摘 要：概括文章的主要內(nèi)容，就是要讓學(xué)生清楚了解課文主要講的是什么，一般要求做到意思準(zhǔn)確、語言通順、簡明扼要。利用文中關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容的能力是一項十分重要的閱讀能力，是學(xué)生學(xué)好語文所具有的一種能力。因此，教師可利用多種方法來培養(yǎng)學(xué)生利用關(guān)鍵詞概括文章的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：概括；主要內(nèi)容；關(guān)鍵詞；方法

近段時間，學(xué)校一直開展“學(xué)講”課，在聽一位老師上課時，發(fā)現(xiàn)了一個奇特的現(xiàn)象：當(dāng)老師詢問孩子們課文主要描寫一件什么事時，多數(shù)孩子總是沉默不語，舉手的孩子幾乎沒有。即使站起來回答的孩子，也都是看著語文書，從頭到尾簡單地復(fù)述一遍?？梢贿B幾節(jié)課，都存在著這種學(xué)生不會概括課文主要內(nèi)容的現(xiàn)象，經(jīng)過認(rèn)真的反思分析造成這一現(xiàn)象的原因，可能是以前教師根本就沒有注意對孩子們進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，孩子們對于概括課文的主要內(nèi)容的方法不會。

培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力在小學(xué)低中年級段的語文教學(xué)中是非常重要的，也是有一定難度的。因此，在進(jìn)行概括課文主要內(nèi)容的指導(dǎo)時，就需要老師根據(jù)文章的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，找到合適的方法。怎樣幫助學(xué)生既準(zhǔn)確、簡潔，又能快速地概括出課文主要內(nèi)容呢？在平時的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容就是一種很好的方法。

1. 利用描寫內(nèi)容的關(guān)鍵詞，概括課文主要內(nèi)容。在教學(xué)《美麗的丹頂鶴》第二段時，讓學(xué)生抓住潔白、黑、鮮紅鮮紅等表示顏色的詞語，感受丹頂鶴的美麗，在老師、學(xué)生的讀中深切感悟丹頂鶴色彩的美麗，進(jìn)而明白這段主要講的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)第三段中，我也是層層深入、目的明確，課堂上通過抓住丹頂鶴的腿長，脖子長，嘴巴長，體會其形態(tài)美，引導(dǎo)學(xué)生抓住引吭高歌、展翅飛翔等關(guān)鍵詞語感悟其動作高雅。這種逐層引導(dǎo)、層層提高利用描寫內(nèi)容的關(guān)鍵詞，概括課文主要內(nèi)容的方法，有利于學(xué)生掌握。

2. 利用事物變化的關(guān)鍵詞，概括課文主要內(nèi)容。例如《夕陽真美》這課，教學(xué)中老師引導(dǎo)學(xué)生了解文中夕陽的變化，并借助板書，使學(xué)生把握好夕陽變化的關(guān)鍵詞語：“太陽”、“西斜”、“西山”、“壯麗”、“下沉”、“彩云”、“西山的背后”、“燦爛”、“霞光”等，用上自己的語言來整理概括課文主要描寫了太陽西斜壯麗的西山，太陽下沉美麗的彩云和太陽落山燦爛的霞光。孩子們在老師的引導(dǎo)下，很快完成了概括主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣可以避免學(xué)生看著語文書，從頭到尾簡單地復(fù)述一遍的現(xiàn)象。對于低中年級的學(xué)生來講，剛剛學(xué)習(xí)概括主要內(nèi)容，更需要老師方法的指導(dǎo)和鼓勵，只要堅持循序漸進(jìn)的引領(lǐng)，加大訓(xùn)練的力度。相信學(xué)生們就會對利用關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容的方法掌握得很好。因?yàn)樗麄兠靼?，如果利用事物變化的關(guān)鍵詞語再加上自己的語言來表述，會更容易，印象會更深刻，更有成功感。

3. 利用描寫事物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，概括文中主要內(nèi)容。比如《鳥島》一課主要講了鳥島三多的特點(diǎn)：鳥多、窩多、蛋多。課文第2、3、4段寫得很具體，通過讀文學(xué)生就很容易找出來。然而，老師需要幫助學(xué)生的是引導(dǎo)他們明白課文中運(yùn)用哪些關(guān)鍵詞，描寫出來這些特點(diǎn)的呢？教學(xué)中讓學(xué)生抓住體現(xiàn)鳥島三多的詞語“密密麻麻”、“窩里窩外”、“到處”、“各種各樣”等，引導(dǎo)孩子們積極抓住課文中的關(guān)鍵詞來概括課文主要內(nèi)容，使學(xué)生對課文內(nèi)容理解得更清晰。因此，在教學(xué)工作中，牢牢抓住從關(guān)鍵詞這個切入點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)，對學(xué)生利用關(guān)鍵詞概括課文主要內(nèi)容的能力提高會十分有益。

4. 利用敘述線索的關(guān)鍵詞，概括課文主要內(nèi)容。如教學(xué)《大禹治水》讓學(xué)生對文章的內(nèi)容敘述線索已掌握很清的基礎(chǔ)上，再請學(xué)生抓住課文的敘述線索的關(guān)鍵詞：治水前——害老百姓無家可歸；治水中——引導(dǎo)洪水流入大海；治水后——百姓安定代代相傳，引導(dǎo)孩子稍加改變，就可以很容易概括出課文的主要內(nèi)容。

5. 利用描寫人物特點(diǎn)的關(guān)鍵詞，概括文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)《學(xué)棋》時，讓學(xué)生明白兩個學(xué)生在課上的表現(xiàn)及其人物的特點(diǎn)：一個學(xué)生專心致志、出色的棋手、另一個學(xué)生走了神兒、沒有多大長進(jìn)、專心致志這些關(guān)鍵詞，接著讓學(xué)生利用關(guān)鍵詞，來概括課文的主要內(nèi)容。有了描寫人物的關(guān)鍵詞，學(xué)生就不怕沒有話說了，他們可以在關(guān)鍵詞的幫助下，連詞成句，從而較準(zhǔn)確地來概括主要內(nèi)容。

總而言之，教無定法，貴在得法。不論我們運(yùn)用什么方法，都一定要先認(rèn)真閱讀課文，在分析理解的基礎(chǔ)上抓住文中的關(guān)鍵詞，才更易簡潔明了地概括文章的主要內(nèi)容。

作者簡介：

許秀麗，江蘇省徐州市銅山區(qū)大彭實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint