王慧卉

(青島濱海學(xué)院 藝術(shù)傳媒學(xué)院，山東 青島 266555)

2016年3月，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出：“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”[1]。自此，“工匠精神”迅速成為社會研究熱點(diǎn)，引起各界熱議，高等教育界針對工匠精神的討論更加熱烈，作為培養(yǎng)“中國工匠”的高校，特別是以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)的應(yīng)用技術(shù)型高校，都將培養(yǎng)富有工匠精神的大學(xué)生作為重點(diǎn)任務(wù)，全力為國家培養(yǎng)對事業(yè)執(zhí)著堅(jiān)定，對工作精益求精且有創(chuàng)新精神的大國工匠，促進(jìn)我國由“制造大國”向“制造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)變。

1 應(yīng)用技術(shù)型高校培育工匠精神的必要性

在當(dāng)代，工匠泛指工作室、工廠、工地等操作在生產(chǎn)一線或從事具體工藝的工作人員，如技工、程序員、工程師、建造師、設(shè)計(jì)師等，他們是區(qū)別于學(xué)者或發(fā)明家的從業(yè)者。這些從業(yè)者多為應(yīng)用技術(shù)型人才，致力于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)，這一類型人才培養(yǎng)主要是由應(yīng)用技術(shù)型高校完成。應(yīng)用技術(shù)型高校多方面、多角度培育大學(xué)生的工匠精神，爭取實(shí)現(xiàn)學(xué)生、高校及社會效益，主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1) 滿足國家供給側(cè)改革需求。國家大力提倡應(yīng)用技術(shù)型高校大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)能夠進(jìn)一步滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級對應(yīng)用技術(shù)型人才的需求。目前，我國制造業(yè)仍存在“大而不強(qiáng)”的局面，產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)技術(shù)及產(chǎn)業(yè)急需進(jìn)一步升級與發(fā)展，培養(yǎng)具有工匠精神的高水平技術(shù)人才，是當(dāng)今時代應(yīng)用技術(shù)型高校的責(zé)任與使命[2]。

2) 有助于應(yīng)用技術(shù)型高校的特色定位。應(yīng)用技術(shù)型高校培育大學(xué)生工匠精神，可以促使高校明確自身發(fā)展方向，突出應(yīng)用特色，是保證學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要助力。應(yīng)用技術(shù)型高校只有通過對學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，才能更好地保證學(xué)生的順暢就業(yè)，滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與企業(yè)用人的需求，才能促使學(xué)校進(jìn)入良性發(fā)展。

3) 符合大學(xué)生個人發(fā)展需求。工匠精神的培育同時還是應(yīng)用技術(shù)型高校大學(xué)生就業(yè)和個人發(fā)展的需要。在“細(xì)節(jié)決定成敗”“心態(tài)比能力更重要”的今天，富有工匠精神的大學(xué)生，無疑在就業(yè)市場上會更受歡迎，無論是入職，還是自主創(chuàng)業(yè)，其韌性、細(xì)致、心理穩(wěn)定性方面都具有更大的優(yōu)勢。

應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)生工匠精神培育遠(yuǎn)非一朝一夕之功，需要高校營造全方面的育人環(huán)境，將工匠精神的培養(yǎng)理念融入全方位的教育環(huán)境之中，從學(xué)生進(jìn)入校園伊始，便耳濡目染。

2 工匠精神的大學(xué)文化氛圍建設(shè)

高校在校園文化建設(shè)的同時，應(yīng)將工匠精神的教育元素融入其中，加強(qiáng)工匠精神的宣傳，營造校園文化氛圍，提升培育人才的質(zhì)量，具體措施從以下幾個方面來進(jìn)行。

2.1 宣傳具備時代精神的匠人、匠事、匠行

校園媒體包括校內(nèi)廣播、校內(nèi)電視臺、校內(nèi)大屏幕、宣傳欄等，利用這些媒體對匠人、匠事、匠行進(jìn)行宣傳，如利用校內(nèi)大屏幕、電視臺播放《大國工匠》等反映工匠精神的紀(jì)錄片。此外，學(xué)?？梢岳镁€上平臺如學(xué)校微信公眾號、微博、校內(nèi)各級QQ群等平臺進(jìn)行正面直接宣傳，宣傳當(dāng)代工匠精神的內(nèi)涵、意義，當(dāng)下對工匠人才的需求等多方面內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，形成勞動光榮、技能寶貴的觀念，為培育工匠精神奠定思想基礎(chǔ)。

2.2 引導(dǎo)家長與學(xué)生消除學(xué)歷和職業(yè)歧視

應(yīng)用技術(shù)型高校以培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才為主要目標(biāo)，除應(yīng)用技術(shù)型本科外，還有大專、職業(yè)院校、技校等不同人才培養(yǎng)層次的高校。長期以來，由于中國歷史傳統(tǒng)、社會環(huán)境等因素的影響，在家長及學(xué)生的觀念里，難免不形成對工匠的歧視，認(rèn)為“萬般皆下品，唯有讀書高”，家長及學(xué)生都渴望成為都市白領(lǐng)，坐在敞亮的辦公室里，而對在工廠及生產(chǎn)基地的藍(lán)領(lǐng)工人具有偏見。學(xué)校應(yīng)積極開展家校互動，通過QQ、電話、微信、線上家長會等方式，向家長、學(xué)生宣傳“三百六十行，行行出狀元”的觀念，消除職業(yè)歧視，并使其了解技術(shù)型職業(yè)的重要性與發(fā)展?jié)摿Γ瑥亩欣趯W(xué)生對工匠精神的接受。同時，學(xué)校應(yīng)將工匠精神提高到一個全新的高度，如凝練成“勤、巧、精、勇、韌”(勤于行、巧于做、精于業(yè)、勇于破、韌于恒)五個字，便于學(xué)生理解和接受，并形成自覺的精神與行為追求。

2.3 邀請先進(jìn)模范講述工匠精神與事跡

榜樣的力量是無限的，學(xué)?？梢匝埿Ｍ庀冗M(jìn)典型，定期舉辦講座，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)。模范人物有很多，比如學(xué)校所在地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，學(xué)?？梢哉埶麄兿?qū)W生展示其工藝作品千錘百煉的制作過程。還可以宣揚(yáng)生產(chǎn)一線一絲不茍、精益求精的典型匠人事跡，展現(xiàn)他們所產(chǎn)生的社會與經(jīng)濟(jì)效益，以及對個人素養(yǎng)提升的效果。

講座可以增加互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流中體會工匠精神的內(nèi)涵與意義。以教育部應(yīng)用技術(shù)型高校戰(zhàn)略試點(diǎn)改革高?！鄭u濱海學(xué)院為例，學(xué)院外事辦就定期邀請國外藝人，來校開展講座與互動。比如，有一期是日本和紙貼畫講座。學(xué)校請來的日本和紙匠人，不僅給每個學(xué)生提前準(zhǔn)備了一整套材料及工具，還現(xiàn)場演示制作方法，有效增強(qiáng)了課堂的實(shí)踐性與互動感，讓學(xué)生體會到日本匠人對和紙這門制作技術(shù)的高超水平。通過對和紙貼畫過程細(xì)致的制作與講解，有些學(xué)生開始喜愛這門工藝，這門工藝可以鍛煉學(xué)生的細(xì)心、耐心與恒心。

2.4 加強(qiáng)德育教育和引導(dǎo)

高校教師在課堂上，除融合工匠精神的德育教育外，還可在思政類課程中，將工匠精神作為授課內(nèi)容之一，專門設(shè)置1～2次課程向?qū)W生介紹工匠精神，使學(xué)生了解工匠精神的可貴之處。專業(yè)課教師可在實(shí)踐性課程教學(xué)過程中，有意識的將“勤、巧、精、勇、韌”的工匠精神理念引入實(shí)踐過程中，并憑借學(xué)生在學(xué)習(xí)工匠精神方面的表現(xiàn)，為學(xué)生實(shí)踐作業(yè)與成果進(jìn)行評分，將學(xué)生學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟工匠精神的過程與結(jié)果，作為課程考核評價標(biāo)準(zhǔn)之一。

2.5 舉辦各類技能大賽培育學(xué)生的工匠精神

應(yīng)用技術(shù)型高?？稍谛?nèi)舉辦各種體現(xiàn)工匠精神的專業(yè)技能大賽，不同學(xué)院可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇考核學(xué)生耐心、細(xì)心、韌性的專業(yè)技能比賽，如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以進(jìn)行精微設(shè)計(jì)素描比賽、空間混合色彩構(gòu)成比賽等，比賽要求學(xué)生長時間設(shè)計(jì)、繪制，并考察學(xué)生細(xì)心、耐心、恒心及創(chuàng)造力。從這些比賽中選拔學(xué)生典型，進(jìn)行表彰和宣揚(yáng)，將其作品公開展出，以激勵其他學(xué)生向之學(xué)習(xí)。

3 工匠精神引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺的建設(shè)

創(chuàng)新是工匠精神的精髓之一，“勤、巧、精、勇、韌”五字中的“勇”(勇于破)便是創(chuàng)新精神的寫照，指在工作中不墨守成規(guī)，銳意創(chuàng)新，不斷追求新想法、新思路和新方案。每一次社會重大變革都會促進(jìn)時代不斷向前發(fā)展，行業(yè)的發(fā)展也會不斷創(chuàng)新。[3]學(xué)校要緊緊把握時代的脈搏，引導(dǎo)學(xué)生朝著行業(yè)新方向發(fā)展，并注重營造創(chuàng)新氛圍，開發(fā)相關(guān)的創(chuàng)新課程，注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

應(yīng)用技術(shù)型高校培育工匠精神需要使學(xué)生具備“勇于破—勇于探索，破舊出新”的勇氣，在勤于行、巧于做、精于業(yè)的基礎(chǔ)上，在自己擅長的工作領(lǐng)域中勇于探索，破舊出新。近年來，青島濱海學(xué)院開展了豐富多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，主要包括以下幾個方面：

1) 舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。學(xué)校鼓勵學(xué)生參加各類創(chuàng)新設(shè)計(jì)或創(chuàng)業(yè)大賽，如大學(xué)生國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，指定教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門指導(dǎo)，并結(jié)合第一課堂(課堂教學(xué))與第二課堂(課后活動)，大力開展在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2) 開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課。在開設(shè)通識課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校要注重引入校外實(shí)際項(xiàng)目到核心專業(yè)課程之中，指導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)，推動學(xué)生在項(xiàng)目對接、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與項(xiàng)目完成等方面能力的提升，為學(xué)生夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

3) 鼓勵學(xué)生申報(bào)校級及校級以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。學(xué)校要突出“創(chuàng)意+創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)”的特色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利條件。自2016年以來，青島濱海學(xué)院學(xué)生共成功申請國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目237項(xiàng)，大大提高了學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也為學(xué)校增光添彩。

4) 建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。孵化基地為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)空間和資金、政策咨詢指導(dǎo)等方面的支持，并可與校外企業(yè)合作組建成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客服務(wù)平臺，使學(xué)生真實(shí)地運(yùn)作市場項(xiàng)目，給在校大學(xué)生提供接觸社會及行業(yè)的機(jī)會，充分開發(fā)和提升在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

4 工匠精神的校企合作實(shí)踐平臺的建設(shè)

工匠精神的培育離不開校企合作、離不開“產(chǎn)學(xué)研用”一體化建設(shè)，校企合作實(shí)踐平臺建設(shè)尤為重要。

4.1 校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐中塑造“工匠精神”

學(xué)校應(yīng)注重與企業(yè)、機(jī)構(gòu)、地方政府等各種社會資源達(dá)成多層次的合作，在高校與地方企業(yè)的合作中，學(xué)生可以有更多地實(shí)踐和體驗(yàn)機(jī)會，使學(xué)生能夠積極參與企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)創(chuàng)新及市場運(yùn)營中去，了解實(shí)際的操作流程，將工匠精神培育融入到專業(yè)實(shí)踐中去，從實(shí)踐中了解注重細(xì)節(jié)、追求卓越的意義。工匠精神的培育也有利于學(xué)生吸收企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化管理模式，使學(xué)生了解企業(yè)對品質(zhì)的要求理念，從而內(nèi)化為學(xué)生成長的力量。

4.2 工匠精神培育與產(chǎn)教融合一體化

對于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)來說，產(chǎn)教融合育人尤為重要，應(yīng)注重培育在校大學(xué)生的實(shí)踐技能，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備。在當(dāng)前就業(yè)市場上，用人企業(yè)往往注重新晉人才能吃苦，能抗壓，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，這也正是“工匠精神”的核心內(nèi)容。在工匠精神培育過程中，學(xué)?？砂才哦喾N教學(xué)實(shí)踐活動，在教學(xué)中充分利用情境模擬、實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)及問題探究等多種形式引導(dǎo)學(xué)生將工匠精神的理念與實(shí)踐緊密結(jié)合，通過情境教學(xué)及案例分析等方法，加深學(xué)生對工匠精神的理解；鼓勵學(xué)生積極參與多層次的專業(yè)技能大賽及創(chuàng)新競賽活動，使其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中塑造堅(jiān)守崗位、精益求精的工匠精神核心品質(zhì)。

5 工匠精神培養(yǎng)融入學(xué)生管理制度

應(yīng)用技術(shù)型高校大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)離不開完善的學(xué)生管理體制，從學(xué)生的一言一行、一舉一動去要求和規(guī)范學(xué)生。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的學(xué)生，尤其是高考錄取分?jǐn)?shù)較低的?？粕?，這部分學(xué)生缺乏一定的自覺學(xué)習(xí)與自我約束能力。需要完善、健全、系統(tǒng)的學(xué)生管理制度去規(guī)范和塑造學(xué)生的各方面行為與道德素養(yǎng)，維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，保障學(xué)生的身心健康，且將工匠精神培養(yǎng)作為育人的理念之一，融入到日常學(xué)生管理體系中。

以青島濱海學(xué)院為例，學(xué)校制定了完善的學(xué)生管理制度，以培養(yǎng)學(xué)生行動與執(zhí)行能力，包括嚴(yán)格的早操制度、衛(wèi)生要求和早讀規(guī)定，傍晚的普通話與演講訓(xùn)練、收看新聞、晚自習(xí)等一系列制度和要求，以制度規(guī)范學(xué)生，數(shù)年如一日，讓學(xué)生由被動逐漸養(yǎng)成個人習(xí)慣。好的習(xí)慣往往讓學(xué)生受益終身。學(xué)生在畢業(yè)后，大多數(shù)都有良好的作息習(xí)慣與衛(wèi)生要求，且自主學(xué)習(xí)能力較高，受到用人單位的一致好評。

6 結(jié)語

針對應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展為第一目標(biāo)，從學(xué)生入校后，即采用全方位的培育手段，通過校園文化氛圍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校企合作平臺等育人環(huán)境的建設(shè)，持之以恒地從根本上要求學(xué)生重視并踐行工匠精神。除此外，還應(yīng)將工匠精神培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求之一，使大學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)方法為培養(yǎng)目標(biāo)及要求服務(wù)，并制定相應(yīng)的考評方式與激勵機(jī)制，強(qiáng)化富有工匠精神的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)，從而成就更多未來的“大國工匠”。