秦菲菲

摘 要：文章以數(shù)學史與中職數(shù)學教學相融合作為主要研究對象，針對現(xiàn)狀提出研究的課題，通過問卷調(diào)查的方式對數(shù)學史融入中職數(shù)學教材進行一系列的調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，從而制定適合中職數(shù)學融合數(shù)學史的課堂教學，并將理論再次運用到實踐中。這樣，既活躍了中職課堂教學的氛圍，又有效地提高了中職數(shù)學教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學史；中職；實踐；融合

中圖分類號：G712；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0041-01

數(shù)學作為職業(yè)教育的重要基礎(chǔ)文化課程之一，它能提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在促進學生的智力發(fā)展和形成健康個性上發(fā)揮著獨特且不可替代的作用。數(shù)學史與中職教學相融合是數(shù)學教學活動的重要組成部分，是提高學生學習效率卓有成效的方法之一。本文探討如何在以學生為本的思想指導(dǎo)下，關(guān)注學生的發(fā)展，促進學生素養(yǎng)的提高。

一、中職數(shù)學教學融合數(shù)學史的現(xiàn)狀分析

近些年來，隨著普通高中的不斷擴招，中職生源的數(shù)量和質(zhì)量都在下滑。同時，產(chǎn)業(yè)技術(shù)的革新又對中職畢業(yè)生提出了更高的要求。為此，2016年3月，教師對鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學校、鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學校、鹽城高級職業(yè)中學三所學校476名中職學生進行了一項關(guān)于學生進校動機的調(diào)查。

（1）中職學校教師與學生對數(shù)學史的學習現(xiàn)狀。2016年4月，教師在鹽城生物高等職業(yè)技術(shù)學校、鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學校、鹽城高級職業(yè)中學三所學校中職所有班級中展開隨機調(diào)查，共調(diào)查學生1321人，涉及三個年級、八個專業(yè)、41個班級。該次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷1321份、回收問卷1266份，回收率95.8%，其中有效問卷1226份，有效率96.8%。經(jīng)過調(diào)查，學生對于教學中出現(xiàn)數(shù)學史知識普遍持支持態(tài)度，他們認為能獲得相關(guān)的知識。學生對于數(shù)學史能夠培養(yǎng)自己的愛國主義、審美主義、開拓創(chuàng)新等優(yōu)秀品質(zhì)也比較認同。同時，學生也希望在學習概念、定理等內(nèi)容時，教師能把它們的來源、典故及歷史演變過程告知他們。

（2）對中職數(shù)學教師的問卷調(diào)查。2014年6月，教師對在鹽城生物高等職業(yè)技術(shù)學校、鹽城機電高等職業(yè)技術(shù)學校、鹽城高級職業(yè)中學三所學校任教的教師中展開調(diào)查，共調(diào)查教師273人。該次問卷調(diào)查共發(fā)放問卷273份，回收問卷269份，回收率98.5%，其中有效問卷261份，有效率97.0%。對回收的問卷進行數(shù)據(jù)分析可以看出，數(shù)學史對教學和學生的個性發(fā)展的重要性教師都很認同，但在教學中多數(shù)教師只是偶爾講講數(shù)學史，并沒有引起足夠的重視，暴露出很多問題。

（3）學生對于數(shù)學史融入教學的綜合意見反饋。由學生的調(diào)查問卷不難看出：絕大多數(shù)的中職學生很愿意在課堂上或課后學習數(shù)學史知識，但他們的數(shù)學史知識比較匱乏，在課后閱讀數(shù)學史著作的人數(shù)也較少。同時，在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)：并不是所有的教師都經(jīng)常講解數(shù)學史，而是與書本有關(guān)的才花時間講。而且，學生獲取數(shù)學史知識的途徑也比較單一，大多數(shù)學生都依賴于教師的講解，最終導(dǎo)致數(shù)學史知識的教學流于形式。

二、中職數(shù)學教學融合數(shù)學史的教學實踐

（1）引入數(shù)學故事增加課堂情趣。在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境時，中職教師引入數(shù)學家的歷史典故或者是小故事，會對課堂效率的提高起到事半功倍的效果。同時，中職教師用數(shù)學史的故事來創(chuàng)設(shè)問題情境，不但可以使學生更容易理解知識，而且能使學生學習數(shù)學知識的興趣和數(shù)學素養(yǎng)得到提升。

（2）引入數(shù)學史充實教材內(nèi)容。中職教師在講數(shù)學概念時，如果概念比較抽象，不容易理解，學生就很容易走神，以至于一節(jié)課的內(nèi)容都沒有掌握。而中職教師在數(shù)學概念中引入數(shù)學史內(nèi)容，既可以強化概念知識的重要性，又可以改變知識點枯燥性的特征，使學生樂于接受。

（3）引入數(shù)學名題拓展思路，豐富課后生活。剛?cè)雽W時，中職學生都有把數(shù)學學好的美好愿望，但學習了一段時間之后，他們普遍感覺中職數(shù)學比初中數(shù)學難學，而且比較枯燥、抽象，有些章節(jié)如程序框圖、算法等猶如天書。這就需要中職教師多引導(dǎo)學生對歷史上的著名問題進行探究和解答，以豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)他們探求新知識的興趣。而對于學生而言，歷史上的著名問題的解決，能夠使他們獲得成就感。

三、數(shù)學史融入中職數(shù)學教學的原則

數(shù)學史教育應(yīng)遵循的四個原則有：科學性、實用性、趣味性、廣泛性。而數(shù)學史的應(yīng)用不僅是提高課堂效率的有效途徑，而且是提升教師和學生自身涵養(yǎng)的方法。數(shù)學史的作用要求中職教師應(yīng)從深層次挖掘數(shù)學史與課堂相融合的原則。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該遵循以下原則：一是課堂教學應(yīng)遵循客觀性原則，二是課堂教學設(shè)計遵循系統(tǒng)性原則，三是數(shù)學史的學習形式遵循多元性的原則，四是課堂教學中數(shù)學史內(nèi)容的呈現(xiàn)方式遵循直觀性原則。

四、結(jié)束語

綜上所述，中職教師通過調(diào)查分析，得出中職數(shù)學教學融合數(shù)學史，能大大提高中職學生學習數(shù)學的熱情，既活躍了中職課堂教學的氛圍，又有效地提高了中職數(shù)學教學的質(zhì)量。

參考文獻：

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