高偉

隨著我國(guó)新課程改革在教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域的不斷深入開(kāi)展，教育在一步步向著更加科學(xué)理性的方向發(fā)展，這對(duì)從事教育工作的教師提出了更高的要求，舊觀念指導(dǎo)下的教學(xué)存在的問(wèn)題逐漸凸現(xiàn)出來(lái)并引起社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注，本文就現(xiàn)存于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題作淺要分析并就個(gè)人觀點(diǎn)提出對(duì)策，希望對(duì)同在教學(xué)一線的教師們有所啟發(fā)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂常見(jiàn)的問(wèn)題有：①忽視課堂教學(xué)情境生活化。②忽視教學(xué)方式生活化.③忽視改編題材生活化.④忽視生活中的數(shù)學(xué).

針對(duì)這些常見(jiàn)的問(wèn)題，處理的策略有：

1.課堂教學(xué)情境生活化

數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、實(shí)踐、歸納、類比、思考、探索、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度觀察問(wèn)題、思考問(wèn)題，以發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心與愿望，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

興趣是最好的老師，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、積極性和學(xué)習(xí)效果的最直接因素。正如我國(guó)古代教育家孔子所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情景，而不是僅僅提供現(xiàn)成的知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中面對(duì)枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地把教材中的問(wèn)題編成生動(dòng)形象、富有情趣的故事、童話世界，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、富有趣味性的問(wèn)題情境，使學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思又有趣味的事情，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，去探索、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。

在我教學(xué)的過(guò)程中，我了解到現(xiàn)在的小學(xué)生在課堂上對(duì)于同一問(wèn)題能夠迅速解答，然而一旦將問(wèn)題換一個(gè)方式提出他們就無(wú)法解答出來(lái).他們無(wú)法將課堂上的知識(shí)與我們的生活聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)用于生活中.如果老師能從他們熟悉的生活事物中講解課本知識(shí)的話，那么既可以引起他們的興趣，也可以幫助他們理解課本的知識(shí)。

例如：主題圖工廠生產(chǎn)奶粉，工廠生產(chǎn)了1324罐奶粉，每50罐裝一箱.需要多少箱可以裝完？

這里初看起來(lái)是沒(méi)什么問(wèn)題，有條件也有問(wèn)題，完全符合應(yīng)用題的要求，但仔細(xì)一想，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里的主題圖過(guò)于枯燥，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，不符合學(xué)生的生活情境，學(xué)生對(duì)工廠生產(chǎn)奶粉是陌生的.不如改為以春游為主題。

春游對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常熟悉的事情，符合學(xué)生的生活情境，還可以帶動(dòng)學(xué)生的思考積極性.結(jié)合生活實(shí)例，在現(xiàn)實(shí)生活中建立、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的感知能力。數(shù)學(xué)是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系最密切的學(xué)科之一，許多數(shù)學(xué)知識(shí)都來(lái)源于生產(chǎn)、生活實(shí)際，又能應(yīng)用于實(shí)際。在教學(xué)中，教師要充分使課堂教學(xué)情境生活化，讓學(xué)生進(jìn)入即熟悉又喜歡的情境中學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方式生活化

在課堂教學(xué)中，通過(guò)說(shuō)、辯、交流和動(dòng)、玩等方式來(lái)培養(yǎng)訓(xùn)練對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的感知能力。說(shuō)、辨、交流即是用語(yǔ)言表達(dá)思維，這不僅僅是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)，更是數(shù)學(xué)思維在腦內(nèi)的抽象凝結(jié)，對(duì)凌亂知識(shí)的梳理，然后以語(yǔ)言為載體將其表達(dá)出來(lái)。

例如在教學(xué)“倍”的概念時(shí)，就可用身邊的例子讓學(xué)生用自己的話來(lái)解釋這個(gè)概念，比如“陽(yáng)陽(yáng)有6支鉛筆，歡歡有2支鉛筆，陽(yáng)陽(yáng)鉛筆的支數(shù)是歡歡的幾倍？”

學(xué)生在學(xué)習(xí)了“倍”之后可能朦朧知道是3倍，但對(duì)于倍的意義，未必在腦子里形成非常清晰的概念，此時(shí)若接著問(wèn)學(xué)生“說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？”，學(xué)生可能會(huì)有“6支里面有3個(gè)這樣的2支”之類的回答，雖然還不能非常簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)，但通過(guò)動(dòng)腦子想，然后用嘴說(shuō)，就加深了學(xué)生對(duì)概念的理解，同時(shí)對(duì)數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系進(jìn)行了深化。在教學(xué)中，教師要充分使課堂教學(xué)方式生活化，讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)、思、辯、動(dòng)這樣生活化的方式來(lái)學(xué)習(xí)。

3.改編題材，使內(nèi)容生活化

用學(xué)生熟悉的感興趣的生活素材來(lái)取代教材的例題，或由教師改編，或由教師引導(dǎo)學(xué)生自行改編，會(huì)使他們有種“親臨其境”的感覺(jué)，從而不斷激勵(lì)他們積極探索求解的強(qiáng)烈愿望。因此教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，收集與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的具有時(shí)代性、地方性的數(shù)學(xué)信息資料來(lái)處理教材，整理教材，重組教材內(nèi)容。

（1）改編原有的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)時(shí)，可以對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的具體情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、改編，以學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)取代。

例如“解決問(wèn)題”教材選用的是“一輛汽車3小時(shí)行120千米。照這樣的速度，5小時(shí)行多少千米”，在教學(xué)時(shí)可將例題進(jìn)行這樣的改編：“張老師買4枝鋼筆用去20元，照這樣計(jì)算，買7枝用去多少元？”

要知道買7枝鋼筆需多少錢，必須先知道鋼筆的單價(jià)，這一認(rèn)識(shí)是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中早已具備的，因而在解答這一問(wèn)題時(shí)，他們顯得更為得心應(yīng)手。

（2）結(jié)合實(shí)際情況，適度引進(jìn)開(kāi)放題

在教學(xué)中適度引進(jìn)開(kāi)放題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)的交流，有利于實(shí)施因材施教，體現(xiàn)不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)。

例如結(jié)合“春游”活動(dòng)，可以在活動(dòng)中滲透統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用等數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)春游的方案。問(wèn)學(xué)生：“如果要去春游的話，你先要了解些什么？”學(xué)生說(shuō)：“我想了解租車的價(jià)格，有哪些景點(diǎn)，景點(diǎn)的門票是多少？”老師接著出示價(jià)格表說(shuō)：“你想租哪種型號(hào)的車？去哪個(gè)景點(diǎn)？根據(jù)你的想法，算一算共需要多少元？”小組討論、交流后得出：根據(jù)人數(shù)選擇適當(dāng)?shù)能囆停O(shè)計(jì)合理的路線避免走回頭路，因此可減少開(kāi)支。老師問(wèn)：“如果每人定價(jià)50元，你能設(shè)計(jì)一個(gè)“春游”方案嗎？”

這節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，以學(xué)生熟悉喜愛(ài)的生活情景為背景，提出一系列實(shí)際問(wèn)題。采用從春游中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在開(kāi)放中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)知識(shí)融入了生活氣息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在愉快的氣氛中，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。

4.體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)

知識(shí)是前人在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)或是揭示出的規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。若教者只是讓學(xué)生掌握知識(shí)，那就是把學(xué)生的頭腦當(dāng)成了知識(shí)的容器，“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把”。因此，教學(xué)中必須讓學(xué)生了解知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（1）觀察生活中的教學(xué)

讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。

例如：放學(xué)回家數(shù)一數(shù)客廳的瓷磚、光碟等數(shù)量，比一比身高、體重，認(rèn)一認(rèn)周圍的平面圖形和立體圖形，陪媽媽去菜場(chǎng)買菜，了解各種菜的單價(jià)，到賣場(chǎng)里了解電子產(chǎn)品的價(jià)格等。

（2）提取、精煉生活中的實(shí)踐素材

生活中充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)建立起課內(nèi)外結(jié)合的教育空間體系，突破教材限制，向室外、校外延伸，引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情景，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、數(shù)據(jù)收集、整理，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)問(wèn)題的初步印象，積累生活實(shí)踐。這樣，讓學(xué)生有親身體驗(yàn)，把抽象的知識(shí)形象化，有助于學(xué)生理解，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、觀察能力、實(shí)踐能力。將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣濃厚，參與積極性提高，教學(xué)效果良好。

（3）挖掘教材中的生活資源

舉三個(gè)例子：

例1：數(shù)據(jù)的收集，要求學(xué)生在上、放學(xué)途中遇到紅燈時(shí)，數(shù)一數(shù)另一方向經(jīng)過(guò)的大客車、小汽車、摩托車各是多少輛。

例2：長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生模仿家庭中的長(zhǎng)方體和正方體用硬紙板動(dòng)手做一個(gè)。

例3：貨幣的認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生想一想周末去超市采購(gòu)東西的經(jīng)歷。

總之，數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要在數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去尋找。這充分說(shuō)明了數(shù)學(xué)來(lái)自生活，又運(yùn)用于生活。數(shù)學(xué)與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，如何把小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無(wú)處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，更好地體現(xiàn)生活。實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。endprint