廖春華

【摘要】關(guān)愛學(xué)生是教師必須具備的情感品質(zhì)。教師每一次贊許的點(diǎn)頭，期待的目光、會(huì)心的微笑、親切的撫摸，都會(huì)使學(xué)生受到激勵(lì)和鼓舞。有了愛，師生才能以誠(chéng)相待，心心相??；沒有愛，就沒有教育。教師對(duì)學(xué)生的愛不偏不袒，做到教育公正。

【關(guān)鍵詞】弱勢(shì)生學(xué)困生迷途生

一、傾情弱勢(shì)學(xué)生，用師愛助其點(diǎn)燃生活的希望

外來(lái)民工子女、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生、單親兒童、智障兒童、學(xué)習(xí)能力等相對(duì)落后的所謂“后進(jìn)生”，就是教育領(lǐng)域的弱勢(shì)群體。如果這類群體不能得到及時(shí)關(guān)注，將成為社會(huì)中的弱勢(shì)群體。一位教育家說(shuō)過(guò)：“教育給人以希望，成功教育就是給了我們心靈受過(guò)挫傷，學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生以信心?！苯逃耙匀藶楸尽本鸵貏e強(qiáng)調(diào)對(duì)弱勢(shì)群體的關(guān)懷，用愛心開啟他們的心智，讓他們?cè)诮邮芙逃倪^(guò)程中，獲得快樂(lè)感與成就感，燃起生活的希望。

記得去年，剛開學(xué)我了解到班里有一位叫小聰?shù)哪猩?，他是留守、單親和家境貧困的孩子。從出生到現(xiàn)在都由外婆和舅舅照顧，幾年前，父母離異，小聰判給一直在外務(wù)工的媽媽撫養(yǎng)。外婆今年近70歲，舅舅靠打零工為生，人到中年還未結(jié)婚。小聰性格內(nèi)向、自卑，不主動(dòng)與人交流，不愿意參加集體活動(dòng)，考試成績(jī)較差。了解了這些后，我就找小聰談心，鼓勵(lì)他對(duì)自己要有信心，要用積極的心態(tài)對(duì)待生活、學(xué)習(xí)；要求他要主動(dòng)與人交流，獨(dú)立完成作業(yè)；在家里要聽長(zhǎng)輩的話，主動(dòng)做家務(wù)等等。我把這些要求一一寫在一張卡片上，放在他的鉛筆盒里，要求他克服困難，挑戰(zhàn)自己。隨后，我及時(shí)家訪，我把自己對(duì)小聰?shù)囊蟾嬖V外婆和舅舅，要他們積極配合培養(yǎng)小聰養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們很高興地與我達(dá)成一致的意見。經(jīng)過(guò)半年來(lái)的家校密切配合，小聰同學(xué)身上發(fā)生了許多變化：熱情與同學(xué)、老師交流；積極參加集體活動(dòng)，主動(dòng)幫助家長(zhǎng)做家務(wù)活；上課認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。

二、尊重學(xué)困生，用師愛助其樹立自信心

對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，教師的愛應(yīng)該是尊重與鼓勵(lì)。我們一定要記住一句話“成長(zhǎng)永遠(yuǎn)比成績(jī)重要”。學(xué)生健康、積極、快樂(lè)，即使現(xiàn)在學(xué)習(xí)不成功，也只是暫時(shí)的，以后走上社會(huì)，遇到合適的土壤、氣候，照樣破土而出，煥發(fā)勃勃生機(jī)，照樣有精彩的人生！

今年，我班上有一位成績(jī)一向落后小文同學(xué)在一次語(yǔ)文考試中他居然得了84分?？墒俏谊P(guān)注到他并沒有因此而高興。課后，我找他交流，他含淚水對(duì)我說(shuō)：“老師，我盡了最大努力，只考了84分，你還表?yè)P(yáng)我，可我的同桌考了97分，你還批字‘不認(rèn)真審題，下不為例！老師，這不明擺著我是個(gè)笨學(xué)生嘛！”哦，這下我回過(guò)神來(lái)了，原來(lái)自卑且敏感的小文對(duì)我的批字有意見??！放學(xué)后，我找小文一起回家，在路上，我給他講小灰雀與海鷗的故事：“在沙灘上，海邊停滿了爭(zhēng)食的鳥兒，當(dāng)海浪打來(lái)時(shí)，小灰雀總能迅速地起飛，它們拍打兩三下翅膀就升入了天空，而海鷗總顯得非常笨拙，它們從沙灘飛入天空總要很長(zhǎng)時(shí)間，然而，真正能飛越大海橫過(guò)大洋的還是它們。同樣，真正能取得好成績(jī)的孩子，不一定是天資聰穎的孩子；而一直努力不斷的孩子，即使天資不好，也一定能獲得成功。”聽了我的這番話，小文臉上露出久違的笑容！從那以后，小文變得開朗、自信了，體育課上，有他活躍的身影；勞動(dòng)時(shí)，有他勤快的身影。我想，他一定時(shí)刻把自己比作那笨拙但一定能成功的海鷗了！

三、重視迷途學(xué)生，用師愛撥正其前進(jìn)的航向

英國(guó)心理學(xué)家馬斯洛“需要層次論”認(rèn)為人有五種需要：生理需要、安全需要、社會(huì)需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，沒有朝著家長(zhǎng)和老師的愿望發(fā)展時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心，采取平等民主的教育方式。

如我曾教過(guò)的小佳，他聰明機(jī)靈，家境優(yōu)越。放任的他竟迷上了電腦游戲，經(jīng)常通宵達(dá)旦呆在網(wǎng)吧玩游戲，他甚至因此偷了父母幾千元。我了解這一情況后，仔細(xì)地給小佳分析了他這樣做的危害。而他的父母心很急，一心想把他關(guān)在家里看管起來(lái)，還動(dòng)手狠狠地抽打了他好幾回。我深知，小佳已經(jīng)上了“電子毒品”的癮了，要他馬上遠(yuǎn)離是不可能的。為此，我決定用冷處理的辦法，幫他制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，建議他上跆拳道、吉他興趣班，允許他在父母的監(jiān)督下在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)玩電腦游戲。通過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)引導(dǎo)，小佳漸漸地遠(yuǎn)離電腦游戲，喜歡上了學(xué)習(xí)。從小佳同學(xué)進(jìn)步中，正如有些優(yōu)秀班主任所說(shuō)：“只要肯下功夫，什么樣的學(xué)生都有教育好的希望?！?/p>

我們做老師的不防蹲下身來(lái)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的需求與發(fā)展，學(xué)生在受到尊重、信任、充滿愛意、催人奮進(jìn)的環(huán)境中成長(zhǎng)，他們的心靈將會(huì)得到凈化，人格得到升華，人文素質(zhì)得到提升，也就有了正確的價(jià)值判斷，這樣他們無(wú)論在校內(nèi)、校外，現(xiàn)在和將來(lái)，都將懂得怎樣做人和做事。讓我們的教育之光普照到每一個(gè)學(xué)生心靈，讓校園真正成為學(xué)生快樂(lè)生活、快樂(lè)求知的樂(lè)園吧！

參考文獻(xiàn)：

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