楊志群，陳　建

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣東　廣州　510642)

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)年》指出：“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。綱要實(shí)施幾年來(lái)，不少高校對(duì)校企合作協(xié)同育人做了大量的探索，但是總體來(lái)看，當(dāng)前校企合作協(xié)同育人仍存在著一些問(wèn)題，如合作缺乏穩(wěn)定性、企業(yè)動(dòng)力不足、難以達(dá)到有效目的等。近年來(lái)，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)以二級(jí)學(xué)院為試點(diǎn)，陸續(xù)開設(shè)了“溫氏班”、“芭田班”、“索菲亞班”等農(nóng)工科專業(yè)人才協(xié)同培養(yǎng)模式，從課程方案、合作模式和資源協(xié)同機(jī)制等方面進(jìn)行了實(shí)踐探索，針對(duì)企業(yè)和社會(huì)需求，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)人才，取得了良好的效果。

一、校企合作協(xié)同育人的現(xiàn)狀

我國(guó)高校和企業(yè)的協(xié)同育人形式多樣化，主要包括常見的產(chǎn)學(xué)研合作、學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)、就業(yè)崗位崗前培訓(xùn)等，還有些企業(yè)資助學(xué)校在學(xué)生中遴選優(yōu)秀者，組建創(chuàng)新班、拔尖創(chuàng)新班、應(yīng)用班等，形成了一些校企合作協(xié)同育人的新模式。一是“訂單式”協(xié)同育人模式，[1]企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合制定培養(yǎng)計(jì)劃，簽訂用工協(xié)議，學(xué)生就業(yè)基本安排在合作企業(yè)，這種模式大多發(fā)生在企業(yè)與高職院校之間。二是“專業(yè)實(shí)訓(xùn)”協(xié)同育人模式，將學(xué)生安排到企業(yè)，圍繞專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，以提高專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，增強(qiáng)專業(yè)認(rèn)同感。三是“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)同育人模式。[2]以科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新為主要目的，企業(yè)和高校通過(guò)選拔一些具有創(chuàng)新或管理能力的碩博士甚至本科生，參與到校企之間的橫向項(xiàng)目中去，為企業(yè)解決在創(chuàng)新和發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。四是“人才計(jì)劃”協(xié)同育人模式。學(xué)校一般選擇與專業(yè)相關(guān)的龍頭企業(yè)合作舉辦“人才計(jì)劃班”[3]，招募大三以上年級(jí)的學(xué)生，組建特訓(xùn)班，共同培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。

二、校企合作協(xié)同育人存在問(wèn)題

(一)未能充分把握學(xué)生需求

校企合作協(xié)同育人的關(guān)鍵是要完成育人的目標(biāo)，而目標(biāo)的制定需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不少校企合作的課程建設(shè)較倉(cāng)促，教學(xué)與管理的實(shí)施不規(guī)范，導(dǎo)致受教學(xué)生缺乏統(tǒng)一的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中易出現(xiàn)抵觸心理。

(二)合作形式較為單一

由于校企合作中的企業(yè)方一般沒(méi)有設(shè)置專人專崗負(fù)責(zé)合作事宜，負(fù)責(zé)人為了簡(jiǎn)化形式，合作的形式一般在于設(shè)置獎(jiǎng)助學(xué)金或者在企業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地，缺乏系統(tǒng)化的合作模式和合作機(jī)制。

(三)企業(yè)動(dòng)力不足

校企合作協(xié)同育人平臺(tái)主要依靠企業(yè)運(yùn)作，這無(wú)形中增加了企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本，而高校在這方面的支出能力有限，一定程度上導(dǎo)致企業(yè)動(dòng)力不足。另外，企業(yè)也難以承擔(dān)實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)生的安全風(fēng)險(xiǎn)，一旦出意外，也容易挫傷企業(yè)的積極性[4]。

(四)缺乏有效考核機(jī)制

校企合作協(xié)同育人究竟效果如何，很多高校并未作出合理的評(píng)估。高校往往與企業(yè)簽訂合作協(xié)議之后，安排專業(yè)教師與之對(duì)接，而教師一般只負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)和考核，學(xué)生在實(shí)踐能力、職業(yè)意識(shí)等方面效果如何，沒(méi)有受到考核。

三、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)校企合作協(xié)同育人實(shí)施路徑

(一)校企共建戰(zhàn)略聯(lián)盟

校企共建戰(zhàn)略聯(lián)盟是指學(xué)校和企業(yè)之間搭建深度合作的平臺(tái)，雙方共同圍繞科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、資源共享等方面優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、長(zhǎng)期合作，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)合作共贏的戰(zhàn)略同盟。這種戰(zhàn)略聯(lián)盟一般由企業(yè)高層和學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)出面共同簽訂，合作期限3年以上，具有長(zhǎng)期性和穩(wěn)固性。我校動(dòng)物科學(xué)專業(yè)“溫氏班”即是溫氏集團(tuán)與我校戰(zhàn)略聯(lián)盟框架下的一種校企協(xié)同育人形式。2006年11月，我校與溫氏集團(tuán)簽訂全面合作協(xié)議，校方為溫氏集團(tuán)提供全面的技術(shù)支持和服務(wù)，溫氏集團(tuán)成為學(xué)校的教學(xué)科研、科技推廣的綜合基地[5]。在合作的整體框架下，成立了“訂單式”人才培養(yǎng)“溫氏班”，采用“校內(nèi)課程學(xué)習(xí)+企業(yè)課程學(xué)習(xí)+企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”模式，大大地提高了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)知識(shí)水平和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)校企共同打造師資團(tuán)隊(duì)和課程體系

穩(wěn)定的師資和完善的課程體系是校企合作協(xié)同育人的基礎(chǔ)。我校會(huì)計(jì)學(xué)(創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班ACCA)和金融學(xué)(創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班CFA)在師資協(xié)同、課程體系以及實(shí)踐模式方面做了大量的探索，形成了以培養(yǎng)具有國(guó)際視野、掌握國(guó)際規(guī)則、通曉國(guó)際金融相關(guān)知識(shí)、富有創(chuàng)新能力的國(guó)際化高級(jí)人才為目標(biāo)，將會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)學(xué)歷教育與國(guó)際職業(yè)教育接軌融合的人才培養(yǎng)模式。在師資方面，采用“高校+國(guó)際教育機(jī)構(gòu)(高頓財(cái)經(jīng))+ACCA(CFA)”的辦班模式，課程體系的理論部分是將ACCA(CFA)職業(yè)資格考試課程分不同的學(xué)期融入到人才培養(yǎng)方案，注重課程體系的綜合性和實(shí)踐性；實(shí)踐部分涵蓋到認(rèn)可雇主企業(yè)實(shí)習(xí)、海外交流以及技能競(jìng)賽等多方面。

(三)校企共建資源協(xié)同

校企雙方發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，以“共享資源，創(chuàng)建平臺(tái)，共同指導(dǎo)，扶助成長(zhǎng)”為指導(dǎo)方針，匯集企業(yè)、學(xué)校乃至政府等各方資源，通過(guò)打造就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的形式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的復(fù)合型人才。我校與廣東拉多美化肥有限公司聯(lián)合共建的合作班“拉多美創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)班”面向全校在校本科生招生，每期招生60人。該班結(jié)合學(xué)員需求，由企業(yè)與學(xué)院安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師授課，開設(shè)職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)，銷售，溝通技巧等通用素質(zhì)課程和專業(yè)素養(yǎng)講座，周末上課，定期開展班級(jí)活動(dòng)，為在校生提供一個(gè)走向職場(chǎng)的平臺(tái)。主要教學(xué)內(nèi)容包括理論課方面：開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)、農(nóng)業(yè)行業(yè)發(fā)展前景等專題講座；實(shí)踐課方面：主要打造體驗(yàn)式教學(xué)方式，包括校外歷奇素質(zhì)拓展、暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐以及拉多美集團(tuán)、珠江啤酒廠、中山華帝公司訪學(xué)計(jì)劃等。

(四)校企共建聯(lián)訓(xùn)平臺(tái)

“溫氏阿里創(chuàng)新班”是以培養(yǎng)國(guó)家重大戰(zhàn)略需求和廣東省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需求為導(dǎo)向的協(xié)同育人平臺(tái)，溫氏集團(tuán)將資助該班每人每學(xué)年一定的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，用于學(xué)生參與各種學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)踐實(shí)習(xí)、班級(jí)活動(dòng)、獎(jiǎng)助學(xué)金等，阿里集團(tuán)則提供云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)開發(fā)等方面的信息技術(shù)、新方法等學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的資源與場(chǎng)所。一個(gè)是農(nóng)業(yè)行業(yè)的龍頭企業(yè)，一個(gè)是信息研究與分析方面的龍頭企業(yè)，兩強(qiáng)與學(xué)校的結(jié)合，著力培養(yǎng)高水平的農(nóng)業(yè)信息化應(yīng)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型人才，建立了校企一體化的復(fù)合型人才培養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)，對(duì)于促進(jìn)區(qū)域轉(zhuǎn)型發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，具有重要的實(shí)踐價(jià)值和引導(dǎo)意義。

四、校企合作協(xié)同育人實(shí)施建議

(一)做好頂層設(shè)計(jì)，促進(jìn)校企合作協(xié)同育人方案的精準(zhǔn)落實(shí)

校企合作協(xié)同育人的主要目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，因此，對(duì)人才培養(yǎng)方案應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的頂層設(shè)計(jì)和合理規(guī)劃。內(nèi)容應(yīng)該包括共同制定人才培養(yǎng)章程，即協(xié)同育人的量化目標(biāo)、基本原則、培養(yǎng)方式、效果評(píng)價(jià)以及主要參與人的職責(zé)等，無(wú)論是校方還是企業(yè)方都應(yīng)直接細(xì)化到責(zé)任人，同時(shí)落實(shí)到負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)。而協(xié)議的簽訂應(yīng)有校方和企業(yè)方面的最高領(lǐng)導(dǎo)來(lái)直接完成，以此保證雙方共同履行合作協(xié)議。

(二)緊抓核心培養(yǎng)內(nèi)容，使企業(yè)在合作中獲得人才收益

校企合作中企業(yè)最大的利益訴求是人才的精準(zhǔn)供給[6]。企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力是人才，能夠通過(guò)與高校合作獲得其需求的理想人才是企業(yè)方協(xié)同育人的最主要目標(biāo)，為了構(gòu)建企業(yè)所需要的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，使企業(yè)能在合作中獲得人才收益，學(xué)校應(yīng)該緊抓核心培養(yǎng)內(nèi)容，在課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該充分考慮當(dāng)前或未來(lái)企業(yè)使用的新技術(shù)、新成果等經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的前沿知識(shí)、專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)校的辦學(xué)特色，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)與己合作的積極性，以確保校企合作的穩(wěn)定性和連續(xù)性。

(三)構(gòu)建有效的校企合作協(xié)同育人的機(jī)制

人才培養(yǎng)和技術(shù)共享是校企合作的基本出發(fā)點(diǎn)，校企合作協(xié)同育人的機(jī)制應(yīng)從這兩個(gè)方面進(jìn)行構(gòu)建。將人才培養(yǎng)從開始到結(jié)束的全過(guò)程涉及到各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)行方式、相關(guān)制度和聯(lián)系關(guān)系，通過(guò)一個(gè)相對(duì)合理而又便于實(shí)施的機(jī)制體制，促進(jìn)合作的順利實(shí)施和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，從而形成協(xié)同育人的良性循環(huán)。

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