黃立東，周小蓉

（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410000）

近年來，高職院校紛紛采用產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)模式，在培養(yǎng)技能型模具專業(yè)人才方面取得了一定成效。為了持續(xù)推進(jìn)高職院校模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，學(xué)校可引入現(xiàn)代學(xué)徒制，確立校企共同招生、共同培養(yǎng)、共同評價的辦學(xué)思路，注重校企雙平臺對人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份，發(fā)揮教師和師傅的雙導(dǎo)師效用，促使學(xué)生在工學(xué)交替中不斷積累職業(yè)知識與技能，實現(xiàn)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢

現(xiàn)代學(xué)徒制是對校企合作關(guān)系的深度融合，在高職模具專業(yè)建設(shè)中運用現(xiàn)代學(xué)徒制，可促使專業(yè)理論學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合，讓學(xué)生盡早接觸模具制造的生產(chǎn)工藝，彌補專業(yè)教學(xué)局限于校內(nèi)的弊端，滿足職業(yè)教育的人才培養(yǎng)需求。與傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式相比，現(xiàn)代學(xué)徒制具備以下優(yōu)勢：

1.1 深化校企合作

高職院校模具專業(yè)所采用的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，以企業(yè)崗位對人才的需求作為主要目標(biāo)，通過校企分工協(xié)作、各盡其職，共同參與對學(xué)生的教學(xué)與管理，由此實現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與崗位技能的緊密對接，從而使企業(yè)人才的運作成本大幅度降低，為校企合作提供了一個利益結(jié)合點。在這種人才培養(yǎng)模式下，學(xué)校與企業(yè)之間能夠更好地融合，校企合作隨之進(jìn)一步深化，為互利雙贏的實現(xiàn)奠定堅實基礎(chǔ)。

1.2 實現(xiàn)教學(xué)資源優(yōu)勢互補

在高職院校模具專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，人才培養(yǎng)的主體發(fā)生了變化，參與企業(yè)成為培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的又一主體，由此使得人才培養(yǎng)主體呈現(xiàn)出多元化的特點。通過對參與企業(yè)中的資源進(jìn)行合理利用，根據(jù)工作崗位的技能要求，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上彌補了高職院校實訓(xùn)教學(xué)資源不足的缺陷，實現(xiàn)了資源的優(yōu)勢互補。不僅如此，這種人才培養(yǎng)模式，還充分體現(xiàn)出高職教育的職業(yè)性，人才培養(yǎng)質(zhì)量獲得顯著提升。

1.3 提升學(xué)生職業(yè)技能

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，崗位技能被融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，在教學(xué)的實施階段，學(xué)校的教師和企業(yè)的師傅與學(xué)生處在一種近似于真實的生產(chǎn)情境之中，學(xué)生可以按照生產(chǎn)型的學(xué)習(xí)任務(wù)，一邊學(xué)習(xí)，一邊工作，學(xué)生逐步成為教學(xué)的主體，他們不再被動接受知識，而是主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)或生產(chǎn)項目，站在一定出程度上激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果顯著提升。當(dāng)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到無法解決的問題時，可以和其他同學(xué)或是師傅進(jìn)行交流探討，并在現(xiàn)場對問題進(jìn)行解決，由此加深了學(xué)生對崗位技能的掌握，提升了學(xué)生的職業(yè)技能。

1.4 緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力

高職院校模具專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，對崗位技能的培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合非常注重，可使學(xué)生在走上工作崗位以前得到實踐鍛煉。學(xué)校和企業(yè)雙方，根據(jù)學(xué)生（學(xué)徒）-準(zhǔn)員工-員工的路徑對學(xué)生進(jìn)行有針對性地培養(yǎng)，為企業(yè)儲備了大量的人才，而學(xué)生在畢業(yè)以后，大部分都會被企業(yè)錄用，由此使得畢業(yè)生的就業(yè)壓力得到有效緩解。

1.5 減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

在模具專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，企業(yè)的一些生產(chǎn)任務(wù)被融入到學(xué)生崗位技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)技能的同時，相應(yīng)地完成了生產(chǎn)任務(wù)，由此給企業(yè)節(jié)約了一定的生產(chǎn)成本。而企業(yè)則會按照學(xué)生所完成的生產(chǎn)任務(wù)給他們生活補貼，雖然企業(yè)支付給學(xué)生的錢并不是很多，但對于高職院校的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)崗位技能的過程中，可以減輕家庭的負(fù)擔(dān)。

2 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建

2.1 公共基礎(chǔ)課程

公共基礎(chǔ)課程可包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系等課程。公共基礎(chǔ)課程的課時比重約占總課時的15%。

2.2 專業(yè)課程

模具專業(yè)課程的設(shè)置要對接崗位資格證的考試要求，并將課程劃分為專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程兩個部分。專業(yè)基礎(chǔ)課程可包括模具材料及表面處理、機(jī)械零部件圖與裝備圖繪制、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)、焊接工藝與技能訓(xùn)練、工程力學(xué)、機(jī)械零件測繪、模具公差配合的選用等課程；專業(yè)核心課程可包括模具制造技術(shù)與實訓(xùn)、模具制造工藝學(xué)、特種加工實訓(xùn)、沖壓工藝及模具設(shè)計、塑料成型工藝及模具設(shè)計、模具裝配調(diào)試與維護(hù)、壓鑄工藝及模具設(shè)計、工程綜合訓(xùn)練、模具CAD、生產(chǎn)實訓(xùn)等課程。模具專業(yè)課程的課時比重約占總課時的35%。

2.3 職業(yè)能力拓展課程

該模塊課程為選修課，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇感興趣的課程，具體可包括機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計、模具修復(fù)技術(shù)、逆向工程與快速成型、模具價格估算、模具生產(chǎn)管理、汽車內(nèi)飾件制造工藝、特變電工電器材料、機(jī)床夾具設(shè)計等課程。職業(yè)能力拓展課程的課時比重約占總課時的5%。

2.4 工學(xué)交替實習(xí)

工學(xué)交替實習(xí)模塊的設(shè)置要以培養(yǎng)學(xué)工作崗位適應(yīng)能力和社會環(huán)境適應(yīng)能力為出發(fā)點，讓學(xué)生深入到企業(yè)真實的工作環(huán)境中參與生產(chǎn)活動，學(xué)習(xí)職業(yè)技能和技術(shù)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。工學(xué)交替實習(xí)課程內(nèi)容可包括鉗工實訓(xùn)、車工實訓(xùn)、數(shù)控車實訓(xùn)、數(shù)控銑實訓(xùn)、沖床操作、注塑機(jī)操作等內(nèi)容，其實習(xí)課時所占總課時比重約為45%。

3 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職模具專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施策略

3.1 搭建校企合作平臺

高職院校要立足于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對學(xué)校所在區(qū)域內(nèi)的模具企業(yè)進(jìn)行參觀、考察、調(diào)研，并邀請具有一定經(jīng)營規(guī)模的模具企業(yè)參與座談會，與模具企業(yè)達(dá)成合作意向，簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)議，根據(jù)模具企業(yè)的實際情況接收學(xué)生。學(xué)校與企業(yè)要共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂三方協(xié)議，維護(hù)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的合法權(quán)益，實現(xiàn)三方的互利共贏。

3.2 現(xiàn)代學(xué)徒制的實施

在現(xiàn)代學(xué)徒制的實施過程中，高職院?？膳c企業(yè)簽訂具體的合作協(xié)議，由企業(yè)選取優(yōu)秀職工作為學(xué)生的師傅，每個師傅帶一個學(xué)生。在第一學(xué)期，學(xué)生主要是在校學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識，具體包括高數(shù)、英語、計算機(jī)、制圖等課程；在第二學(xué)期，應(yīng)將理論與實踐相結(jié)合，高職院?？膳c企業(yè)取得聯(lián)系，為學(xué)生提供工學(xué)結(jié)合的條件?？稍诘诙W(xué)期中，安排4周左右的時間，讓學(xué)生下到企業(yè)當(dāng)中，其余的時間，則仍在學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，如計算機(jī)制圖、線切割等等。在學(xué)生下企業(yè)的4周時間里，主要是對模具行業(yè)的相關(guān)情況進(jìn)行了解，認(rèn)識模具，并對模具的制作過程進(jìn)行熟悉，對自己的職業(yè)生涯加以規(guī)劃；在第三、第四和第五學(xué)期，分別安排8周的時間讓學(xué)生下到企業(yè)，其余的時間則在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識。學(xué)生在企業(yè)的各個部門進(jìn)行輪崗實習(xí)，按照自己喜好及特長，對未來的發(fā)展方向進(jìn)行確定；在第六學(xué)期，學(xué)生可與企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，并在確定發(fā)展方向后，在企業(yè)中進(jìn)行為期16周的頂崗實習(xí)，從而完成三年的現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)。

3.3 實施柔性化教學(xué)組織管理

柔性化教學(xué)組織管理具體包括以下三個方面：一是校企雙方要共同研究制定雙人才培養(yǎng)方案，明確學(xué)校和企業(yè)的教學(xué)任務(wù)，即校內(nèi)教學(xué)要以理論知識教學(xué)與基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為主，企業(yè)生產(chǎn)實踐以崗位技能實習(xí)為主。二是校企雙方共同制定雙教學(xué)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)校制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、理論課程考核標(biāo)準(zhǔn)，由企業(yè)制定職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能考核標(biāo)準(zhǔn)和安全生產(chǎn)操作規(guī)程。三是校企雙方共同實施多學(xué)期分段式人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生交替進(jìn)行校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實習(xí)，保證學(xué)生在企業(yè)的時間不得少于總課時的40%，逐步適應(yīng)企業(yè)崗位工作環(huán)境。

3.4 完善現(xiàn)代學(xué)徒制的考核方式

基于現(xiàn)代學(xué)徒制的模具專業(yè)課程教學(xué)考核要充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在考核中的共同作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)考核的重要性。在學(xué)?？己朔矫?，要重點考核學(xué)生理論專業(yè)知識學(xué)習(xí)、思想品德、自主學(xué)習(xí)能力等方面，要求學(xué)生必須修滿學(xué)分，并且在職業(yè)資格考試中至少取得一個專業(yè)證書。在企業(yè)考核方面，要由師傅對學(xué)生的出勤情況、實踐學(xué)習(xí)情況、實踐效果、項目開展情況進(jìn)行考核。考核總成績可由日?？己顺煽儯ㄕ急?0%）、階段性考核成績（占比50%）、項目考核成績（占比20%）共同組成，以保證考核總成績能夠如實反映學(xué)生職業(yè)知識與技能的掌握情況，將其作為企業(yè)優(yōu)先用人的重要依據(jù)。

4 結(jié)語

總而言之，高職模具專業(yè)要以培養(yǎng)具有大學(xué)知識和專業(yè)技術(shù)技能的人才為目標(biāo)，嘗試引入現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化校企合作關(guān)系，建立起以能力為本位的產(chǎn)教融合課程體系，打通模具專業(yè)人才成長通道，不斷提高模具專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校在實施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，要實現(xiàn)課程體系建設(shè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位生產(chǎn)過程以及模具產(chǎn)業(yè)需求相對接，從而確?，F(xiàn)代學(xué)徒制度充分發(fā)揮培養(yǎng)技能技術(shù)型模具人才的作用。