淺談基于資源庫應(yīng)用的《金屬材料與熱處理》教學(xué)改革

李 莎，宋麗萍，孫 慧

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽 712000）

《金屬材料與熱處理》是高職院校大機(jī)類學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，課程主要介紹金屬材料的成分、組織、性能、熱處理與金屬材料性能之間的關(guān)系和變化規(guī)律等問題，由于課程專業(yè)術(shù)語多、概念多、內(nèi)容抽象，而學(xué)生又缺乏經(jīng)驗(yàn)和對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，使得教學(xué)過程中教師難教，學(xué)生厭學(xué)，必須及時(shí)進(jìn)行教學(xué)模式及理念的改革，從而才能提高教學(xué)效率，為社會(huì)培養(yǎng)崗位職業(yè)能力人才。基于資源庫的改革主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1 改善教師綜合素質(zhì)，提高教師教學(xué)能力

課程改革的主題是教師，教師的水平直接決定了教學(xué)水平、科研能力和管理效果的好壞。教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面不斷提高自己，首先高職院校的大多數(shù)教師是直接從學(xué)校到學(xué)校，沒有企業(yè)工作的經(jīng)歷，理論知識(shí)豐富，實(shí)踐能力缺乏，作為高職院校的教師應(yīng)豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)關(guān)注新型材料和最先進(jìn)的材料成型技術(shù)，培養(yǎng)順應(yīng)時(shí)代和崗位要求的技能型人才。其次，教師應(yīng)不斷的與時(shí)俱進(jìn)，制作和應(yīng)用最前沿的教學(xué)資料。最后，教師還應(yīng)選修一些心理學(xué)的課程，及時(shí)掌握學(xué)生心理特點(diǎn)，利用學(xué)生心理變化，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)管理能力。

2 改變教師教學(xué)觀念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代的教學(xué)更提倡學(xué)生的主體地位，而現(xiàn)在依然有教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師講學(xué)生聽，互動(dòng)較少，特別是對(duì)于《金屬材料與熱處理》課程，使得本就晦澀難懂的理論和概念更加無趣。資源庫平臺(tái)的建立，包含了豐富多彩和形式多樣化的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也為學(xué)生和教師的交流提供平臺(tái)。教師應(yīng)改變教學(xué)觀念，最大化發(fā)揮資源庫平臺(tái)和多樣化資源的作用，采用各種現(xiàn)代化的教學(xué)資源使《金屬材料與熱處理》有趣化、簡單化和直觀化，并結(jié)合多樣化的教學(xué)手段吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)于金屬的原子結(jié)構(gòu)，教師可以利用資源庫中相關(guān)微觀結(jié)構(gòu)的動(dòng)畫、視頻和微課等讓學(xué)生在腦海中建立起三維模型，以達(dá)到學(xué)生對(duì)微觀結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)，最終通過教師設(shè)問引導(dǎo)、小組討論、翻轉(zhuǎn)課堂、搶答和測驗(yàn)等多種教學(xué)模式相互結(jié)合的方式使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)多樣化的教學(xué)模式增加了教師和學(xué)生的互動(dòng)，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)模式，找出更適合于學(xué)生的教學(xué)方式，也提高了學(xué)生課堂積極性和思考能力。

3 改變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生利用手機(jī)或電腦隨時(shí)可以進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的維度，使學(xué)習(xí)不僅僅局限在課堂上，同時(shí)平臺(tái)會(huì)自動(dòng)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。此外，《金屬材料與熱處理》課程理論知識(shí)較多，能分給實(shí)驗(yàn)的課時(shí)有限，同時(shí)課程中的實(shí)驗(yàn)和專用周的實(shí)訓(xùn)存在較多的重復(fù)，三維虛擬仿真的出現(xiàn)有效地解決了這一問題。最后，平臺(tái)還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的實(shí)時(shí)交流，學(xué)生隨時(shí)可以提出學(xué)習(xí)過程中的問題，教師和學(xué)生都可以進(jìn)行答疑，拓寬了答疑的寬度和維度，讓學(xué)生的問題得以及時(shí)的解決。

4 改變教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，完善教學(xué)評(píng)價(jià)模式

平臺(tái)中能自動(dòng)記錄學(xué)生的課堂簽到次數(shù)、登錄次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)長、課上課下測驗(yàn)結(jié)果、作業(yè)情況、教師在課堂提問和討論搶答過程中給學(xué)生的評(píng)價(jià)等，以此作為學(xué)生本門課程的平時(shí)成績，能從各個(gè)方面給予學(xué)生較為全面的評(píng)價(jià)。同時(shí)平臺(tái)中還有學(xué)生給予教師的評(píng)價(jià)及授課過程中的意見和建議，幫助教師更明確地認(rèn)識(shí)自身的不足，。

總之，具有豐富資源的專業(yè)資源庫平臺(tái)的建設(shè)，不僅為教師多樣化的教學(xué)提供平臺(tái)，同時(shí)也為學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)提供便利，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使晦澀難懂的《金屬材料熱處理》課程變得更有趣、更接地氣。