如何在數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施興趣教學(xué)

柴珍珠

很多學(xué)生會(huì)感覺數(shù)學(xué)課抽象枯燥，如果教師再平鋪直敘地講解，毫無起伏地灌輸，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，則無法讓他們感興趣，很難吸引他們的注意，積極主動(dòng)的思考更無從談起。興趣是學(xué)習(xí)主體主動(dòng)認(rèn)識(shí)和探索外在事物的動(dòng)力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方可使教學(xué)工作事半功倍。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生親近數(shù)學(xué)，應(yīng)是教師的首要任務(wù)。

一、設(shè)計(jì)有吸引力的開場(chǎng)白

好的教學(xué)開場(chǎng)白可以迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生立刻進(jìn)入課堂情境。因此，要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課的開場(chǎng)，能讓學(xué)生產(chǎn)生聽下去的愿望，并能夠引領(lǐng)學(xué)生步步深入，后興趣教學(xué)、高效學(xué)習(xí)做好鋪墊。課堂開場(chǎng)白有多種方式。如可以聯(lián)系實(shí)際開場(chǎng)，可以用計(jì)算競(jìng)賽開場(chǎng)，可以設(shè)置懸念開場(chǎng)，也可以講故事開場(chǎng)；或引導(dǎo)學(xué)生“溫故”以啟發(fā)聯(lián)想之新，運(yùn)用類比、操作開場(chǎng)；也可以開門見山，單刀直入……總之，開場(chǎng)白就是要在情景中、操作中或回顧中將學(xué)生帶入課堂。

例如，在教學(xué)“三角形相似判定定理的預(yù)備定理”時(shí)，教師這樣開場(chǎng)：“同學(xué)們，你們能求出最近開鑿的一條穿山隧道兩端的距離嗎？”這個(gè)有挑戰(zhàn)性的問題吸引了學(xué)生的注意，激起了學(xué)生探究的興趣。當(dāng)教師再說出“今天這節(jié)課我們將獲得一種簡(jiǎn)便可行的方法”時(shí)，就會(huì)激起學(xué)生的好奇心，使他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生期待，并有助于他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、營造投入情感的課堂氛圍

教學(xué)不僅是為了知識(shí)與技能的傳授，更在于思維的啟發(fā)與興趣的培養(yǎng)。中學(xué)生能夠集中注意力的時(shí)間大約20分鐘。如果教師只有精彩的開場(chǎng)，卻在其后的講解中照本宣科，學(xué)生的注意力仍然會(huì)迅速分散。為此，教師要營造一種課堂氛圍，引起學(xué)生認(rèn)知情緒的起伏激蕩或情感的共鳴，從而能夠愉快地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地探索，高效地建構(gòu)知識(shí)體系。為此，教師要抓住時(shí)機(jī)，把握火候，讓學(xué)生在理解上有突破，在情感上有觸動(dòng)。在把握教學(xué)的重難點(diǎn)時(shí)，應(yīng)選擇學(xué)生感興趣并易于接受的內(nèi)容和方法來設(shè)置教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)。既要注意從學(xué)生所熟悉的生活環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)及已掌握的知識(shí)出發(fā)，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、比較、綜合、概括和必要的邏輯推理，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，再利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題。

例如，在教學(xué)“利用配方法解一元二次方程”時(shí)，為了突破“配方”這個(gè)教學(xué)的重難點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)熟知的幾何圖形進(jìn)行觀察，以類比其推理方法，即采用數(shù)形結(jié)合的方法來體會(huì)這一過程：長方形——新的一元二次方程；長方形的割補(bǔ)——方程的移項(xiàng)；正方形——能用直接開平方法求解的方程；變成正方形——轉(zhuǎn)化為能用直接開平方法求解的方程；拼補(bǔ)一個(gè)小正方形——方程兩邊同時(shí)加上一個(gè)數(shù)。

這樣，通過圖形的變化類比配方法的抽象推理過程，既避免了教學(xué)中的空洞說教，又創(chuàng)設(shè)了充滿趣味的高潮迭起的課堂，使學(xué)生輕松愉快地掌握了“配方”概念。

三、實(shí)現(xiàn)兩種分層練習(xí)

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生要掌握基本知識(shí)，形成基本技能，提高綜合能力，這些全都離不開練習(xí)。在掌握和突破了教學(xué)的重難點(diǎn)之后，應(yīng)讓學(xué)生有一個(gè)對(duì)知識(shí)自我消化的過程。為此，教師要設(shè)計(jì)有層次、有梯度的練習(xí)。

一是安排難度遞進(jìn)的課堂練習(xí)。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與特點(diǎn)，將相關(guān)習(xí)題做綜合處理和統(tǒng)籌安排，避免使用題海戰(zhàn)術(shù)，要使練習(xí)有“臺(tái)階”，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)訉舆f進(jìn)，逐步提高。

二是開展分層競(jìng)賽活動(dòng)。在課堂練習(xí)時(shí)，可在相同水平的學(xué)生之間開展競(jìng)賽（如上臺(tái)板演、競(jìng)答、選答等）。每位學(xué)生都能找到適合的“對(duì)手”，人人都有機(jī)會(huì)參與競(jìng)賽活動(dòng)。這種方式會(huì)使課堂氣氛進(jìn)一步活躍，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

以上兩種不同方式的練習(xí)，都是為了使不同層次的學(xué)生有所收獲，讓每個(gè)學(xué)生都能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生信心，不害怕、不逃避，不斷收獲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

四、設(shè)計(jì)令人回味的結(jié)束語

教師在每節(jié)課的最后，要留出一定的時(shí)間做出精彩總結(jié)，以便給學(xué)生留點(diǎn)“余味”，給后續(xù)教學(xué)添些“神秘色彩”，使學(xué)生產(chǎn)生向往和期待。

例如，學(xué)完“一元二次方程根的判別式”后，接著就要講“根與系數(shù)的關(guān)系”。在課堂將要結(jié)束前，可讓學(xué)生任意找?guī)讉€(gè)一元二次方程（△>0），教師會(huì)迅速說出這些方程的兩根之和、兩根之積，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，然后再告訴學(xué)生一元二次方程的根和系數(shù)有什么必然的聯(lián)系，讓學(xué)生可以在課下進(jìn)行觀察和討論，待到下一節(jié)課上再作進(jìn)一步的探討和學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中設(shè)計(jì)精彩結(jié)尾，可以讓學(xué)生產(chǎn)生欲知不得、欲罷不能的感覺，從而激起他們進(jìn)一步探究的興趣。

五、數(shù)學(xué)日記促進(jìn)師生交流

數(shù)學(xué)日記要求學(xué)生以日記的形式，記錄每次數(shù)學(xué)課的所感與所悟，及時(shí)總結(jié)與評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，并可向教師提出自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑惑。教師通過學(xué)生的數(shù)學(xué)日記可以更好地把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，批閱日記和寫評(píng)語的過程，就成為教師與學(xué)生進(jìn)行思想交流，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步的過程。同時(shí)，教師還能通過數(shù)學(xué)日記了解學(xué)生的個(gè)性特征與學(xué)習(xí)情況，有利于因材施教，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

中學(xué)生正處于生長發(fā)育的重要階段，他們的情感日益豐富，需要心靈的溝通與情感的交流。但是，師生之間、親子之間難免會(huì)出現(xiàn)代溝或隔膜。數(shù)學(xué)日記在師生之間搭建了一座促進(jìn)相互理解和相互信任的橋梁，拉近了師生之間的距離。學(xué)生可以在日記中吐露心聲，教師可以通過批閱日記與學(xué)生交流或交換彼此的想法和感受。學(xué)生會(huì)因此而對(duì)數(shù)學(xué)教師及數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生親近之情，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。教師則可及時(shí)把握學(xué)生心理，幫助學(xué)生把問題解決在萌芽狀態(tài)，更好地了解學(xué)情，更好地營造學(xué)習(xí)氛圍，打造有趣的數(shù)學(xué)課堂，開展高效的興趣教學(xué)。

總之，興趣能促進(jìn)學(xué)生尋求主動(dòng)發(fā)展，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也才能真正減輕他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此教師要努力創(chuàng)造一個(gè)積極向上、活躍有趣、并適度競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”進(jìn)入“我要學(xué)”的境界，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量，使課堂成為師生共同成長的樂園。

（責(zé)任編輯 郭向和）endprint