萬(wàn)博

常常有年輕老師驚嘆于我在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)舉重若輕的干練，與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)的從容；或感慨于我?guī)头鏊麄兊募磁d班會(huì)，精彩得仿若精心布局、反復(fù)打造的主題班會(huì)。他們經(jīng)常會(huì)問(wèn)我，要如何修練這般功夫？思忖再三，我找到了一條“秘籍”——閱讀。

叩問(wèn)閱讀，不忘初心——你的閱讀有反思嗎？

2017暑假，“別人家的熊孩子那么?！背蔀槲疑磉厧熒议L(zhǎng)熱議的話題。北京市高考狀元、外交官之子熊軒昂在接受記者采訪時(shí)，一語(yǔ)道破“天機(jī)”：“窮人家的孩子越來(lái)越難以考進(jìn)北大清華啦?！彪A層固化已經(jīng)引起了社會(huì)各界的關(guān)注。但是，多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，比階層固化更可怕的可能是網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)手六神磊磊所說(shuō)的“智商固化”。

“如果感興趣，盡量去讀原著和經(jīng)典，不要總看二手三手的知識(shí)，總看二手知識(shí)，人會(huì)傻掉的?！痹陂喿x這件事情上，我們需要經(jīng)常反思：

你固化了嗎？

你是那個(gè)只看帖子不看書(shū)的老師嗎？

你是那個(gè)只看方法指導(dǎo)不看原著的老師嗎？

你是那個(gè)喜歡聽(tīng)講座求課件，盲目模仿卻不獨(dú)立思考自己帶班之道的老師嗎？

我們身處一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代，急功近利容易侵蝕各行各業(yè)從業(yè)者之心。尤其是閱讀這件事，當(dāng)成功學(xué)、勵(lì)志學(xué)、成名利器、“逆襲”捷徑滿天飛時(shí)，作為班級(jí)文化的引領(lǐng)者，班主任要時(shí)刻警惕“智商固化”的陷阱，不斷追問(wèn)自己：你的閱讀還能固守德育的本質(zhì)嗎？你是否能保持旺盛的求知欲，保持讀書(shū)的好習(xí)慣，并在漫長(zhǎng)的歲月中，在瑣碎的班級(jí)生活細(xì)節(jié)里點(diǎn)滴積累、潛心化育……

一個(gè)名校畢業(yè)已成為同聲翻譯的孩子，在高三畢業(yè)前夕寫(xiě)信給我：

“親愛(ài)的萬(wàn)老師：……在您為我們締造的奇幻無(wú)比的文學(xué)世界中，學(xué)生我收獲無(wú)窮。猶記得高一上學(xué)期末，在別人都整理書(shū)包回家途中，不合時(shí)宜的我拿著期末考后重新修改的作文來(lái)到您跟前，聽(tīng)您以小說(shuō)筆法現(xiàn)場(chǎng)為我的作文重塑骨肉，再造靈魂，第一次為您的‘出口成章感到震驚，更重要的是，之后您為我打開(kāi)了那扇里面住著林清玄、張曉風(fēng)等詩(shī)性作家的文學(xué)大門(mén)。形而上的心靈收獲比實(shí)際學(xué)到的寫(xiě)作技巧有用得多，無(wú)用之用乃為大用??！我的高中，雖沒(méi)承師愿進(jìn)入張愛(ài)玲的世界，沒(méi)有接受少女本應(yīng)該有的詩(shī)情畫(huà)意的熏陶，但一本《梵高傳》，就使我收獲了自己更鐘情的對(duì)生命意義先熱切而后冷靜的思考……”

班主任需要不斷閱讀，不斷豐盈自己的心靈，才能真正成為班級(jí)文化的創(chuàng)新者，成為孩子們成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、陪伴者、人生導(dǎo)師。

深度對(duì)話，直抵心靈——你的閱讀能浸潤(rùn)學(xué)生嗎？

可以說(shuō)，多年的班主任生涯也是我孜孜以求、廣覽博學(xué)的讀書(shū)生涯。通過(guò)閱讀，我逐漸積淀了一定的人文素養(yǎng)，不斷拓寬思維的廣度和深度。更重要的是，在歲月流轉(zhuǎn)中，我逐漸將閱讀所得融入血脈，進(jìn)而影響、浸潤(rùn)學(xué)生。閱讀，讓我逐步與孩子們建立了直抵心靈的深度對(duì)話。

“老師，您知道嗎？自從上了大學(xué)和別的同學(xué)接觸，我越來(lái)越覺(jué)得您的素質(zhì)教育非常成功。不少同學(xué)成績(jī)優(yōu)異，名列前茅，我卻從他們身上看到了一些十分可怕的東西。他們太在乎學(xué)習(xí)，說(shuō)得更具體一些就是分?jǐn)?shù)至上，榮譽(yù)至上，情感對(duì)于他們來(lái)說(shuō)根本不值一提。

如果這就是我們推崇的所謂優(yōu)等生，那么，中國(guó)教育的意義何在？您常說(shuō)我們的教育是為了祛除一些人性上的污垢，讓人變得文明。而這些同學(xué)僅僅為了一點(diǎn)成績(jī)上的私利就不顧昔日情分，教育的作用反而刺激了人性中惡的部分。我甚至經(jīng)常聽(tīng)到一些同學(xué)對(duì)我說(shuō)，她分?jǐn)?shù)低了心里如何不平衡，憑什么某某同學(xué)績(jī)點(diǎn)比我高……高考制造廠加工出來(lái)的學(xué)習(xí)機(jī)器，太可怕了！該怎么遠(yuǎn)離這些人啊……”

“是啊，異化了的人是失去人性美好的機(jī)器！不用介意身邊有這樣的人，甚至不用去討厭她們，只需悲憫！也無(wú)法在空間距離上遠(yuǎn)離，你只需保持自己的準(zhǔn)則，慢行穩(wěn)步，定必走得更遠(yuǎn)……”

“嗯嗯，是的，與功利比起來(lái)，學(xué)會(huì)慢行更更長(zhǎng)久。我特別感謝您高中三年的言傳身教，讓我學(xué)會(huì)讀書(shū)、深思、承擔(dān)公益，這是一種十分奇妙的幸福感。獨(dú)處最佳的伴侶就是書(shū)籍……在青協(xié)曾經(jīng)有人問(wèn)我為什么要如此認(rèn)真地參加活動(dòng)，因?yàn)檫@是一種信仰，是我高中三年受萬(wàn)老熏陶所獲得的精神支柱。曾有同學(xué)問(wèn)我，為什么感覺(jué)我活得特別灑脫，不論再忙都能抽出時(shí)間看書(shū)彈琴，找自己的興趣愛(ài)好。這是深入骨髓的一種教育啊，豈是三言兩語(yǔ)就能說(shuō)清的。陷入分?jǐn)?shù)功利執(zhí)念的她們更不會(huì)理解……”

——這是一個(gè)己就讀名校大二的孩子在微信中和我的幾段對(duì)話。

對(duì)于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，這些溫暖明亮的對(duì)話勝過(guò)任何褒獎(jiǎng)。試想，一個(gè)自己不喜歡讀書(shū)，或是依賴教學(xué)參考書(shū)的老師，怎能與孩子進(jìn)行心靈的溝通。而那些深陷分?jǐn)?shù)執(zhí)念的孩子背后，何嘗不是站著一群深陷分?jǐn)?shù)執(zhí)念的老師和家長(zhǎng)？

也因此，我常常對(duì)來(lái)自非一線城市或非一流名校的老師提出如下問(wèn)題：面對(duì)教育資源不均衡的現(xiàn)實(shí)，身為老師，你為孩子們做出了哪些努力？就我自身而言，在一個(gè)生源從五類(lèi)上升到三類(lèi)的學(xué)校，十五年的班主任生涯中，我正是用不斷的閱讀反思和直抵靈魂的對(duì)話，浸潤(rùn)我的學(xué)生，努力彌補(bǔ)這種不均衡。

閱讀分享，共同成長(zhǎng)——我們一起讀書(shū)吧！

這么多年來(lái)，有許多好書(shū)滋養(yǎng)了我的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。我也將這些書(shū)籍陸續(xù)推薦給了我的孩子和家長(zhǎng)們。我們一起品讀，一起走過(guò)高中三年的青蔥歲月。

“初中三年，說(shuō)真的，看的書(shū)不怎么多。但是作為萬(wàn)老您的學(xué)生，進(jìn)入高中后的頭腦風(fēng)暴早洗刷了我們空洞的大腦。在您的指導(dǎo)下看了大量的書(shū)籍。而其中最讓我受益的莫過(guò)于《文明論概略》和《知識(shí)分子論》……在《知識(shí)分子論》中，我知道了身為一個(gè)受過(guò)高等教育的人，我的責(zé)任是什么，我的終極目標(biāo)是什么，我該有怎樣的氣節(jié)。《知識(shí)分子論》中有許多深刻而發(fā)人深省的語(yǔ)句值得我們細(xì)細(xì)品味、揣摩。如“知識(shí)分子的代表是在行動(dòng)本身，依賴的是一種意識(shí)，一種懷疑、投注、不斷獻(xiàn)身于理性探究和道德判斷的意識(shí)……知道如何善用語(yǔ)言，知道何時(shí)以語(yǔ)言介入，是知識(shí)分子行動(dòng)的兩個(gè)必要特色?！薄爸R(shí)分子是一小群才智出眾、道德高超的國(guó)王，他們構(gòu)成人類(lèi)的良心。他們支持、維護(hù)的正是不屬于這個(gè)世界的真理與正義的永恒標(biāo)準(zhǔn)。”……endprint

——這是已經(jīng)就讀新加坡南洋理工大學(xué)的一位學(xué)生寫(xiě)給我的信。

許多書(shū)既滋養(yǎng)了我和孩子們的生命成長(zhǎng)，也成為家長(zhǎng)培訓(xùn)的必備素材。

例如，斯科特派克所著《少有人走的路》。這套書(shū)不僅幫助我解決了許多問(wèn)題孩子的心理輔導(dǎo)難題，而且讓我釋然了在生活、工作、婚姻中遇到的一些困惑。因此，我選取了第一部分“規(guī)矩”之“子不教誰(shuí)之過(guò)”篇章，作為家校溝通的學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料，幫助許多父母改善了親子溝通的問(wèn)題。

“今天讀了萬(wàn)老師的分享：把萬(wàn)老師畫(huà)出的句子重復(fù)讀了又讀，我也說(shuō)說(shuō)心里話，感覺(jué)每條都像我們，又好像不太像，所以遲遲下不了筆。孩子自從上初中后，就一直在變，變得像個(gè)大人。其實(shí)在我們心中，他還是個(gè)小屁孩，所以忽略了他的改變。

家長(zhǎng)嘮叨，孩子反感，越演越烈，你一開(kāi)口，他就掩耳或直接關(guān)門(mén)，而且沉迷手機(jī)游戲，學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，成績(jī)下滑。所以，這些確是我們做父母的責(zé)任，監(jiān)管不力，該批評(píng)，卻不知如何改變。但自從進(jìn)入高中來(lái)到萬(wàn)老師班上，我好像有了導(dǎo)師。上次開(kāi)完萬(wàn)老師的家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)后，孩子和我們都意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，那就是缺乏“等待千年蓮花種子發(fā)芽的耐心”。也知道了不能要求孩子按照自己的想法去改變，而是要一起進(jìn)步成長(zhǎng)。我們按照萬(wàn)老師教的方法一點(diǎn)一點(diǎn)試著為對(duì)方去改變。現(xiàn)在孩子回家后笑容多了，話題也慢慢變多了，學(xué)習(xí)開(kāi)始認(rèn)真了。這是好的開(kāi)始！讓我們?cè)谌f(wàn)老師的帶領(lǐng)下，重新和孩子一起慢慢成長(zhǎng)。再次感謝萬(wàn)老師您的愛(ài)和精心的栽培！”

———來(lái)自正在執(zhí)教班的家長(zhǎng)短信

我最喜歡羅馬大帝奧勒留《沉思錄》一書(shū)中的一句話：“你聽(tīng)到的只是一個(gè)觀點(diǎn)，看到的也只是一個(gè)視角。”它啟示我們：理性認(rèn)知事物多么重要，而我們這個(gè)民族最欠缺的就是理性。徐賁《明亮的對(duì)話：公眾說(shuō)理十八講》能教會(huì)你如何理性地說(shuō)理對(duì)話。其中的“品質(zhì)在傳承中閃耀”一篇，與《曾國(guó)藩家書(shū)》一起，成為我所帶班級(jí)家風(fēng)傳承類(lèi)家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)的必備素材。

而他的先師艾比克泰德的《沉思錄》更是句句經(jīng)典，直抵人心靈深處?！爸蛔隽λ芗暗氖隆弊屛以诜睆?fù)的工作中有了取舍，“內(nèi)心的快樂(lè)平靜才是最好的生活”簡(jiǎn)直就是治療現(xiàn)代浮躁病的良藥?！皩捜輰?duì)待他人”“論理性的生活”“過(guò)真正有道德的人生”……美妙的警策的短篇恨不能統(tǒng)統(tǒng)背下來(lái)呢。

“粗繒大布裹生涯，腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！比绻敢猓覀円黄鹱x書(shū)吧！讓我們通過(guò)不斷的閱讀、思考、踐行，做渡人渡己 、啟智明心的好老師！

責(zé)任編輯 毛偉娜endprint