摘 要：根據(jù)當(dāng)今行業(yè)發(fā)展的方向和市場的需求，建筑專業(yè)的學(xué)生需具備熟練的計(jì)算機(jī)輔助繪圖的能力，而目前學(xué)校將《建筑CAD》和《土木建筑制圖》分成兩門課程來教學(xué)，這樣的設(shè)置，不僅嚴(yán)重浪費(fèi)教學(xué)資源，而且使學(xué)生在對圖板、丁字尺以及書寫字體上花費(fèi)大量的時(shí)間，造成教學(xué)效果達(dá)不到一個(gè)良好的狀態(tài)。因此，本文將就《建筑CAD》和《土木建筑制圖》融合教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：建筑CAD；土木建筑制圖；教學(xué)方法

建筑制圖是實(shí)踐性很強(qiáng)且較抽象復(fù)雜的一門基礎(chǔ)課程，這門課學(xué)習(xí)效果的好壞對后期課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著直接影響。而建筑CAD是利用繪圖軟件AutoCAD，將建筑制圖知識融入計(jì)算機(jī)繪圖中，使學(xué)生在充分掌握計(jì)算機(jī)知識及操作能力的同時(shí)熟練掌握以及運(yùn)用CAD來繪制建筑施工圖。這兩門課程的教學(xué)內(nèi)容存在互補(bǔ)，在高校教育教學(xué)課時(shí)不斷壓縮的背景下，將《建筑CAD》和《土木建筑制圖》融合教學(xué)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 《建筑CAD》和《土木建筑制圖》課程教學(xué)內(nèi)容的整合

這兩門課程融合教學(xué)，須遵循“針對、適用”這一原則，在教學(xué)過程中根據(jù)專業(yè)要求以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，以一種高效率的結(jié)合教學(xué)方式來提高教學(xué)質(zhì)量和效率。首先，從教學(xué)內(nèi)容上來看，建筑制圖是建筑CAD教學(xué)的基礎(chǔ)，而要提高學(xué)生學(xué)習(xí)建筑CAD的教學(xué)效果，學(xué)好建筑制圖，打好其理論知識基礎(chǔ)是非常有必要的。因此，在進(jìn)行建筑制圖教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重其理論知識的講解。其次，從教學(xué)目標(biāo)來看，這兩門課程都是以提高學(xué)生的識圖能力、繪圖能力、空間想象力和空間構(gòu)思的能力為目標(biāo)。其區(qū)別之處就在于制圖方式上，一個(gè)是用標(biāo)尺、測量等手段手工進(jìn)行策劃制圖，而另一個(gè)是借助計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行制圖。根據(jù)現(xiàn)代繪圖專業(yè)的社會發(fā)展趨勢來看，用CAD進(jìn)行制圖才是大勢所趨，所以對于繪圖專業(yè)的學(xué)生教學(xué)應(yīng)以CAD繪圖為主。因此，在課程安排上，需以建筑制圖的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，再有機(jī)結(jié)合CAD進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，最大限度地節(jié)約教育資源，節(jié)省時(shí)間，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、 《建筑CAD》和《土木建筑制圖》的融合教學(xué)

《建筑CAD》和《土木建筑制圖》在教學(xué)中有很大的互補(bǔ)性，若在實(shí)際教學(xué)中將這兩門課結(jié)合起來教學(xué)，能更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需求，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1. 計(jì)算機(jī)繪圖和建筑制圖進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，改革教學(xué)計(jì)劃

根據(jù)建筑CAD和建筑制圖的特點(diǎn)，為更好地完成教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革，通過將建筑制圖和建筑CAD的內(nèi)容進(jìn)行整理，把建筑制圖的教學(xué)內(nèi)容作為主要內(nèi)容進(jìn)行授課，再將建筑CAD的內(nèi)容有機(jī)融入到建筑制圖中去。例如建筑制圖的制圖標(biāo)準(zhǔn)包括圖框、圖幅、圖線、比例以及尺寸等的標(biāo)注，而CAD繪圖設(shè)置中有文字樣式、繪圖界限、圖框和尺寸樣式等，在CAD實(shí)際繪圖操作中應(yīng)用到了建筑制圖中的基礎(chǔ)理論知識。所以在教學(xué)時(shí)，可在講解完建筑制圖的圖框、圖幅、圖線等內(nèi)容后，利用多媒體講解建筑繪圖的圖框、界限等內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作，如此一來，既鞏固了建筑制圖基礎(chǔ)知識，又能實(shí)際運(yùn)用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行繪圖操作。

2. 多元化教學(xué)方法

（1） 強(qiáng)調(diào)側(cè)重教學(xué)

建筑制圖的理論基礎(chǔ)是利用幾何畫法來進(jìn)行制圖的，其方法是用平面上的圖形標(biāo)記對空間形體來進(jìn)行表示的，具有很強(qiáng)的理論性以及抽象性，對于一些空間想象力較差或?qū)A(chǔ)知識掌握不扎實(shí)的學(xué)生來說，理解以及掌握起來具有很大的難度。因此，在教學(xué)過程中對此應(yīng)有所側(cè)重。例如把平面立體投影和軸測投影作為重點(diǎn)部分進(jìn)行講解，其他內(nèi)容點(diǎn)到為止；在書寫字體上，可利用CAD設(shè)置宋字體，避免花大把時(shí)間練習(xí)書寫宋字體。在學(xué)時(shí)分配上，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力以及分析、解決問題的能力。另外，在課時(shí)較緊張時(shí)，CAD繪圖教學(xué)應(yīng)著重學(xué)習(xí)CAD編輯修改功能，從而形成一條專業(yè)制圖的整體思路。

（2） 教學(xué)時(shí)應(yīng)雙管齊下

建筑制圖這門課是通過學(xué)習(xí)制圖的基本知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，掌握繪制和閱讀房屋建筑施工圖的基本技能。若單獨(dú)進(jìn)行講解，學(xué)生易感到枯燥無味，對于課堂上的理論知識難以消化吸收。而建筑CAD教學(xué)是通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助繪圖，一定程度上其繪圖的精準(zhǔn)度和效率會較高。同時(shí)CAD的運(yùn)用離不開基本投影原理、表達(dá)方式以及相關(guān)的制圖標(biāo)準(zhǔn)而獨(dú)立應(yīng)用，若單獨(dú)開展教學(xué)，學(xué)生的空間思維能力和空間構(gòu)思能力得不到有效鍛煉。一些學(xué)校在開展這兩門課時(shí)，分開進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，造成學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間在學(xué)習(xí)手工繪圖方面，而建筑CAD的學(xué)習(xí)，學(xué)生只盲目的背相關(guān)的命令以及參數(shù)，卻不明白這些命令和參數(shù)的含義和用法，導(dǎo)致學(xué)生不能熟練使用CAD進(jìn)行繪圖、識圖。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)雙管齊下，從而提高教學(xué)效果。

（3） 改革課堂教學(xué)方法

以往建筑制圖教學(xué)以黑板、掛圖、模型的方式進(jìn)行，學(xué)生理解起來較困難，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件、課件、多媒體等進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能提高課堂教學(xué)效率，而且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如說立體圖形的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，它很難在黑板上板書出來，也難以直觀地進(jìn)行演示講解。但是可在CAD中建立一個(gè)三維模型，然后進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生理解相關(guān)的概念。

3. 完善《建筑CAD》和《土木建筑制圖》課程的考核制度

這兩門課程的教學(xué)效果的考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果以及目標(biāo)的主要方式，在其考核環(huán)節(jié)，應(yīng)摒棄掉以往的單一考核成績?yōu)橹鞯目荚嚹Ｊ剑瑢W(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識到建筑CAD和建筑制圖的專業(yè)特殊性以及實(shí)踐性，完善《建筑CAD》和《土木建筑制圖》課程的考核制度，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與效果，將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及實(shí)踐能力作為考核的重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)積極性。

三、 結(jié)語

綜上所述，高校建筑專業(yè)在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)將《建筑CAD》和《土木建筑制圖》這兩門課程融合教學(xué)，增加其知識的連貫性，相輔相成，使學(xué)生增加上課興趣，更容易理解和掌握相關(guān)知識和技能，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

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[3]馬麗華.建筑制圖與建筑CAD相結(jié)合教學(xué)[J].中國培訓(xùn)，2016，24：194.

作者簡介：

楊柳，江蘇省海門市，江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校。endprint