幼兒畫一畫，誦一誦，演一演，記憶詩歌的語言，享受詩歌帶來的樂趣。還可用詩歌的句式仿編，使幼兒的語言得到創(chuàng)造性發(fā)展。比如：學(xué)習(xí)完詩歌《梳子》，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)仿編出：汽車是馬路的梳子，梳著馬路的頭發(fā)。飛機(jī)是天空的梳子，梳著天空的頭發(fā)。雨滴是屋頂?shù)氖嶙?，梳著屋頂?shù)念^發(fā)。牙刷是牙齒的梳子，梳著牙齒的頭發(fā)。就這樣幼兒在仿編活動中她們用自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地編出了一首屬于他們自己的詩歌。

3. 幼兒散文

散文不僅有詩的意境、自然的節(jié)奏感和音樂美，且篇幅短小，常常富有教育哲理，不分行，不押韻。幼兒散文想象豐富，感情真摯，語言天真，意境優(yōu)美。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒充分挖掘作品蘊(yùn)涵的美的語言，幫助幼兒主動去感受、去建構(gòu)自己的語言與散文詩的語言進(jìn)行融合，從而提升幼兒的審美情趣和能力。如《春雨的色彩》教學(xué)時通過創(chuàng)設(shè)情景，配以聲情并茂的朗誦，吸引幼兒感受愉悅的情感，接著通過表演及幼兒學(xué)習(xí)動作，讓幼兒體會并表達(dá)“紡”“萬紫千紅”“輕輕”等字詞的含義，感受到這些字、詞、句的美，做到語中有畫，畫中有語！

二、 晨間接待時豐富

晨間接待時教師要多使用禮貌用語，比如：“×××小朋友，早上好！”、在需要小朋友幫忙時說：“請你幫我一個忙，好嗎？”結(jié)束后，教師要記得說：“謝謝你！”等。教師要在幼兒園的各個環(huán)節(jié)中始終堅持使用禮貌用語，給幼兒營造一個禮貌的環(huán)境，使幼兒耳濡目染，久而久之，自然而然就會沁孕、流露在幼兒的語言里。

三、 戶外體育活動、散步活動中豐富

體育活動經(jīng)常會發(fā)生挑戰(zhàn)和困難，在鼓勵幼兒戰(zhàn)勝困難時，就需要教師使用正能量的鼓勵性語言，比如：剛才你已經(jīng)跨越過一條小河了，如果你再跑得快一點(diǎn)，雙腳跨得大一點(diǎn)，你一定能跨過這條河的，快來，試一試！這類既肯定又鼓勵的語言會幫助幼兒消除畏難心理，比一味使用單一性的語言：“相信你，你一定行！”，有效得多。

引導(dǎo)幼兒遵守體育活動比賽規(guī)則時，教師應(yīng)盡量使用幼兒容易接受和投入游戲氛圍的擬人化的語言，比如：“我們要輕輕地繞過小樹林，如果發(fā)出響聲，會驚醒正在休息的野獸，它們會把我們吃掉！”這樣一來，既能使幼兒很好的遵守游戲規(guī)則，又充分調(diào)動了幼兒的游戲興趣。

散步活動時幼兒常常會被草叢里的小昆蟲、小花吸引，這時教師需要參與其中和幼兒一起觀察交流。引導(dǎo)幼兒掌握一些詞語描述自己看到的事物和心情。幼兒最喜歡在草叢中尋找西瓜蟲、蝸牛、蚯蚓這些小動物，此時，教師要組織幼兒觀察它們的外形特征，同時，要多注入形象合理的詞語引導(dǎo)幼兒描述，比如：“又小又圓、黑乎乎的西瓜蟲，慢悠悠、軟綿綿、黏糊糊的蝸牛，細(xì)細(xì)長長、一扭一扭的蚯蚓，草叢和泥土是它的家”這樣既使幼兒獲得了小動物的外形特征，還使幼兒學(xué)得的詞匯越來越多，語言表達(dá)能力就越好。

四、 進(jìn)餐、點(diǎn)心時豐富

由于很多家長不注意合理飲食，專挑孩子喜歡的食品給他們吃，久而久之，孩子就挑食和偏食。當(dāng)遇到這些孩子時要用幼兒易于理解，且生動簡單的語言來講解菜肴的營養(yǎng)，比如有的孩子不愛吃玉米，老師就可自編兒歌引導(dǎo)幼兒品嘗：“玉米棒棒，胡須長長，啊嗚一口，味道香香，身體壯壯?！薄跋愎较愎剑皇枪霉?，多吃香菇，小臉紅撲撲。”就這樣幼兒認(rèn)識了食物的特征，還得到了語言的熏陶。

幼兒園一日活動中豐富幼兒語言的方法有很多，教師要善于針對孩子的年齡、生理和心理特點(diǎn)，抓住他們的興趣，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)和游戲、趣味、優(yōu)美的語言，寓教于樂，讓他們在輕松自由的狀態(tài)下豐富語言。

作者簡介：

盛紅，江蘇省昆山市張浦中心幼兒園。endprint