王吉鳳+郭艷瑩

【摘要】為培養(yǎng)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的、能力突出的財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要不斷探索有效的實(shí)踐教學(xué)途徑，設(shè)計(jì)有效的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。本文以財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)為出發(fā)點(diǎn)，以理論與實(shí)踐同步對(duì)接為目標(biāo)，從財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義到實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，進(jìn)而通過(guò)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的總體設(shè)計(jì)、微觀設(shè)計(jì)進(jìn)行了細(xì)致的闡述，以期給財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容增添有效的內(nèi)容補(bǔ)充。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 內(nèi)容 設(shè)計(jì)

一、理論與實(shí)踐同步對(duì)接的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的意義

實(shí)踐教學(xué)是專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的重要手段，它是對(duì)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的延伸與補(bǔ)充。關(guān)于實(shí)踐教學(xué)，在我國(guó)發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》中明確指出，要“堅(jiān)持能力為重，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”。因此，不斷推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，把理論與實(shí)踐同步對(duì)接，讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為真實(shí)的個(gè)人實(shí)踐體驗(yàn)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相互補(bǔ)充，從而提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)2020年中長(zhǎng)期教學(xué)改革和發(fā)展目標(biāo)的重要舉措。

財(cái)務(wù)管理作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)理論課程，其課程內(nèi)容涵蓋了會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)、金融、稅法、理財(cái)?shù)榷鄠€(gè)學(xué)科的內(nèi)容。同時(shí)，作為一個(gè)應(yīng)用型學(xué)科，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在實(shí)務(wù)中的應(yīng)用，僅僅依靠單純的理論學(xué)習(xí)，是不足以處理實(shí)際業(yè)務(wù)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的。因此，在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論從國(guó)家的教學(xué)改革綱要要求的角度，還是從學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的應(yīng)用角度，都離不開(kāi)理論與實(shí)踐同步對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)。

理論與實(shí)踐同步對(duì)接的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，有利于我國(guó)實(shí)現(xiàn)2020年長(zhǎng)期教學(xué)改革和發(fā)展的目標(biāo)，加快我國(guó)探索實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)度；有利于提升應(yīng)用型高校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的知名度，通過(guò)特色的理論與實(shí)踐同步對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)，形成特色品牌專(zhuān)業(yè)；對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的探索，有利于提升教師的課程改革能力、教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值；而最重要也是最核心的，理論與實(shí)踐教學(xué)同步對(duì)接的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有利于提升財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及就業(yè)能力，使學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)更具競(jìng)爭(zhēng)力。因此，理論與實(shí)踐同步對(duì)接的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有十分重要的意義。

二、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀

隨著高校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不斷重視，目前大部分高校已經(jīng)不同程度上開(kāi)始了實(shí)踐教學(xué)的探索，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)也不斷擴(kuò)大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量，增加實(shí)訓(xùn)課程，加大校外實(shí)踐基地規(guī)模的擴(kuò)張，同時(shí)進(jìn)行了相關(guān)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，在實(shí)踐教學(xué)上取得了一定進(jìn)步。但是，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容作為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的核心，目前大部分高校還存在著一些不足。

（一）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏自身特色

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)在我國(guó)高校設(shè)立的較晚，從試辦到1983年正式設(shè)立財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，到目前也僅有三十余年，而采用實(shí)踐教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)更是經(jīng)驗(yàn)甚少，而且大部分高校會(huì)采用與會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)相一致的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。由于科目相似，很多院校將財(cái)務(wù)管理學(xué)生與會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生統(tǒng)一培養(yǎng)，將學(xué)生的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)課設(shè)置在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，采用會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)教學(xué)系統(tǒng)與軟件操作，其專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容就缺乏了自身特色，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等的業(yè)務(wù)處理，與財(cái)務(wù)管理的相關(guān)決策的選擇、以及各項(xiàng)指標(biāo)的計(jì)算具有一定的出入，因此，在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上缺乏符合自身特點(diǎn)的實(shí)踐特色，不能將理論與實(shí)踐同步對(duì)接。

（二）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏應(yīng)用性

目前，大部分高校已經(jīng)采取了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐基地實(shí)踐相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)管理實(shí)踐的培養(yǎng)，但是真正通過(guò)實(shí)踐課程使得學(xué)生在以后的就業(yè)中應(yīng)用到課程中學(xué)到的內(nèi)容少之又少，并沒(méi)有真正的使學(xué)生在以后的就業(yè)中有突出的優(yōu)勢(shì)，這是由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上與企業(yè)發(fā)展相脫節(jié)所導(dǎo)致的缺乏應(yīng)用性。一方面，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容設(shè)置，是由高校教師向一些軟件企業(yè)提出需求所設(shè)置的仿真系統(tǒng)，而為了使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與理論內(nèi)容相結(jié)合，去除了很多實(shí)際業(yè)務(wù)中存在相關(guān)問(wèn)題，導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏了應(yīng)用性；另一方面，在校外實(shí)踐基地的實(shí)踐過(guò)程中，校外導(dǎo)師由于自己工作忙碌，沒(méi)有系統(tǒng)的設(shè)置過(guò)教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在參與校外實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，即便進(jìn)行實(shí)際操作仍不知道自己操作的內(nèi)容與理論知識(shí)哪個(gè)部分相吻合，不能理論與實(shí)踐同步對(duì)接，從而缺乏了應(yīng)用性。

三、理論與實(shí)踐同步的財(cái)管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的總體設(shè)計(jì)

目前，高校在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上仍在不斷探索，因此本文從以下幾個(gè)方面從理論與實(shí)踐同步對(duì)接的角度對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了總體設(shè)計(jì)。

（一）以明確的教學(xué)目標(biāo)為方向設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

關(guān)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)需要，適應(yīng)社會(huì)需求的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才是高校的教學(xué)目標(biāo)。明確的教學(xué)目標(biāo)為高校設(shè)計(jì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容提供了方向。因此，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生在未來(lái)就業(yè)的企業(yè)的工作崗位的實(shí)際需求出發(fā)，順應(yīng)時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展，不斷更新教學(xué)內(nèi)容。例如，目前社會(huì)上的許多大型集團(tuán)企業(yè)已經(jīng)不再運(yùn)用傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理手段處理企業(yè)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)，而是通過(guò)財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心集中處理企業(yè)的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)到?jīng)Q策的相關(guān)內(nèi)容。因此，為了使學(xué)生在未來(lái)就業(yè)中能夠更好的將學(xué)到的知識(shí)合理的運(yùn)用到工作過(guò)程中，解決實(shí)際問(wèn)題，高校在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要以明確的教學(xué)目標(biāo)為方向不斷更新，與時(shí)俱進(jìn)。

（二）以理論與實(shí)踐同步對(duì)接的理念為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)離不開(kāi)財(cái)務(wù)管理的理論教學(xué)，理論教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸與體驗(yàn)，二者相輔相成，因此，理論與實(shí)踐同步對(duì)接的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)尤為重要。一方面，校內(nèi)實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要有自己的專(zhuān)業(yè)特色，具備財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，合理設(shè)置仿真系統(tǒng)的相關(guān)實(shí)踐模塊，做到具有專(zhuān)業(yè)特色，難度適中，梯度合理，理論與實(shí)踐相結(jié)合；另一方面，校外實(shí)踐中，聘用有實(shí)踐能力，有教學(xué)能力的雙師型導(dǎo)師授課，在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上既進(jìn)行了實(shí)際業(yè)務(wù)的操作，又有相關(guān)理論內(nèi)容結(jié)合的部分。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中應(yīng)有教學(xué)和反饋兩個(gè)環(huán)節(jié)，反饋環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程的檢驗(yàn)，例如校外實(shí)踐過(guò)程中遇到理論與實(shí)踐同步對(duì)接部分的內(nèi)容，通過(guò)理論學(xué)習(xí)解決了實(shí)際問(wèn)題或者通過(guò)實(shí)踐更深刻的領(lǐng)悟了理論學(xué)習(xí)，要在實(shí)踐報(bào)告中進(jìn)行整理反饋。endprint

（三）以創(chuàng)新的授課方式為手段設(shè)計(jì)新穎的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，更多的是采用講授的授課方式進(jìn)行填鴨式教學(xué)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在吸收學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效果一般。在校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，除在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬仿真的實(shí)踐操作外，還應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中多采用有效的、真實(shí)的企業(yè)案例進(jìn)行理論與實(shí)踐對(duì)接的案例分析式實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂、分組討論等創(chuàng)新的授課方式，使學(xué)生在整個(gè)案例分析過(guò)程中提升自己的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)，也是在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的軟實(shí)力。因此，以創(chuàng)新的授課方式為手段，設(shè)計(jì)新穎的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生將理論與實(shí)際有效的相結(jié)合，突出能力，在就業(yè)中有明顯優(yōu)勢(shì)。

四、理論與實(shí)踐同步的財(cái)管專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)

對(duì)于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以明確的教學(xué)目標(biāo)為方向，以理論與實(shí)踐同步對(duì)接的理念為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新的授課方式為手段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的總體設(shè)計(jì)，而具體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容將從以下三方面進(jìn)行探索。

（一）財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中設(shè)計(jì)相關(guān)真實(shí)案例分析內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理課程中采用財(cái)務(wù)管理中的方法對(duì)真實(shí)案例進(jìn)行分析，是財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分。因此，在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中應(yīng)合理設(shè)計(jì)相關(guān)案例分析內(nèi)容。首先，從真實(shí)的案例庫(kù)中選取真實(shí)有效的案例，包括失敗的企業(yè)案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中財(cái)務(wù)管理的重要性；成功的企業(yè)案例，使學(xué)生在分析案例過(guò)程中總結(jié)出運(yùn)用財(cái)務(wù)管理方法運(yùn)營(yíng)企業(yè)的有效經(jīng)驗(yàn)；仿真案例，一些為了突出財(cái)務(wù)管理某些重要職能而編制的仿真案例，使學(xué)生能夠更深切的體會(huì)到財(cái)務(wù)管理在企業(yè)應(yīng)用中的實(shí)際作用。其次，在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)設(shè)置討論分析環(huán)節(jié)、分析結(jié)果PPT展示環(huán)節(jié)、案例分析經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)。通過(guò)分組討論的形式，對(duì)案例進(jìn)行細(xì)致的分析，提升學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成系統(tǒng)的邏輯思維能力；通過(guò)PPT展示環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；通過(guò)經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)提升學(xué)生的總結(jié)歸納能力。通過(guò)案例教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，提升財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，形成具有特色的、理論與實(shí)踐同步對(duì)接的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。

（二）財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中設(shè)計(jì)與企業(yè)相符的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)中采用最為廣泛的實(shí)踐教學(xué)方式，通常是通過(guò)財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程。目前，大部分高校的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容都是外包給相關(guān)的軟件公司設(shè)計(jì)或者直接購(gòu)買(mǎi)軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，從而導(dǎo)致大部分財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)課程一方面與理論課程有出入，一方面與企業(yè)需求相不符。因此，對(duì)于財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先應(yīng)配備既有財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)又具有企業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)實(shí)訓(xùn)軟件進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，對(duì)實(shí)操模塊進(jìn)行有效的分解，從而使得教學(xué)內(nèi)容既與理論相結(jié)合，又與企業(yè)實(shí)際操作相似。其次，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中，可以設(shè)置單項(xiàng)操作環(huán)節(jié)，逐個(gè)實(shí)踐各個(gè)知識(shí)點(diǎn)；設(shè)置多項(xiàng)操作環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐從點(diǎn)到線(xiàn)再到面對(duì)財(cái)務(wù)管理理論進(jìn)行深刻的理解，并進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用；設(shè)置模擬仿真的企業(yè)實(shí)際操作環(huán)節(jié)，從對(duì)理論的實(shí)踐過(guò)渡到企業(yè)應(yīng)用的實(shí)踐，全方位的使學(xué)生實(shí)踐到財(cái)務(wù)管理在理論與實(shí)踐同步對(duì)接過(guò)程中的應(yīng)用。

（三）財(cái)務(wù)管理校外實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計(jì)流動(dòng)實(shí)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理的校外實(shí)踐教學(xué)是高校中實(shí)踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，因此，對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)更應(yīng)該加大重視。首先，校外實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)是“雙師型”，既要具備足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又要具備深厚的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由實(shí)踐教師因企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)生真正的掌握企業(yè)實(shí)際中處理業(yè)務(wù)對(duì)財(cái)務(wù)管理的應(yīng)用。其次，校外實(shí)踐基地?zé)o論什么行業(yè)都有自身的行業(yè)特點(diǎn)，對(duì)財(cái)務(wù)管理方面的側(cè)重點(diǎn)也略有不同，因此，需要在校外實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)設(shè)計(jì)流動(dòng)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，在流動(dòng)實(shí)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)不同行業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理的應(yīng)用；同時(shí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，從企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)角度總結(jié)出財(cái)務(wù)管理理論應(yīng)用的側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告等形式形成筆記進(jìn)行反饋，以便以后就業(yè)中遇到相似業(yè)務(wù)進(jìn)行查閱。

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作者簡(jiǎn)介：王吉鳳（1968-），女，漢族，山東龍口人，天津財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)碩士，教授，研究方向：財(cái)務(wù)管理；郭艷瑩（1990-），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)碩士，助教，研究方向：財(cái)務(wù)管理。endprint