周洪濤

摘 要：要進一步提升學(xué)生的文學(xué)情懷，開闊學(xué)生的眼界，全面提升學(xué)生的語文學(xué)習能力，教師就應(yīng)對語文教學(xué)體系進行完善。而文學(xué)鑒賞是在閱讀的基礎(chǔ)上，針對文學(xué)作品中具備創(chuàng)造性和體會的審美活動，將更為豐富的情感和認識進行統(tǒng)一的一種精神活動。文章從語文教學(xué)的角度出發(fā)，進一步研究提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的對策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；文學(xué)鑒賞能力；創(chuàng)造性；對策

中圖分類號：G633.3；G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0033-01

一、在語文教學(xué)中對文學(xué)鑒賞能力進行培養(yǎng)的意義

在語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞的能力。對學(xué)生開展相應(yīng)的文學(xué)鑒賞，對于提升學(xué)生的語文能力，特別是提升學(xué)生的閱讀能力有著十分重要的作用。同時，對文學(xué)作品進行適當?shù)淖x、寫、說，將對學(xué)生的閱讀能力起到很大的提升作用。而且學(xué)生語文學(xué)習能力的提升，也將為他們今后的學(xué)習奠定更穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

二、對中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力進行提升的對策

（1）加強學(xué)生對審美的認識，提高學(xué)生審美認知。初中語文課程標準明確提出，在初中語文教學(xué)中要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，要將審美能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)始終?；诖?，在優(yōu)化調(diào)整初中語文閱讀教學(xué)之際，教師應(yīng)當注意提高學(xué)生審美認知。因為初中語文教材中的諸多文章都或多或少存在語言美、情境美，所以教師在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生感受文章的語言美和情境美，增強學(xué)生對“美”的認識和感受，為后續(xù)更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力奠定基礎(chǔ)。例如，某教師在組織學(xué)生進行《繁星》一文的閱讀與賞析過程中，教師先進行文章范讀，之后讓學(xué)生自行閱讀文章，以便學(xué)生對文章有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生從文章中找出認為有美感的句子，說明美在哪里。這樣，學(xué)生會認真賞析文章，說出具有美感的句子及原因。而教師適當?shù)难a充說明，可以讓學(xué)生感受到句子的美感，從而使他們對審美有一定的認識。

（2）激發(fā)學(xué)生審美興趣，提高學(xué)生審美意識。教師要在初中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還需要激發(fā)學(xué)生的審美興趣，提高學(xué)生的審美意識。只有學(xué)生的審美意識得到強化，才能提高學(xué)生的審美能力。因此，教師激發(fā)學(xué)生的審美興趣是非常重要的。那么如何在初中語文閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的審美興趣呢？一是重視朗讀，用心感受美的存在。朗讀是語文學(xué)習的重要方法，學(xué)生只有有情感地朗讀課文，才能感受到作品的美。教師只有組織學(xué)生有感情地朗讀文章，才能使學(xué)生感受到文章的情感，進而體會文章的美妙之處。當然，對于正處于認知和情感發(fā)展階段的初中生來說，他們還沒有真正掌握有感情地朗讀文章的方法，這就需要教師在組織語文閱讀教學(xué)活動的過程中，要著重指導(dǎo)學(xué)生進行有感情地朗讀文章，體會文章的情感，進而感受“美”。例如，教師在教學(xué)《春》這篇文章時，指導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于對春天特征的把握，尤其是描寫春天景象的部分，在朗讀時要體會作者對春天的熱愛和對未來的憧憬。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味語言，尤其是其中蘊含的生活之美。二是問題引導(dǎo)，提高審美意識。教師在教學(xué)中巧妙地運用問題，能夠激發(fā)學(xué)生的審美興趣，提高學(xué)生的審美意識。因為很多時候?qū)W生在進行文章朗讀的過程中，難以把握重點，尤其是審美重點，進而使他們對文章的審美不到位。而教師提出適合的、貼切的問題，能夠?qū)W(xué)生帶入到文章審美重點上，讓學(xué)生有目的、有方向地進行文章審美，進而激發(fā)學(xué)生的審美興趣，并且在持續(xù)的文章語言、情感等方面賞析的過程中逐漸強化自身的審美意識。同時，教師在教學(xué)過程中，要盡可能地讓學(xué)生帶著問題對文學(xué)作品進行閱讀。在實際閱讀環(huán)節(jié)中，如果學(xué)生沒有目的地通讀，就很難提升自己的文學(xué)鑒賞能力。因此，教師要想讓閱讀發(fā)揮出更大的價值和作用，就要讓學(xué)生真正參與到閱讀過程中，不斷提高他們的文學(xué)鑒賞能力。這樣，教師通過對問題的提問或設(shè)問，能使學(xué)生更好地掌握整個作品的深刻性，為提升學(xué)生的鑒賞能力奠定良好的基礎(chǔ)。

三、要注重提高學(xué)生文學(xué)鑒賞能力

教師在實際教學(xué)過程中，要注重對學(xué)生生活體驗和文學(xué)作品的連接性進行調(diào)動，讓學(xué)生的情感能和文學(xué)作品中的情感進行充分銜接。在這個過程中，教師可以借助學(xué)生特有的好奇心，進一步引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，并對文學(xué)作品進行分析，以更好地鍛煉和提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。這種方式不僅能在一定程度上使學(xué)生參與到文學(xué)鑒賞的環(huán)節(jié)中，而且能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，為他們今后的語文學(xué)習和文學(xué)素質(zhì)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總之，想要在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力，教師應(yīng)不斷加強學(xué)生對審美的認識，提高學(xué)生審美認知，激發(fā)學(xué)生審美興趣，提高學(xué)生審美意識。只有這樣，學(xué)生的語文學(xué)習能力才能提升，也為今后的學(xué)習奠定更穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

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