移動學(xué)習(xí)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的深入應(yīng)用與實(shí)踐

王 莉

（湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院，湖南 株洲 412000）

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，更推動了社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度，為教育教學(xué)改革提供了新思路、新戰(zhàn)略。高職學(xué)校是為社會培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重要場所，高職學(xué)生較高的實(shí)踐操作能力是其在激烈的社會競爭中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的根本，也是其區(qū)別于普通高等院校學(xué)生的基本優(yōu)勢。然而，當(dāng)前社會更需要的是理論與知識全面發(fā)展的素質(zhì)型人才，高職學(xué)生偏重操作，對語文、數(shù)學(xué)、英語等文化課程卻缺乏基本的興趣，基礎(chǔ)也非常差，而這些是培養(yǎng)學(xué)生高尚道德的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的關(guān)鍵。因此，研究創(chuàng)新高職數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，是當(dāng)前高職教學(xué)持續(xù)發(fā)展的重要課題，而“互聯(lián)網(wǎng)+”、移動終端與數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，又將極大地更新教學(xué)理念和方法，為教育教學(xué)方式帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

1 高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠強(qiáng)烈

數(shù)學(xué)的理論性非常強(qiáng)，傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式已不再適應(yīng)當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。很多學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致上課聽不懂，下課不能消化吸收，逐漸喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績不斷下降，基礎(chǔ)打不好，影響將來數(shù)學(xué)邏輯思維的提升。

1.2 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平參差不齊

高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)水平參差不齊已成為學(xué)校教學(xué)不可避免的問題。基礎(chǔ)不好的學(xué)生跟不上老師的進(jìn)度，容易喪失學(xué)習(xí)的信心，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，又不僅僅滿足于數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，這就給平衡數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展造成了阻礙。

1.3 多媒體輔助教學(xué)方式使用不充分

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展、多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)的融合已經(jīng)成為高職學(xué)校教學(xué)的主要手段，然而，多媒體技術(shù)的應(yīng)用卻一直停留在較初級的水平，而沒有利用互聯(lián)網(wǎng)共享功能將更多的教學(xué)資源帶給學(xué)生，造成資源浪費(fèi)。很多高職院校為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，購買了大量的輔助軟件和教學(xué)設(shè)備，然而，由于教師自身使用能力的限制，導(dǎo)致了學(xué)生在應(yīng)用這些軟件上也受到限制，不能發(fā)揮這些軟件真正的作用，不利于學(xué)生的發(fā)展。

2 移動學(xué)習(xí)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用形式

2.1 形成交互式課堂，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心

移動學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生利用移動終端在線學(xué)習(xí)，教師可以查詢學(xué)生的在線學(xué)習(xí)記錄，學(xué)生也可以向教師提出在線學(xué)習(xí)問題，這種基于網(wǎng)絡(luò)空間的較為自由學(xué)習(xí)模式，更容易被學(xué)生理解和接受。通過互動形成交互式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主動實(shí)施者，教師是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的監(jiān)督者，真正形成以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。在這種模式下，學(xué)生可以根據(jù)自己不同的基礎(chǔ)知識水平選擇不同的階段進(jìn)行練習(xí)，緩解由于學(xué)生數(shù)學(xué)水平造成的不平衡帶來的課程進(jìn)度不平均的問題，通過在線學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)不足，不斷進(jìn)步，逐漸找到課程學(xué)習(xí)的自信心，達(dá)到寓教于樂的目的。

2.2 幫助記錄和保存課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

移動終端在線學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地找到想要學(xué)習(xí)的課程視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠保存和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生可以重復(fù)看，直到學(xué)會為止。這一過程就是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過程。高職院校不同于初高中時(shí)期的教師手把手教學(xué)方式，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)更多依靠學(xué)生自己。移動學(xué)習(xí)方式，利用微課等形式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地，想學(xué)就學(xué)，逐漸培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力，也為其他階段、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)的高效完成奠定良好的習(xí)慣基礎(chǔ)，提高未來學(xué)習(xí)效率。

2.3 加強(qiáng)師生溝通，教師能隨時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生

移動學(xué)習(xí)有利于使課堂教學(xué)延伸到課后，教師課堂教授內(nèi)容包括電子課件、教師調(diào)用的資料等，學(xué)生可以在課后在線上向教師請教，而移動學(xué)習(xí)方法能夠通過微信、QQ等方式實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)理念。通過建立統(tǒng)一的網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流平臺，學(xué)生可以在一定的時(shí)間內(nèi)隨時(shí)聯(lián)系到教師，教師也可以隨時(shí)觀察學(xué)生的上網(wǎng)學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容、進(jìn)度、效率等，可以隨時(shí)向?qū)W生提問和輔導(dǎo)，加強(qiáng)了師生之間的有效溝通，有利于師生在實(shí)際課堂上的有效溝通，幫助提高實(shí)際課堂教學(xué)效率。

2.4 增強(qiáng)課堂趣味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對于枯燥乏味的高職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是課程能夠順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。移動學(xué)習(xí)方式將學(xué)習(xí)的主動性交給學(xué)生，教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和規(guī)律，學(xué)生可以了解到在課堂上學(xué)不到的知識，培養(yǎng)出對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動性，由此培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉邏輯思維能力，從而更有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展。

3 提高移動學(xué)習(xí)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用效率的途徑

3.1 引進(jìn)先進(jìn)的學(xué)習(xí)軟件

移動學(xué)習(xí)依靠的是移動終端和互聯(lián)網(wǎng)，而學(xué)生要想能夠有規(guī)律、有重點(diǎn)、科學(xué)高效的學(xué)習(xí)，還需要依靠精良的學(xué)習(xí)APP作為支撐，因此，為了提高移動學(xué)習(xí)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，第一步就要學(xué)習(xí)、引進(jìn)先進(jìn)的學(xué)習(xí)軟件，例如藍(lán)墨云班課等一系列具有微課開發(fā)功能的學(xué)習(xí)APP，教師可以在移動設(shè)備和PC端發(fā)送課程通知、圖片、視頻、音頻、課件、作業(yè)等到學(xué)生的終端，可以隨時(shí)開展師生互動，組織討論答疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，為了選擇更適合本校學(xué)生實(shí)際情況的軟件，教師可以自主研發(fā)學(xué)習(xí)軟件，提高教學(xué)效率；最后，自主學(xué)習(xí)軟件不能盲目跟風(fēng)，應(yīng)該在不斷的實(shí)驗(yàn)、試用下選取更加精準(zhǔn)的軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。

3.2 培養(yǎng)具有現(xiàn)代化教學(xué)思想的教師隊(duì)伍

教師隊(duì)伍素質(zhì)水平對學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，因此，培養(yǎng)具有現(xiàn)代化教學(xué)思想的優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)向前發(fā)展的關(guān)鍵。更新觀念，更新評教評學(xué)模式，注重對教師教學(xué)過程和教學(xué)方式的評價(jià)，對能夠熟練使用，甚至在是運(yùn)用移動學(xué)習(xí)方面有所創(chuàng)新的教師給予獎勵，制定明確的獎懲制度，激發(fā)教師隊(duì)伍不斷學(xué)習(xí)的主觀能動性，不斷提升自身的教育教學(xué)水平，從而提高移動學(xué)習(xí)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率。

3.3 提高移動學(xué)習(xí)的實(shí)踐水平，避免流于形式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，移動學(xué)習(xí)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)得到認(rèn)可，很多高職院校盲目跟風(fēng)，引進(jìn)學(xué)習(xí)軟件，卻不能堅(jiān)持使用，使這種教學(xué)模式只能流于形式，發(fā)揮不了真正的實(shí)力。在移動學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的建議，不斷對移動軟件進(jìn)行調(diào)整，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果，并根據(jù)提出的問題不斷階段后和進(jìn)步，不讓移動學(xué)習(xí)形式流于形式，真正發(fā)揮其教學(xué)作用。

4 結(jié)語

移動學(xué)習(xí)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展對高職數(shù)學(xué)的基本要求，也是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷深入高職教學(xué)的典型案例。移動終端普及規(guī)模不斷擴(kuò)大，在使用移動學(xué)習(xí)的過程中，避免學(xué)生對手機(jī)的過分依賴行為的產(chǎn)生，鼓勵學(xué)生提高實(shí)際課堂教學(xué)效率，使移動學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助而不是主要手段，這樣才能不斷提高移動學(xué)習(xí)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效率，為高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式的改革作出貢獻(xiàn)。