張磊

【摘要】現(xiàn)代信息技術背景下數(shù)學活動的價值重在素養(yǎng)培養(yǎng)；現(xiàn)代信息技術背景下數(shù)學活動的范圍更寬、內(nèi)容更多；現(xiàn)代信息技術背景下數(shù)學活動的探究獲得了可視性支持.

【關鍵詞】數(shù)學活動現(xiàn)代信息技術數(shù)學素養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術能通過創(chuàng)造、使用和管理合適的技術過程和課程資源增加學生數(shù)學活動的機會，提高學生數(shù)學活動的績效，促進學生深層數(shù)學學習、學會數(shù)學學習.隨著“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”這一理念的深入，人們更加重視發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在具體數(shù)學活動中的作用.在義務教育階段，學生處于提高數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)數(shù)學學習方法的過程中.如何把數(shù)學學習融入到學生的活動當中，讓學生帶著興趣去學習數(shù)學，是當前數(shù)學教育中面臨的重要問題.本文擬對現(xiàn)代信息技術背景下數(shù)學活動的相關特點進行初步分析，以期在實際教學中能夠利用信息技術進行有效的數(shù)學活動，提高學生學習數(shù)學的興趣.

一、現(xiàn)代信息技術背景下數(shù)學活動的價值重在素養(yǎng)培養(yǎng)

信息技術背景下對數(shù)學活動價值的追求，不能僅僅局限于技術對數(shù)值計算訓練要求的改變，也不能局限于技術對數(shù)學內(nèi)容呈現(xiàn)方式，而是要著眼于數(shù)學活動者數(shù)學素養(yǎng)的提高.比如，培養(yǎng)學生的空間想象能力，可以通過幾何畫板、Flash等數(shù)據(jù)圖像處理工具，逐步培養(yǎng)學生的各種數(shù)學素養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術背景下通過數(shù)學活動培養(yǎng)數(shù)學活動者的素養(yǎng)，可以從以下幾個方面來進行有效的體現(xiàn)：

1.在基礎知識層面，應當認識到量化思維是信息時代所必備的文化素養(yǎng)，數(shù)學技術是信息技術的本質(zhì)和數(shù)字時代的精髓。

2.在實踐技能層面，應充分認識到現(xiàn)代信息技術不斷影響甚至改變著傳統(tǒng)的數(shù)學實踐方式、方法，應充分運用現(xiàn)代教學媒體探索最優(yōu)化的數(shù)學教學模式.

3.在培養(yǎng)能力層面，要認識到信息獲取、信息分析、信息處理、信息交流等能力也是數(shù)學活動中重要的能力，這些能力不僅對當前數(shù)學活動的開展有意義，而且對今后個人的可持續(xù)發(fā)展更有意義.

二、現(xiàn)代信息技術背景下數(shù)學活動的范圍更寬，內(nèi)容更多

乘著現(xiàn)代信息技術這一時代快車，數(shù)學學科正飛速向前發(fā)展著，數(shù)學的研究對象也擴展到數(shù)、形、機會、算法和變化等多個領域，數(shù)學活動這種學科形態(tài)的變化發(fā)展直接或間接影響著教學形態(tài)數(shù)學活動的變化發(fā)展，具體表現(xiàn)有：

1.“統(tǒng)計與概率”等傳統(tǒng)數(shù)學教學不太重視領域的數(shù)學活動內(nèi)容得到整體加強，幾何直觀、算法和優(yōu)化思想被不同的數(shù)學內(nèi)容負載融人到具體的數(shù)學活動中，分形思想在高年級的數(shù)學活動中也得到初步滲透.

2.傳統(tǒng)數(shù)學教學中一些高度重視領域的數(shù)學活動內(nèi)容被有效地弱化，特別是諸如各種形式的查表計算、偏難的四則運算、復雜的因式分解和解方程（組）等內(nèi)容由于其被現(xiàn)代信息技術的可替代性正逐漸遠離師生的日常數(shù)學活動，廣大師生已經(jīng)被從繁重運算的數(shù)學活動中解放出來，并有更多的精力用于有價值數(shù)學內(nèi)容的數(shù)學意義理解.

3.除了數(shù)學活動內(nèi)容增減這類顯性變化，在現(xiàn)代信息技術支持下，數(shù)學活動內(nèi)容還更具體地提升到數(shù)學思想方法層面，尤其是數(shù)學活動內(nèi)容與信息技術思想方法整合力度不斷加大.

三、現(xiàn)代信息技術背景下數(shù)學活動的探究獲得了可視性支持

現(xiàn)代信息技術對數(shù)學探究活動的可視化支持可表現(xiàn)在如下方面：利用現(xiàn)代信息技術等工具以多種方式靈活地向?qū)W生提供學習背景的影像、圖表、圖像等資料，根據(jù)需要以靜態(tài)或動態(tài)的方式展示數(shù)學問題；加強學生深入思考并創(chuàng)造性解釋、描述數(shù)學信息，使可視推理與代數(shù)推理結合，創(chuàng)造性地解決問題.

如果人們把基于現(xiàn)代信息技術的探究環(huán)境看作數(shù)學活動一個特殊的思維媒體、互動平臺，在這種媒體或平臺中，學生可以更好地進行相關數(shù)據(jù)的組織和分析，教師可以更好地引導學生通過探索、假設、檢驗、證明或說明、反思、解釋等一系列的數(shù)學活動過程獲得必要的數(shù)學知識與思想方法，在綜合化的數(shù)學探究活動進程中，數(shù)學活動主體將更易于把新舊知識聯(lián)系起來，尋求潛在的數(shù)學探究模式，批判地審視當前的數(shù)學活動，促進學習者深層數(shù)學學習、學會數(shù)學學習，促進學習者通過數(shù)學活動習得能力的有效遷移，并因此不斷提升學習者的數(shù)學素養(yǎng).

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