周紅艷

摘 要：“核心素養(yǎng)”成為越來越多的教育工作者關注的問題，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教育教學的重點，在語文教學中，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，也就成為了語文教育教學的關鍵。教師可以從閱讀教學、語言積累、重視學生思考以及表達能力的提高等方面入手，切實培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，實現(xiàn)“促進學生的全面發(fā)展”的教育教學目標。

關鍵詞：初中語文；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.034

近年來，隨著我國基礎教育課程改革的不斷深入，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教育教學的重點，在語文教學中，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，也就成為了語文教育教學的關鍵。我們必須認識到學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并采取策略做好學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、 語文核心素養(yǎng)內涵

《語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文、豐富語言的積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。那么我所談的“語文核心素養(yǎng)”也就可以提煉為語言能力和人文修養(yǎng)，其內涵如下所述。

（一）語言能力

對于學生而言，其語言能力主要包含了學生語言表達能力、聽說讀寫能力以及文字表達能力等[1]。這些能力提高都需要學生接受語文教學。在語文教學中，語言能力是非常重要的內容，培養(yǎng)學生的文字表達能力，能夠讓學生更好地通過文字來對自身情感進行闡述；培養(yǎng)學生語言能力，能夠幫助學生更好地抓住語言中的核心內容，并將核心思想說出來，更好地將語言魅力展現(xiàn)出來。

（二）學生的情感、態(tài)度以及價值觀

錢理群先生說過：“興趣使人優(yōu)秀，任務只能讓人合格”。學生本身的語文素養(yǎng)怎樣，第一表現(xiàn)在學生的態(tài)度上。第一，教師需要了解學生對于語文學習的興趣，學生只有在學習語文的時候，真正對語文產(chǎn)生了興趣，才會愿意不斷學習，并不斷的沉淀和積累，切實提高自身的文化底蘊。第二，是學生的情感。語文核心素養(yǎng)要求學生應該有理解他人情感方面的能力。初中語文課本所選文章都是文質兼美的名篇佳作，其中包含的哲理、情感、思想，都是對學生進行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的好題材。第三，則是學生的價值觀。教育的重要目的便是引導和塑造學生正確的人生觀和價值觀，幫助學生更好地了解善惡，弄清是非，這對學生的成長是非常重要的。而愛國誠信、尊老愛幼、團結互助等這些核心價值觀的培養(yǎng)，要在語文教學中滲透，更需要語文教師給予科學的引導。

（三）學生審美情趣

對于學生而言，審美情趣往往是指學生批判、鑒賞、審美感知、創(chuàng)新、想象力以及判斷力等方面的內容。語文課本中有很多描寫真善美的素材，能夠幫助學生更好地去理解真善美，分清美丑，幫助學生更好的感知美。初中語文教學中，審美能力的培養(yǎng)對于語文教學而言是非常重要的。

（四）文化底蘊

我國的文化底蘊深厚，傳統(tǒng)文化涵蓋廣泛，博大精深，語文教材中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化資源，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對于提高學生語文核心素養(yǎng)有著至關重要的作用。文學名著、經(jīng)典詩詞以及文化哲學等的閱讀、滲透、感悟和學習，可提升學生的文化底蘊。培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，便是讓學生通過文學學習切實提高自身的文化底蘊。

二、怎樣培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)

（一）做好語文閱讀教學

閱讀是語文教學的重要組成部分，其包含了課外閱讀、課內閱讀以及個性化閱讀[2]。教學中，我們要堅持“以人為本”的教學理念，構建開放活躍的課堂教學格局，實現(xiàn)課內閱讀與課外閱讀的有機結合；倡導個性化閱讀，將個性化閱讀教學的起點放在課內，將課內精讀與課外廣泛閱覽結合起來，讓學生在個性化閱讀中得到獨特體驗；以課本閱讀為基礎，以指導性閱讀為重點，以課外閱讀為延伸點，多角度、多方面、多層次地調動學生閱讀的積極性，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

（二）做好積累工作

語文教學“最簡單的方法也是最偉大的方法”，就是多讀多背，廣泛地進行語言積累。教師要引導學生加強語言的積累，鼓勵他們背誦一些經(jīng)典的文章、詩歌以及文言文，培養(yǎng)學生形成自覺積累語言的良好習慣，并將加強語言積累和背誦，持之以恒地貫穿于語文教學的始終；鼓勵指導學生進行廣泛的課外閱讀背誦，豐富學生的語言儲備。并通過各種行之有效的辦法，讓學生“積極積累，靈活積累，活用積累”，進而加深學生的語文功底，提高學生的語文核心素養(yǎng)。

（三）重視思考

我們都知道學而不思則罔，學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題，歸根到底是探討要培養(yǎng)一個什么樣的人的問題。我們不僅要教給學生豐富的文化、文學知識，更要培養(yǎng)他們運用知識思考的能力。只有通過思考，學生才能夠更好的理解文章本身所蘊含的內涵。教師應該讓學生真正明白，盡信書不如無書，應該引導學生獨立地進行思考和學習。只有這樣，學生的思維創(chuàng)新能力才能夠真正的提高，學生也會真正的學會思考。

（四）重視學生表達能力的提高

表達能力對于學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)也是非常重要的，學生通過進行文學經(jīng)典作品以及課內外讀物的閱讀，能夠切實提高自身文化知識水平，提高學生本身的寫作能力以及語言表達能力。教師讓學生課堂表達的時候，可以是學生進行語言表達，也可以文字表達，利用課堂練習來幫助學生提高其表達能力。

總之，教師要重視學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導學生更好的理解、閱讀、背誦以及思考。只有學生通過思考才能夠更好的掌握相關的知識，自身的語文核心素養(yǎng)才能夠真正的提高。也相信，在語文核心素養(yǎng)的指導下，學生會成為情感豐富、精神勁健、人格健全的高素質學生。

參考文獻：

[1] 湯金平.新課標下高中語文核心素養(yǎng)教育策略探析[J].課程教育研究，2017（35）.

[2] 嵇康.初中語文教學中對農(nóng)村學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].課外語（上），2017（1）：151.endprint