劉綺妮

李鎮(zhèn)西說，教育就是剝?nèi)ビ筒?，剝?nèi)タ诩t，剝?nèi)ブ?，要守住一顆樸素而真實(shí)的心。何為“守住”？身為班主任，亦身為人母，我想最好的“守住”就是去保護(hù)、理解那些稚嫩的靈魂，永不放棄賞識的機(jī)會(huì)。

一、莫讓批評成為習(xí)慣

曾經(jīng)有一位家長經(jīng)常向我抱怨：“我的孩子為什么如此差勁？每一次考試都不到班級的平均分，學(xué)習(xí)又沒有計(jì)劃性，在家里什么家務(wù)都不做，只顧著玩游戲，還時(shí)常頂撞家長，在學(xué)校一個(gè)樣，在家里又是一個(gè)樣。我都不知該怎么辦?！苯?jīng)了解得知，這位家長曾在得知孩子數(shù)學(xué)測驗(yàn)成績后，在校門口大聲把孩子的“老底”全部“抖”了出來，讓孩子結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地挨了一次“公眾侮辱”。——這是許多家長都曾經(jīng)犯過的愚蠢而巨大的“罪錯(cuò)”。它把孩子的錯(cuò)誤放大，為的只是發(fā)泄一通心中的不滿和怨怒，卻沒想到如此將大大加重孩子“對自己學(xué)習(xí)的消極暗示”，讓孩子對自己的學(xué)業(yè)更加失去信心。如此，孩子將如何繼續(xù)他的人生？后來他的父母分別給我電話，名義上是向我反映問題，其實(shí)是在“投訴”孩子更多的缺點(diǎn)。我于是把孩子在校的真實(shí)情況告訴這對焦慮的父母。那時(shí)，我正在鼓勵(lì)他們的孩子做好一件事：每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。我覺得孩子已經(jīng)在改變，可能他在家表現(xiàn)不如在校好，但他在我面前的表現(xiàn)已讓我感到欣慰，只是老師和家長給予他的刺激物不一樣，導(dǎo)致孩子的表現(xiàn)不一樣。

因此，為了彌補(bǔ)孩子在家庭教育中受到的或多或少的傷害，我不斷挖掘他身上的優(yōu)點(diǎn)，不斷給予賞識的正面“刺激”，讓他不斷發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光之處，樹立向上向好的信心和決心。在這種不斷的賞識面前，孩子的表現(xiàn)果然越來越好，焦慮的家長也慢慢聽從了我的建議，在生活中更多地用欣賞的眼光來看待孩子，親子關(guān)系越來越好，孩子走上了健康成長的道路。

顯然，這個(gè)孩子的經(jīng)歷首先是因?yàn)樵u價(jià)體制單一，導(dǎo)致家長本末倒置，忘記了懷育生命的初心是為了讓生命美好地成長，而不是“為分而狂”，把孩子當(dāng)成了達(dá)成某種人生念想的工具，讓孩子心理飽受重荷乃至摧殘。其次，家長沒有換位思考，與孩子缺乏良好的溝通，進(jìn)而把工作和生活壓力“傾倒”在孩子身上，致使在孩子心中種下了被嫌棄、被否定的“禍根”。

顯然，這樣的家庭教育是不足取的。上述這位家長的批評實(shí)際上是對人性的片面批評，其初衷或出發(fā)點(diǎn)是希望孩子積極面對學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)，但用的卻是消極否定的方法，結(jié)果只能是事與愿違。因此，作為家長，假如您還未掌握教育孩子的正確方式，那就請先牢牢遵守一條——不要讓批評成為一種習(xí)慣。

二、關(guān)注持續(xù)性與人本化發(fā)展

成功教育認(rèn)為，生命是一個(gè)過程而非結(jié)果，因此主張教師在教育過程中創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)造幸福人生。

從心理機(jī)制上說，成功教育首先是以改善學(xué)生自我觀念為核心，從而使學(xué)生特別是后進(jìn)生主動(dòng)積極地得到發(fā)展。所謂自我觀念，就是自己對自己的行為、能力或價(jià)值所持有的感覺、態(tài)度和評價(jià)。在弗洛伊德的精神分析學(xué)說中，本我基于快樂原則，自我依據(jù)現(xiàn)實(shí)原則，超我則依據(jù)道德原則。自我讓本我與超我達(dá)到時(shí)間和空間的平衡。因此，各人都把自己的愿望、愛好、信念、習(xí)慣濃縮在自我觀念里，組織和引導(dǎo)自己去處理一切與自己有關(guān)的信息，從而統(tǒng)攝整個(gè)人格。由此可認(rèn)為，作為學(xué)生，最重要的是要把自己看成一個(gè)學(xué)習(xí)者和一個(gè)能學(xué)習(xí)的人，否則他就不會(huì)去學(xué)習(xí)。

實(shí)踐證明，影響學(xué)生自我觀念的主要因素有兩個(gè)，即教師評價(jià)和學(xué)業(yè)成績。一個(gè)人的自我觀念是在其與環(huán)境的互動(dòng)過程中形成的。兒童的自我觀念，往往是通過其周圍的“重要他人”如父母或老師的反應(yīng)，在長期的人際互動(dòng)過程中交織而成。青少年正處于自我意識的覺醒時(shí)期，對別人給予的評價(jià)格外敏感。因此對學(xué)生評價(jià)體系的構(gòu)建需格外慎重。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在班集體中創(chuàng)造成功的預(yù)感極其重要。這種成功的預(yù)感是教師在培養(yǎng)持久的學(xué)習(xí)愿望方面的一項(xiàng)最重要的任務(wù)。當(dāng)一個(gè)孩子具備了一種持久的學(xué)習(xí)愿望時(shí)，他就能夠克服困難和惰性，充滿信心地投入到學(xué)習(xí)中去，并把學(xué)習(xí)看作是一件值得期待的美好的事情。

因此，與其空洞地教育孩子要樹立遠(yuǎn)大理想，不如關(guān)注他們的持續(xù)的、基于他們自身特點(diǎn)和潛質(zhì)的提升，讓他們懂得每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的重要性。

三、教育從懷持正確的態(tài)度開始

基于成功教育的特點(diǎn)，我在充分了解本班學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，采取了有針對性的實(shí)施策略。

首先，從稱贊和真誠地欣賞開始。關(guān)于認(rèn)知態(tài)度一致性的理論認(rèn)為，老師的稱贊有助于學(xué)生自覺克服缺點(diǎn)，盡力和老師的評價(jià)保持一致。為此，我設(shè)立了“班級表揚(yáng)本”，由我和德育小組成員共同填寫。這樣做的目的是一方面讓學(xué)生的閃光點(diǎn)被展現(xiàn)和傳播，另一方面也希望同學(xué)們“擇其善者而從之”，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。同時(shí)，堅(jiān)持每天早讀后進(jìn)行前一天學(xué)習(xí)生活的表揚(yáng)總結(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，擴(kuò)大教育的評價(jià)范圍。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道，但不是唯一渠道。因?yàn)閷W(xué)生在課余時(shí)間也有可能獲得自由發(fā)展、充分發(fā)展、富有個(gè)性地發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)有腦科學(xué)的研究結(jié)果表明，為了培養(yǎng)全面發(fā)展的人，教育活動(dòng)必須能有效地促進(jìn)受教育者左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，必須擴(kuò)大教育的評價(jià)范圍，從德育、智育、體育、美育等諸方面開展有益的活動(dòng)，真正使受教育者左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展?；谶@種考慮，在衡量學(xué)生成績時(shí)我堅(jiān)持著眼三方面：通過學(xué)生自身縱向的比較，著眼于現(xiàn)在的進(jìn)步；以相對測量的辦法，著眼于一點(diǎn)一滴的提高；從培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的高度出發(fā)，著眼于創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

再次，鼓勵(lì)學(xué)生在不同的“花園”里摘取“花朵”。心理學(xué)研究表明，只要有過一次成功的經(jīng)歷和體驗(yàn)，人腦里就會(huì)留下一種刻畫的痕跡，此后當(dāng)面臨新的學(xué)習(xí)任務(wù)，重新喚起往日成功的“模式”，內(nèi)心就會(huì)重新出現(xiàn)那種成功心理。同樣，如果屢遭挫折，就容易形成失敗心態(tài)。因此，為了喚醒孩子們的成功記憶，我經(jīng)常鼓勵(lì)他們參加各級各類比賽，在不同的“花園”里摘取“花朵”，獲取辛勤的果實(shí)，加深成功記憶，累積成功體驗(yàn)，推動(dòng)自己不斷進(jìn)步。

最后，消除“后進(jìn)生”的心理疤痕。對已經(jīng)形成“后進(jìn)生”自我意象的學(xué)生，最有效的辦法是消除他們心理上的疤痕。如班上曾有一名學(xué)習(xí)紀(jì)律均被列為“不理想”的學(xué)生，經(jīng)多次談心、教育，效果仍不明顯。后經(jīng)觀察，我了解到他喜歡攝影和打羽毛球，于是鼓勵(lì)他努力發(fā)展自己的興趣愛好，并讓他擔(dān)任班上的攝影通訊委員，在各種集會(huì)中承擔(dān)起自己的職責(zé)。由此，該生逐漸樹立起信心，學(xué)業(yè)慢慢進(jìn)步，畢業(yè)時(shí)考取了理想的學(xué)校?？梢?，在平日的教育中我們應(yīng)重視學(xué)生心理的健康發(fā)展，培養(yǎng)其良好的自我觀念，幫助他們逐漸取得成功。

時(shí)代的發(fā)展告訴我們，生命的質(zhì)量不光取決于分?jǐn)?shù)和結(jié)果，更取決于是否擁有澄凈心靈、誠實(shí)人格、善于合作的品質(zhì)等等。為培育那些健全的靈魂，我們永遠(yuǎn)不能放棄賞識的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].天津：天津人民出版社，1981：34.

（作者單位：廣雅實(shí)驗(yàn)學(xué)校廣東廣州 510000）

責(zé)任編輯 余志權(quán)endprint