摘 要：幼兒園根據(jù)戶外操場的優(yōu)勢，結(jié)合家鄉(xiāng)本土文化元素，創(chuàng)設(shè)了海趣區(qū)、農(nóng)家樂、建筑區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)、綜合區(qū)、車區(qū)、球區(qū)七大體育區(qū)域，以此為實踐載體，實施了《幼兒園體育區(qū)域活動材料的適宜性研究》。重點(diǎn)從“材料挖掘的適宜性”“材料收納的適宜性”“材料支持的適宜性”三方面開展行動研究，旨在探索一種更具園本特色的體育活動形式，為培養(yǎng)具有強(qiáng)硬綜合素質(zhì)富有個性的一代新人打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園體育區(qū)域活動材料；挖掘；收納；支持；適宜性

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出了“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)?！笨梢娏己蒙眢w素質(zhì)的重要性。而選擇適宜的材料是培養(yǎng)幼兒良好身體素質(zhì)、發(fā)展運(yùn)動能力的基本條件。幼兒園根據(jù)戶外場地優(yōu)勢，結(jié)合家鄉(xiāng)古民居、深山老林、海與福船、石化園區(qū)、房產(chǎn)開發(fā)等本土文化元素，創(chuàng)設(shè)了農(nóng)家樂、野戰(zhàn)區(qū)、海趣區(qū)、建筑區(qū)、綜合區(qū)、車區(qū)、球區(qū)七大體育區(qū)域，以此為實踐載體，實施了《幼兒園體育區(qū)域活動材料的適宜性研究》。重點(diǎn)從“材料挖掘的適宜性”“材料收納的適宜性”“材料支持的適宜性”三方面開展行動研究，旨在探索一種更具園本特色的體育活動形式，激發(fā)幼兒的體育運(yùn)動激情，促進(jìn)幼兒動作能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，為培養(yǎng)具有強(qiáng)硬綜合素質(zhì)富有個性的一代新人打下堅實的基礎(chǔ)。

一、 立足本土，材料挖掘，力求適宜性

本著“充分利用本土資源”“讓材料真正成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的有力助推器”的思想，通過對幼兒活動的觀察分析與推進(jìn)過程的思考，“體育區(qū)域活動材料挖掘的適宜性”應(yīng)該體現(xiàn)“三性兩化”。安全性：盡量從材料源頭上考慮保障幼兒的健康安全。有尖有刺的不能用，有味有毒的不能用，硬地上要有軟設(shè)施，水池邊要有防滑墊，粗糙的材料配手套，冬天玩水有防水罩衣和雨靴。層次性：每一主題材料的提供要考慮層次性，考慮讓不同年齡段幼兒都感興趣、都愿意去嘗試，挖掘出不同能力層次幼兒都有得選擇的游戲材料。比如在海趣區(qū)的釣魚主題游戲中，挖掘了生活中的漏勺、綁魚鉤的竹竿釣、幫磁鐵的木棍釣、各種材質(zhì)的魚及其魚身上大小不一的魚鉤等釣魚工具。這樣的材料滿足了不同能力層次幼兒的需要，能力弱的幼兒會去選擇撈魚或磁鐵吸的工具來釣魚，能力強(qiáng)的幼兒會去選擇有魚鉤的工具來釣魚，能力弱的幼兒會選擇身上鐵圈大的魚兒來釣，能力強(qiáng)的幼兒會去挑戰(zhàn)身上鐵圈小的魚兒來釣。挑戰(zhàn)性：挑戰(zhàn)是孩子的天性，也是必須養(yǎng)成的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在挖掘材料時更應(yīng)該思考材料實現(xiàn)在幼兒身上的學(xué)習(xí)與發(fā)展的價值，應(yīng)該考慮給幼兒更大挑戰(zhàn)自己的機(jī)會。如建筑區(qū)中，用手搬磚頭、拉四輪車運(yùn)磚頭、推獨(dú)輪車運(yùn)磚頭都是在給幼兒不同的挑戰(zhàn)機(jī)會，用磚頭蓋房子、用木板蓋房子、用水管蓋房子也是在給幼兒不同的挑戰(zhàn)機(jī)會。生態(tài)化：幼兒園能夠站在時代潮流的源頭實施生態(tài)化教育理念，設(shè)置戶外體育區(qū)域生態(tài)化課程，創(chuàng)設(shè)自然情景生態(tài)化環(huán)境，挖掘本土自然生態(tài)化材料，帶給幼兒生態(tài)化教育的快樂。各區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是以自然界中的天然彩膠石、鵝卵石、原木頭、麻竹藤、農(nóng)作物、沙水土、四季花果等自然物為主材料，幼兒活動的材料也是以自然生態(tài)材料為主，如農(nóng)家樂中打麥穗、摘水果游戲材料，綜合區(qū)中的舞龍舞獅、賽龍舟游戲材料，海趣區(qū)中的劃船、水循環(huán)踩水游戲材料，野戰(zhàn)區(qū)中的過草地、爬雪山、打野仗游戲材料等等都是純天然的生態(tài)化材料所挖掘出來的。低結(jié)構(gòu)化：低結(jié)構(gòu)化材料對幼兒游戲行為的限制比較少，幼兒可以憑借自己的經(jīng)驗?zāi)芰εd趣充分地想象并賦予材料獨(dú)特的意義。比如在農(nóng)家樂中投放竹籃子，幼兒可在籃子里裝上糧食、水果、蔬菜等，玩抬、頂、背、挎的游戲；在建筑區(qū)中投放大小不一的牛奶罐、木板、水管等，幼兒可充分發(fā)揮想象，自主創(chuàng)設(shè)游戲場景，訓(xùn)練各種大動作技能。豐富多樣的體育區(qū)域活動材料的挖掘，真正落實了“適宜性”的目標(biāo)要求，使幼兒活動時的人身安全有了保障，滿足了幼兒能力差異上的活動需求，激發(fā)了幼兒參與體育運(yùn)動的興趣，提升了幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，真正符合了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。

二、 以人為本，材料收納，力求適宜性

之前在體育區(qū)域活動時，每個區(qū)域材料的搬運(yùn)、場景的創(chuàng)設(shè)、材料的收拾整理都是由老師來完成，因為戶外沒有能夠收納材料的收納間，老師們在搬運(yùn)材料、整理材料、收納材料、管理材料等動作上花費(fèi)了很多的時間和精力，也因此包辦了幼兒本應(yīng)力所能及的事情。解決“材料收納的適宜性”問題是迫在眉睫、勢在必行的事情。依據(jù)“以人為本”的思想，根據(jù)孩子的身高、力量條件以及自主管理能力發(fā)展情況及本園區(qū)域規(guī)劃實際情況，因地制宜地對各區(qū)域收納間進(jìn)行設(shè)計，以土建、木作、采購等形式做好了各區(qū)域收納間的建設(shè)。

1. 收納場所是一道靚麗的風(fēng)景。優(yōu)美的環(huán)境能陶冶人們高尚優(yōu)雅的情操。幼兒園如今有青山綠水、深山果林、福船海灘、幽靜農(nóng)家等，每一個角落都是一道極其美麗的風(fēng)景。收納場所的建設(shè)與各個區(qū)域環(huán)境渾然一體，已成為大環(huán)境中的一處美的點(diǎn)綴。如野戰(zhàn)區(qū)中的兩座碉堡就是收納間，一座是六角樓形狀，一座是八角樓形狀，下為土建堆砌多角城墻，上為木作圓形頂棚，實為古樸而神秘。爬上角樓游戲它就是一座碉堡，鉆進(jìn)角樓里面它就是一間材料收納間。如車區(qū)中4S店里的展柜就是車區(qū)中的收納間，區(qū)域活動時間它是展柜，區(qū)域活動結(jié)束它就是車區(qū)玩具車的收納區(qū)。還如大操場邊站立著的一長排木房子，色彩簡單，優(yōu)雅別致，它們就是綜合區(qū)運(yùn)動器械的收納間。每一處收納間都能與本區(qū)域的活動場景融為一體，功能多樣又別具一格，成了幼兒園戶外環(huán)境美化的點(diǎn)綴。

2. 收納活動是一種輕松的工作。以前的體育區(qū)域活動是老師不喜歡組織的活動，因為各種器械的收藏和幼兒運(yùn)動地點(diǎn)相距較遠(yuǎn)，這期間有重物、有臺階、有溝壑，搬運(yùn)與收拾是一件非常累人的體力活，幼兒無法親自操作，基本是老師代勞。如今各收納間的建設(shè)遵循就近取放原則，就在本區(qū)域范圍內(nèi)或者邊緣占據(jù)一席之地，而且每一處收納間的高度大小都充分考慮到幼兒的年齡身高力量承受情況，收納間里面的格層都是幼兒能夠得著的高度，方便幼兒自主取放。老師充當(dāng)?shù)氖菃渭兊挠^察者、指導(dǎo)者的角色，徹底解放了老師的雙手。如今的收納活動對孩子來說是力所能及的事情，對老師來說是一種輕松的工作。endprint

3. 收納工作是一種學(xué)習(xí)的機(jī)會。材料的取放、場景的創(chuàng)設(shè)已經(jīng)是幼兒自己的工作了，在每一次的體育區(qū)域活動中，正因為給了幼兒自由取放材料的機(jī)會，他們的主觀能動性得到了充分的發(fā)揮，他們能玩到自己想玩的玩具材料，能嘗試自己想玩的游戲，能挑戰(zhàn)自己想做的動作，每一次的活動她們都興高彩烈、熱情奔放、汗流浹背。在收納取放過程中，他們學(xué)會了思考協(xié)商、分工合作，學(xué)會了勇敢挑戰(zhàn)、互幫互助，學(xué)會了大膽自信、想象創(chuàng)造。她們鍛煉了體能，發(fā)展了動作，學(xué)會了整理。在搬運(yùn)收納過程中，幼兒的力量和耐力都得到了鍛煉，同時訓(xùn)練了推、拉、搬、抬等動作技能，也促進(jìn)幼兒生活自理能力及科學(xué)歸類排序等綜合能力的學(xué)習(xí)。表面上看相對短時間的一個材料收納環(huán)節(jié)卻隱藏有無限的學(xué)習(xí)契機(jī)，而我們要做的就是大膽放手，給幼兒充分自主充分動手操作的機(jī)會，讓幼兒在適宜收納中自然獲取學(xué)習(xí)與發(fā)展，享受游戲的快樂。

三、 實踐探索，材料支持，力求適宜性。

不管是材料的挖掘還是材料的收納，最終都作用于孩子的活動，旨在促進(jìn)幼兒的發(fā)展。適宜性的材料是支持幼兒動作能力、身體素質(zhì)及其他綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)與發(fā)展的有力助推器。在體育區(qū)域活動中，觀察幼兒游戲行為是老師們的重點(diǎn)工作，觀察是支持的向?qū)?；調(diào)整活動材料是老師們的基本工作，調(diào)整是支持的手段。觀察幼兒對材料的興趣程度，觀察幼兒的運(yùn)動強(qiáng)度，觀察幼兒的動作發(fā)展情況，然后通過調(diào)整（更換或者增設(shè)）適宜性的材料來支持推進(jìn)幼兒的游戲水平，促進(jìn)幼兒動作能力及其他綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1. 著眼于興趣程度的支持。興趣是最好的老師，那些無人問津或者少人臨幸的材料顯然是幼兒不感興趣的材料，也就失去了存在的價值，應(yīng)該立即更換或者分析原因，是不是讓幼兒覺得沒有挑戰(zhàn)意義？是不是難度太大？或者是材料太單一？都應(yīng)該及時分析，及時進(jìn)行調(diào)整。比如高度為20cm的跨欄對大班幼兒來說根本就沒有挑戰(zhàn)性，激發(fā)不了他們助跑、跨、跳的欲望，應(yīng)該增設(shè)高度為40-50cm的跨欄。比如建筑區(qū)提供的獨(dú)輪推車，小班的孩子即使很喜歡也因難度太大而玩不好，容易產(chǎn)生挫敗感而不想去碰觸，要增設(shè)小班年齡段幼兒能操作的四輪拉車等。比如在野戰(zhàn)區(qū)中幼兒對經(jīng)常玩的攀登架覺得單一乏味，必須增設(shè)可促進(jìn)平衡技能發(fā)展的轉(zhuǎn)椅、秋千及訓(xùn)練手臂力量和耐力的懸空垂吊器材等。又比如野戰(zhàn)區(qū)的“野”味不夠，深山打仗的神秘氛圍營造不夠，因此就增設(shè)了炸碉堡、鉆山洞、開大炮、爬電網(wǎng)等器材。了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分析幼兒的發(fā)展需求，投其所好根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)去調(diào)整幼兒喜歡的材料，有效支持幼兒積極參與游戲，在體育區(qū)域活動中獲取多方面的學(xué)習(xí)與成長。

2. 著眼于運(yùn)動強(qiáng)度的支持。在體育區(qū)域活動中更應(yīng)該關(guān)注的是幼兒動作技能、力量和耐力的學(xué)習(xí)與發(fā)展，運(yùn)動強(qiáng)度的適度是關(guān)鍵。在區(qū)域活動中要隨時調(diào)整運(yùn)動強(qiáng)度是很不容易的，因此就得從材料的提供上來做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，依靠材料來支持幼兒足夠的運(yùn)動強(qiáng)度。如在綜合區(qū)的投擲項目中，單純的沙包近距離站立投擲，只是訓(xùn)練孩子一定距離的投擲能力，沒有形成較大的對人體生理刺激的程度，基本沒有呼吸急促和心率加快的現(xiàn)象，因此在投擲項目中增加了沙包的重量、拉長了投擲的距離，還增設(shè)了跑道、跨欄、跳圈等障礙環(huán)節(jié)豐富其中，等到幼兒投中目標(biāo)時，基本是氣喘吁吁、滿面紅光了。比如農(nóng)家樂中的材料基本為發(fā)展手眼協(xié)調(diào)、小肌肉發(fā)展的材料，只需要較小的力度，較長時間的活動也沒能達(dá)到相應(yīng)要求的運(yùn)動強(qiáng)度，因此增設(shè)了大石磨、踩水車、大麥穗等能鍛煉力量和耐力的材料，在有了這些器材的活動中，幼兒基本是在操作較短的時間內(nèi)就要求換項目而且表現(xiàn)出力不從心的表情。通過材料的支持，幼兒的運(yùn)動強(qiáng)度增強(qiáng)了，有效地促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提升。

3. 著眼于動作發(fā)展的支持。在體育區(qū)域活動中，幼兒每次選擇的是不同的區(qū)域。要讓幼兒在一個區(qū)域里得到多個動作的鍛煉機(jī)會，必須提供能實現(xiàn)多樣動作能力的材料，創(chuàng)設(shè)能實現(xiàn)多樣動作能力的游戲情景。比如在海趣區(qū)中，最初創(chuàng)設(shè)的是釣魚的情景游戲，幼兒得到的只局限于手眼協(xié)調(diào)的能力訓(xùn)練。在逐步增設(shè)了多功能水管造型器械和多功能福船造型器械和搖小船器械后，實現(xiàn)了更多的大動作和小動作運(yùn)動技能鍛煉，其中包括走跑跳鉆爬攀登搖提抬推釣、手眼協(xié)調(diào)、編織等大小肌肉動作的鍛煉。比如在球區(qū)籃球游戲項目中，除了能原地連續(xù)拍一定數(shù)量及定向投籃外還能實現(xiàn)什么動作目標(biāo)呢？增設(shè)S形障礙，引導(dǎo)幼兒走S形連續(xù)排球，增設(shè)跑道，引導(dǎo)幼兒追逐跑連續(xù)拍球，增設(shè)360度多層籃球架，引導(dǎo)幼兒跳躍高處投籃，增設(shè)越界爬網(wǎng)，一旦投籃不準(zhǔn)掉入爬網(wǎng)的另一邊，幼兒必須手腳著地匍匐爬著去或者從網(wǎng)洞中鉆過去撿球，實現(xiàn)了走跑跳鉆爬投拍等大動作的鍛煉。認(rèn)真觀察原有區(qū)域活動的短板之處，通過適宜性材料的支持，有效地促進(jìn)幼兒動作能力的學(xué)習(xí)與發(fā)展，有效地實現(xiàn)了體育區(qū)域活動的最根本最核心的目標(biāo)。

總之，材料的挖掘、材料的收納、材料的支持是體育區(qū)域活動中師幼協(xié)作、共同經(jīng)歷的三個動作。“材料的挖掘”是為了本土資源的充分利用，為了幼兒的更加安全，為了幼兒的不同發(fā)展需求；“材料的收納”是為了解放老師的雙手，為了方便幼兒的活動，為了幼兒良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)；“材料的支持”是為了及時糾正幼兒的游戲短板，為了激發(fā)幼兒更加濃厚的體育運(yùn)動興趣，為了促進(jìn)幼兒更大空間的學(xué)習(xí)與發(fā)展。一切做到“適宜”，是為了幼兒動作能力、身體素質(zhì)及其它綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。體育區(qū)域活動材料的適宜性研究是幼兒暢享運(yùn)動、探索世界、打開智慧大門的一把金鑰匙。

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作者簡介：連萍華，福建省泉州市，泉州市泉港區(qū)第二實驗幼兒園。endprint