劉培

摘 要：歷史屬于人文科學類的學科，其中存在很多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，所以通過歷史課程加強對學生的社會主義核心價值觀教育是可行的，同時也是必要的。初中生是價值觀培養(yǎng)的重要階段，因此教師也需要通過學科教育提升其價值觀的建設。在歷史教學中教師要能夠充分發(fā)揮歷史教學的優(yōu)勢，利用其中的傳統(tǒng)文化加強對學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)，進而幫助學生樹立正確的思想價值觀念，促進學生身心健康發(fā)展。

關鍵詞：社會主義核心價值觀教育；歷史；傳統(tǒng)文化

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.036

我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化不計其數(shù)，在眾多的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，許多對于我們學習以及生活具有重要的借鑒作用[1]。歷史學科與傳統(tǒng)文化息息相關，通過在教學中發(fā)掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學生樹立正確的三觀，對于學生成長具有重要促進作用。因此，我從以下三個方面探討了在初中歷史教學中如何發(fā)掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、 在歷史傳統(tǒng)文化內容中挖掘社會主義核心價值觀內容

初中歷史教材是根據(jù)人類社會思想文化和科學技術發(fā)展的歷程進行編制的，將紛繁復雜的歷史知識利用理論的方式整合在一起，進而形成專題的形式。這也要求教師必須要做好備課工作，能夠熟悉課本中的內容，并加深對教材的研究，挖掘其中存在的隱性傳統(tǒng)文化內容，進而更好的實現(xiàn)對學生社會主義核心價值觀的教育[2]。例如，在七年級歷史上冊中有涉及我國的母親河黃河的內容，這個時候教師就可以利用多媒體為學生播放黃河的30年前和當前的圖片對比，使學生認識到黃河的污染問題，進而引導學生要注重對環(huán)境的保護，認識到和諧社會建立中，人類要與自然和諧發(fā)展。

同時在學習“八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭”這部分內容時，學生在看到義和團的反抗以及慈禧下令清軍調轉槍口瘋狂斬殺義和團同胞，而大肆歡迎八國聯(lián)軍時，很多學生義憤填膺，他們?yōu)榱x和團的愛國精神所感動，同時也為清政府的無能而嘆息，這是我國的恥辱，同時從義和團的身上也看到了我國傳統(tǒng)文化中愛國的高尚品質。因此歷史教師也可以以這部分內容為基礎引發(fā)學生的愛國情懷，進而幫助學生樹立良好的愛國思想。

二、 在歷史教學設計中體現(xiàn)社會主義核心價值觀

教師在備課的過程中還需要根據(jù)歷史教材中的內容，找到與社會主義核心價值觀的教育契合點。這要求教師要具有良好的隨機應變能力，能夠跟上學生的思維，并通過結合實際的方式為學生創(chuàng)設德育教育情境，進而使學生能夠在短時間內有效的解決相應的問題。例如在講解民族精神方面的知識時，教師可以通過大禹治水以及屈原的離騷等來體現(xiàn)出大公無私的奉獻精神以及愛國主義精神。同時在近代史中也存在很多愛國主義教育素材，例如林則徐的虎門銷煙、鄧世昌的甲午海戰(zhàn)以及譚嗣同的戊戌變法等，這些事件都是提升民族自信心以及自尊心的事例，能夠有效激發(fā)學生的愛國主義精神。

同時在民族精神的培養(yǎng)上，可以通過抗戰(zhàn)相關事例的講解培養(yǎng)學生的國家利益至上品質。例如，針對南京大屠殺的公祭日，教師需要讓學生記住12月13日這個日期，使學生認識到這不僅是一個對死難者悼記的方式，同時也是提醒所有的國人勿忘國恥，牢記歷史，進而能夠為了振興中華而奮斗[3]。除此之外，還可以通過延安精神、長征精神等內容的設計，培養(yǎng)學生的艱苦奮斗、自力更生精神，繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)，堅持為國家的富強而讀書的信念。

三、 在歷史知識的講解中體現(xiàn)社會主義核心價值觀

在歷史教學的開展中，教師還需要注重將歷史知識與社會主義核心價值觀進行有效融合，進而體現(xiàn)歷史知識的與時俱進性，更好地發(fā)揮其教育的價值和意義。教師可以通過播放歷史文物圖片的方式加強對學生社會主義核心價值觀的教育。例如，可以利用我國傳統(tǒng)的雕刻文化，龍門、云岡和敦煌石窟圖片，激發(fā)學生對我國文化的敬仰和熱愛，在介紹這些雕塑的過程中，教師還需要對這些石窟體現(xiàn)出來的政治、風俗、宗教信仰等方面的知識進行具體的講解，通過這些事例使學生認識到戰(zhàn)爭的殘酷性、和平的珍貴性、情緒克制的重要性，放縱情緒的不良性，從而使學生能夠學會和諧、文明、友善。

初中歷史教學中的思想教育可以分為兩個方面，愛國主義教育以及公民道德教育。其中，愛國主義教育包括民族自豪感、認同感以及正確的人生觀、價值感等。在公民道德規(guī)范教育方面，是通過歷史中優(yōu)良的傳統(tǒng)文化激勵學生愛國守法、敬業(yè)奉獻、利國利民。因此在教材的設計中，每個單元的最后一節(jié)課都包含了該歷史階段的科學以及文化等。為了有效強化學生的社會主義核心價值觀，教師還需要定期收集一些專題活動，要求學生自覺查閱課本或者收集相關的歷史資料，了解我國的“世界之最”，進而提升學生的民族自豪感，同時通過對歷史上一些優(yōu)秀人物及其事跡的了解，也有利于對學生道德品質的塑造和提升，使學生的心靈得到凈化[4]。

四、結語

綜上所述，以史為鑒可以通變古今，知社會興替。所以在初中的歷史教學中，教師還需要能夠從歷史教材方面深入挖掘我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，并以此為基礎，加強對學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。同時在課程的設計中，教師需要能夠通過對典型歷史事件的集中體現(xiàn)，來提升學生對社會主義核心價值觀的認識，并主動踐行核心價值觀。最后，教師通過對歷史知識的整合，與社會主義核心價值觀進行有效的結合，進而加強對學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 唐忠建.中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對初中學生健康成長暨社會主義核心價值觀形成的教育引領作用的探索[J].教育科學（全文版），2016（1）：19.

[2] 廖志紅.中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對大學生核心價值觀教育的作用[J].人才資源開發(fā)，2016（16）：211.

[3] 譚爽.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視野下高校大學生社會主義核心價值觀教育的有效途徑研究[J].高教學刊，2016（18）：217.

[4] 傅華強.中國傳統(tǒng)文化教育與社會主義核心價值觀[J].思想政治課教學，2016（4）：8.endprint